《望海潮》《扬州慢》对比阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》《扬州慢》对比阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册一、课程基本信息

1.课程名称：《望海潮》《扬州慢》对比阅读

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册，高二（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的文学鉴赏能力、文化理解与传承能力以及审美创造能力。通过对比阅读《望海潮》和《扬州慢》，学生将学会分析诗歌的意象、情感和艺术特色，提高对古典诗词的鉴赏水平；同时，通过深入理解两首诗的历史背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感；此外，鼓励学生进行创意性的解读和表达，激发他们的审美创造潜能。三、学习者分析

1.学生已经掌握了统编版高中语文选择性必修下册中关于古典诗词的基础知识，包括诗歌的基本形式、韵律和意象等，同时也对《望海潮》和《扬州慢》的作者柳永和姜夔有一定的了解。

2.学生对古典诗词有较高的学习兴趣，他们具备一定的文学素养和审美能力，能够欣赏诗歌的美。在学习风格上，学生更倾向于通过讨论和实践活动来加深理解，喜欢在互动中学习，对诗歌的比较阅读表现出浓厚的兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对诗歌深层情感和意象的理解不足，以及如何将两首诗的艺术特色和情感表达进行有效的对比分析。此外，部分学生可能在分析诗歌的文化背景和作者情感时缺乏足够的历史文化知识。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文选择性必修下册教材，以便于学生跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备《望海潮》和《扬州慢》的电子版文本，以及与两首诗相关的背景资料和注释，以便于学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.多媒体资源：搜集与两首诗创作背景相关的图片和视频资料，如古代扬州的风景图、诗人画像等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论的环境，确保学生可以自由组合进行合作学习。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的古典诗词知识，如“同学们，我们之前学过哪些诗人的作品？他们分别有什么特点？”接着引入本节课的主题：“今天我们将对比学习柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》，看看两首诗在艺术表现和情感表达上有哪些异同。”

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要介绍两首诗的作者背景和创作背景，帮助学生理解诗歌产生的时代背景。接着，分析《望海潮》和《扬州慢》的诗歌结构、韵律、意象和情感，通过板书和PPT展示关键内容。引导学生关注两首诗在描写景物的手法、表达情感的方式上的不同，如《望海潮》的豪放与《扬州慢》的婉约。

在讲授过程中，适时提问学生，鼓励他们发表自己的看法，如“同学们觉得《望海潮》中的哪些词句体现了柳永的豪放风格？”

3.巩固练习（10分钟）

给出几个关于《望海潮》和《扬州慢》的问题，让学生分组讨论并回答。问题可以包括诗歌的主题、情感、意象等。学生在讨论过程中可以互相交流想法，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

（1）熟读并背诵《望海潮》和《扬州慢》；

（2）撰写一篇关于两首诗对比分析的短文，字数不少于300字；

（3）收集并学习其他柳永和姜夔的诗词，了解他们的创作风格。六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）柳永的其他诗词作品，如《雨霖铃》、《八声甘州》等，这些作品同样体现了柳永的豪放风格和深情抒发。

（2）姜夔的其他诗词作品，如《水调歌头》、《暗香》等，这些作品展现了姜夔的婉约风格和对自然景物的细腻描绘。

（3）关于宋代词的相关资料，包括宋词的发展历史、主要流派和代表人物，以及宋词的艺术特色。

（4）两首诗的历史背景资料，如宋代都市的繁华、文化背景等，有助于学生更深入地理解诗歌内容。

（5）相关的学术研究和评论文章，如对柳永和姜夔词风的比较分析，以及对两首诗的文学价值和历史意义的探讨。

2.拓展建议

（1）鼓励学生阅读柳永和姜夔的其他诗词作品，通过对比分析，加深对两位诗人风格特点的理解。学生可以选择自己感兴趣的诗词进行深入阅读，并尝试撰写阅读笔记或心得体会。

（2）组织学生进行小组讨论，探讨宋词的发展历程和艺术特色，每个小组可以选取一个流派或代表人物进行专题研究，并分享研究成果。

（3）引导学生关注宋代的历史文化背景，通过查阅资料，了解宋代都市的繁华景象和文人雅士的生活状态，从而更好地理解《望海潮》和《扬州慢》中的意象和情感。

（4）推荐学生阅读一些关于宋词的学术研究和评论文章，帮助他们在更高层次上理解宋词的艺术价值和历史地位。学生可以选取文章中的某个观点进行评析，或者就某个话题进行深入研究。

（5）鼓励学生创作自己的诗词作品，可以模仿柳永和姜夔的风格，也可以结合自己的情感体验进行创作。通过创作实践，学生可以更深刻地体会诗词的魅力和创作的乐趣。

（6）利用图书馆、互联网等资源，学生可以进一步探索柳永和姜夔的生平事迹，了解他们的创作背景和影响，以及他们在文学史上的地位和贡献。

（7）建议学生参加诗词朗诵、书法、绘画等相关的课外活动，通过多种形式的艺术实践，增强对古典诗词的感知和理解能力。七、内容逻辑关系

1.《望海潮》与《扬州慢》的背景与作者简介

①柳永的生平背景及其在词坛的地位。

②姜夔的生平背景及其在词坛的地位。

③两首诗的创作背景及历史时期特点。

2.诗歌结构与艺术特色分析

①《望海潮》的诗歌结构分析，如起承转合的运用。

②《扬州慢》的诗歌结构分析，如情景交融的布局。

③两首诗的艺术特色对比，如意象运用、情感表达等。

3.诗歌情感与主题解析

①《望海潮》的情感基调和主题思想。

②《扬州慢》的情感基调和主题思想。

③两首诗情感与主题的异同及其文化内涵。

4.诗歌语言与修辞技巧

①《望海潮》中的