湖南省株洲景炎学校七年级地理上册 2.3 世界的地形说课稿 湘教版

湖南省株洲景炎学校七年级地理上册2.3世界的地形说课稿湘教版一、课程基本信息

1.课程名称：湖南省株洲景炎学校七年级地理上册2.3世界的地形

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习世界的地形，通过分析不同地形类型的分布和特点，帮助学生建立起对世界地形的基本认识。课程内容紧密围绕湘教版地理教材，旨在让学生掌握地形图的识别方法，理解地形与人类活动的关系。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的地理实践力和地理思维。学生将通过观察、分析世界地形图，培养空间思维能力和信息提取能力。同时，通过探讨地形与人类生活的关系，提高学生的综合分析能力和问题解决能力，使其能够将地理知识应用于实际生活，形成对地理环境的正确认识和理解。三、教学难点与重点

1.教学重点

①世界主要地形类型的识别和理解：包括平原、高原、山地、丘陵和盆地的分布特点及其形成原因。

②地形图的正确使用方法：教授学生如何阅读地形图，识别等高线、地形符号等，以及如何从地形图中获取有用信息。

2.教学难点

①地形图的等高线理解：帮助学生理解等高线的含义，掌握等高线间距、闭合曲线等对地形高度的表示方法。

②地形与人类活动关系的深入分析：引导学生探讨地形对交通、城市布局、农业生产等人类活动的影响，以及如何合理利用和改造地形。四、教学资源准备

1.教材：提前发放湘教版七年级地理上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：搜集世界地形分布图、地形类型图片及地形变化视频，用于课堂教学展示。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：将学生分成小组，每组配备地形图和学习资料，以便于分组讨论和合作学习。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括地形图和地形类型的相关知识点，明确预习目标为理解不同地形的特点和分布。

设计预习问题：设计问题如“什么是高原？请举例说明”，“如何通过等高线判断地形类型？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线问卷或小组长反馈，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读地形图和地形类型的相关资料，理解平原、高原、山地等地形特点。

思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索地形知识。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同地形的美景图片，引发学生对地形的好奇心。

讲解知识点：详细讲解地形图的阅读方法和不同地形类型的特征，如通过等高线的密集程度来判断地形坡度。

组织课堂活动：分组讨论地形与人类活动的关系，例如讨论不同地形对城市规划和农业的影响。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何将地形知识应用于实际问题。

参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己对于地形与人类活动关系的看法。

提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解地形图和地形类型。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握地形知识的应用。

合作学习法：通过分组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置绘制本地地形图的作业，要求学生运用课堂上学到的知识。

提供拓展资源：提供地形相关的网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂所学，绘制本地地形图，并分析其特征。

拓展学习：利用提供的资源，学生进行进一步的地形知识学习。

反思总结：学生反思作业完成情况，总结自己在学习地形知识过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思总结，提升学习效果。

本节课的教学实施过程紧紧围绕教学重难点，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握地形知识，提高地理实践力和思维能力。六、学生学习效果

学生学习效果显著，以下是从几个方面具体阐述学生在学习《湖南省株洲景炎学校七年级地理上册2.3世界的地形》后的表现和取得的成果：

1.知识掌握方面

学生能够准确地识别和描述世界主要地形类型，包括平原、高原、山地、丘陵和盆地，理解它们的特点和分布规律。通过地形图的学习，学生能够正确解读等高线，区分不同地形，并在地形图上标出主要地形类型。此外，学生对地形图的阅读方法和使用技巧有了更深入的了解，能够独立完成地形图的判读和分析。

2.地理技能方面

学生在课堂活动和课后作业中展现了地形图的绘制和解读技能。例如，在绘制本地地形图的作业中，学生能够运用课堂所学，准确地表示出地形的高低起伏，标注出重要的地形特征。此外，学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了合作解决问题的能力，学会了如何在团队中分工协作，共同完成复杂的地理任务。

3.思维能力方面

学生在学习过程中，不仅掌握了地形知识，还学会了如何将地形与人类活动联系起来，进行综合分析。例如，在讨论地形对城市规划和农业的影响时，学生能够提出合理的观点，分析地形对人类活动的影响，并尝试提出解决实际问题的方案。这种分析能力和批判性思维在学生的作业和课堂表现中得到了体现。

4.学习态度方面

学生对地理学科的兴趣明显提高，对地形的学习表现出积极的态度。在课堂讨论中，学生愿意主动发言，提出自己的见解，对课堂活动表现出高度的参与热情。这种积极的学习态度有助于学生在后续的地理学习中取得更好的成果。

5.自主学习方面

6.实际应用方面

学生在学习地形知识后，能够将所学应用于实际生活。例如，在户外活动时，学生能够利用地形知识来识别周围的地形特征，规划合理的活动路线。在家庭旅行中，学生也能够根据地形图来规划旅行路线，选择合适的住宿地点。七、板书设计

1.世界主要地形类型

①平原、高原、山地、丘陵和盆地的定义及特点

②各地形类型的分布区域

2.地形图的阅读方法

①等高线的识别及其表示的地形高低变化

②地形图上的其他符号和标注

3.地形与人类活动的关系

①地形对城市布局、交通、农业等的影响

②合理利用和改造地形的方法和策略八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.引入现实案例：在讲解地形对人类活动的影响时，我尝试引入了一些现实生活中的案例，比如地形对某城市洪水影响的分析，让学生能够将理论知识与实际生活紧密联系起来。

2.利用数字化工具：在课堂教学中，我使用了互动式地图软件，让学生能够直观地观察和分析不同地形类型，增强了学习的趣味性和互动性。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在教学过程中，我发现部分学生参与讨论和活动的积极性不高，导致课堂互动不够充分。

2.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于书面作业和考试，缺乏对学生在课堂活动中表现的评价，这可能导致学生的综合能力得不到全面的评估。

3.教学资源分配不均：由于教学资源有限，部分学生在课外缺乏足够的辅助学习资料，这可能影响他们的学习效果。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我计划通过设计更