《第三单元 智能设计与制作体验 9 多彩智能生活》说课稿-2023-2024学年南方版（湖南）（2019）信息技术六年级下册

《第三单元智能设计与制作体验9多彩智能生活》说课稿-2023-2024学年南方版（湖南）（2019）信息技术六年级下册一、设计思路

本节课《第三单元智能设计与制作体验9多彩智能生活》以培养学生的创新思维和实践能力为核心，结合信息技术六年级学生的认知水平，围绕课本内容展开。课程设计注重理论与实践相结合，通过引导学生观察生活中的智能产品，激发学生的兴趣，让学生在动手操作中掌握智能设计与制作的基本方法，从而培养学生解决实际问题的能力。教学内容与课本紧密关联，确保教学目标明确，实用性较强。二、核心素养目标

1.信息意识：培养学生主动关注智能生活，识别并利用信息技术的意识，提升其在生活中发现问题和解决问题的能力。

2.计算思维：通过智能设计与制作的学习，训练学生运用计算思维分析问题、设计解决方案，发展逻辑思维和创新思维。

3.信息伦理：教育学生在智能设计与制作过程中，遵守法律法规，尊重他人知识产权，培养良好的信息伦理素养。

4.实践能力：通过动手操作，提高学生的实践能力，使其能够将所学知识应用于实际生活中，创造性地解决实际问题。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是智能设计与制作的实践操作，具体包括：

-智能设计与制作的基本原理和方法：重点讲解智能传感器的工作原理，以及如何将这些原理应用于实际的设计与制作中，例如设计一个智能灯光控制系统。

-智能设备的编程与调试：强调如何使用编程软件进行智能设备的编程，以及如何调试程序以确保设备能够按照预期工作，例如使用Arduino编程控制一个智能温度控制器。

-信息技术的实际应用：通过实例讲解如何将信息技术应用于日常生活，提高生活质量，例如利用物联网技术实现家庭智能化。

2.教学难点

本节课的难点在于理论与实践的结合，具体包括：

-理解智能传感器的工作原理：学生可能难以理解传感器如何感应外部环境变化并转化为电信号，可以通过具体实例（如红外传感器检测人体运动）来帮助学生理解。

-编程思维的培养：编程对于六年级学生来说是一个新的挑战，如何将抽象的问题转化为具体的编程代码是难点。可以通过分步骤的编程练习（如先编写简单的LED灯闪烁程序）来逐步引导学生。

-实际操作中的问题解决：学生在实际操作中可能会遇到各种问题，如设备连接错误、程序运行不稳定等。需要通过案例分析和现场演示（如展示如何排除电路故障）来帮助学生掌握解决问题的方法。四、教学资源准备

1.教材：提前发放《信息技术六年级下册》教材，确保每位学生都具备。

2.辅助材料：收集智能生活相关的图片、视频，如智能灯泡、智能门锁的使用演示，以及编程软件的操作教学视频。

3.实验器材：准备Arduino开发板、传感器模块、LED灯、连接线等，确保数量充足，功能正常，并提前测试。

4.教室布置：设置实验操作台，划分小组讨论区域，确保每个小组都有足够的空间进行实验和讨论。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些智能生活产品，如智能音箱、智能手表等，引起学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的智能硬件基础知识，如传感器的种类和作用。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解智能设计与制作的基本原理，包括传感器的工作原理、编程基础和智能设备的应用。

-举例说明：通过展示智能灯光控制系统的设计和制作过程，让学生理解如何将理论知识应用到实际中。

-互动探究：将学生分成小组，每组设计一个简单的智能生活项目，如自动浇花系统，讨论并规划项目实现的步骤。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生根据小组讨论的结果，动手搭建和编程智能设备，实现小组设计的智能生活项目。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的技术问题，确保每个小组的项目都能顺利完成。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调智能设计与制作在实际生活中的应用价值。

-让学生分享在实践操作中的体验和收获，鼓励他们提出改进意见和创新想法。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于本节课所学内容的总结报告，包括智能设计与制作的过程、遇到的问题及解决方案。

-鼓励学生在家中尝试制作一个简单的智能生活项目，并记录制作过程和成果，下节课分享。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.理论知识掌握：学生能够理解智能设计与制作的基本原理，包括传感器的种类、工作原理以及编程基础，能够将理论知识与实际案例相结合，提高了信息技术的学科素养。

2.实践操作能力：通过动手实践，学生能够熟练使用Arduino等编程工具，完成智能设备的搭建和编程，实现了从设计到成品的全过程，提升了动手操作和问题解决能力。

3.创新思维激发：在小组合作设计智能生活项目的过程中，学生的创新思维得到了激发，能够提出新颖的设计方案，并通过实践不断完善，培养了创新意识和创造力。

4.团队协作能力：在小组合作中，学生学会了如何与同伴沟通、协作，共同完成任务，提高了团队协作能力和社交技能。

5.信息伦理意识：学生在智能设计与制作的过程中，逐渐形成了遵守法律法规、尊重知识产权的信息伦理意识，为未来在信息技术领域的发展打下了良好的基础。

6.自主学习能力：学生在课后自主完成作业和拓展项目，不仅加深了对课堂所学知识的理解，还培养了自主学习和探究的能力。

7.应用意识提升：学生能够将所学知识应用于日常生活，例如设计智能家居系统，提高了信息技术知识的应用意识，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。七、教学反思与总结

这一节课《第三单元智能设计与制作体验9多彩智能生活》让我看到了孩子们的潜力和创新精神。在教学方法上，我尝试通过问题引导和案例教学，让学生在动手实践中学习，总体来说效果不错。

教学反思：

在课堂导入环节，我发现通过展示智能生活产品实物，能够迅速吸引学生的注意力，为接下来的课程学习打下良好的基础。但在回顾旧知环节，我意识到没有留给学生足够的思考空间，未来我会增加学生互动，引导他们主动回顾和思考。

在讲解新知时，我注意到有些学生对于编程概念的理解存在困难，这提示我需要更加细致地讲解编程逻辑，并通过更多的实例来帮助学生理解。此外，在互动探究环节，虽然学生们热情高涨，但在小组合作中，部分学生参与度不够，未来我会更加注意调动每个学生的积极性，确保每个人都能参与到活动中。

教学总结：

本节课学生在知识掌握方面有了明显的提升，他们能够理解并运用智能设计与制作的基本原理，独立完成智能设备的编程和调试。在技能方面，学生们的动手能力得到了锻炼，能够将理论知识转化为实际操作能力。在情感态度上，学生们对信息技术的兴趣明显提高，对于智能生活的理解和期待也更加深刻。

尽管如此，我也发现了一些不足。例如，在课堂管理上，我需要更加有效地控制课堂节奏，确保每个环节都能顺利进行。在学生指导上，我要更加