七年级语文下册 第三单元 比较 探究《梅岭三章》说课稿 北师大版

七年级语文下册第三单元比较探究《梅岭三章》说课稿北师大版一、教学内容

《梅岭三章》是北师大版七年级语文下册第三单元的比较探究部分。本单元的主题是“山水风光与人物情怀”，旨在通过不同文体的比较阅读，培养学生对自然风光和人物情怀的感悟与欣赏能力。《梅岭三章》选自宋代文学家苏轼的散文作品，主要包括以下内容：

1.《梅岭三章》的原文阅读；

2.分析文章的写作背景、主题及情感表达；

3.比较苏轼在文章中运用的写作手法及其效果；

4.探究文章中人物形象的特点及情感态度；

5.学生进行课堂讨论，分享自己的阅读感悟。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过阅读《梅岭三章》，提高学生对文言文的阅读理解能力，学会分析文本的写作特色，增强语言表达与欣赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生比较、分析、综合的思维能力，通过对文章中人物形象与情感态度的探究，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解并传承中华民族优秀传统文化，感受古人的审美情趣和人文精神，增强文化自信。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级上册已经学习了文言文的基础知识，包括基本的文言文词汇、句式结构以及简单的文言文翻译技巧。此外，学生已经接触过一些古代诗歌和散文，对古代文学有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文学作品表现出较高的兴趣，喜欢通过故事性强的文本了解古代文化。他们在阅读理解方面有一定的基础，能够通过自主学习获取文本信息。学生的学习风格多样，有的学生善于逻辑分析，有的学生则偏好感性体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

《梅岭三章》作为一篇文言文，学生可能会在以下方面遇到困难：一是文言文中的一些生僻字词和特殊句式，学生可能难以理解；二是文章中的文化背景和人物情感，学生可能难以深入体会；三是进行比较探究时，学生可能缺乏足够的分析比较能力，难以准确把握不同文本之间的关联和区别。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

2.软件资源：PPT演示文稿、文言文翻译软件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：电子版《梅岭三章》文本、相关背景资料

5.教学手段：小组讨论、课堂问答、文言文朗读练习五、教学过程设计

**总时长：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：教师播放一段梅花的视频，引导学生观察梅花的姿态，感受梅花的坚韧与美丽。

2.提出问题：教师提问：“梅花在中国传统文化中象征着什么？苏轼在《梅岭三章》中是如何描绘梅花的？”

3.学生思考并回答，教师总结：梅花象征着高洁、坚韧，苏轼在文中通过梅花的形象，抒发了自己的情感和理想。

**二、讲授新课（20分钟）**

1.**阅读理解（5分钟）**

-教师带领学生共同阅读《梅岭三章》，指导学生注意文言文中的生僻字词和句式结构。

-学生跟随教师朗读，注意停顿和语气。

2.**写作背景介绍（5分钟）**

-教师简要介绍苏轼的生平和《梅岭三章》的写作背景。

-学生了解苏轼的文学成就和当时的历史背景。

3.**文本分析（10分钟）**

-教师引导学生分析文章的主题、情感、写作手法等。

-学生分组讨论，每组选择一个角度进行分析，如：人物形象、情感表达、修辞手法等。

-各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

**三、巩固练习（10分钟）**

1.**课堂提问（5分钟）**

-教师针对文章内容提出问题，如：“苏轼是如何通过梅花表达自己的情感？”，“文章中哪些句子最能体现苏轼的品格？”

-学生回答问题，教师点评并引导深入理解。

2.**文言文翻译练习（5分钟）**

-教师选取文章中的几个句子，让学生尝试翻译。

-学生翻译后，教师提供正确答案，并解释难懂之处。

**四、课堂提问与师生互动（10分钟）**

1.**小组讨论（5分钟）**

-教师提出探究性问题：“苏轼在《梅岭三章》中展现了哪些品质？这些品质对我们的生活有什么启示？”

-学生分小组讨论，每组准备汇报内容。

2.**小组汇报与点评（5分钟）**

-各小组汇报讨论成果，其他学生倾听并给予反馈。

-教师对学生的汇报进行点评，强调文章的核心价值。

**五、总结与反思（5分钟）**

1.教师总结本节课的学习内容，强调《梅岭三章》的文学价值和文化意义。

2.学生分享学习感悟，教师给予鼓励和指导。

**六、作业布置（2分钟）**

-教师布置作业：让学生撰写一篇关于《梅岭三章》的读后感，要求结合文本内容和个人感悟。

**七、课堂结束（1分钟）**

-教师宣布下课，学生整理书本，有序离开教室。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：《苏轼散文选集》、《苏轼诗词选集》、《中国古典文学名著选读》等，以帮助学生更全面地了解苏轼的文学成就。

-历史资料：《宋史》、《苏轼年谱》等，帮助学生了解苏轼所处的历史背景及其生平事迹。

-艺术作品：苏轼的书法、绘画作品，如《寒食帖》、《枯木怪石图》等，让学生感受苏轼的艺术造诣。

-相关影视作品：《苏东坡》、《大宋提刑官》等，通过影视手段让学生更直观地了解苏轼的形象和故事。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他文学作品，如《赤壁赋》、《后赤壁赋》等，比较其散文与《梅岭三章》在写作风格、情感表达上的异同。

-深入研究苏轼的生平事迹，了解其在政治、文学、艺术等方面的成就，以及他所处的时代背景。

-观看苏轼的书法、绘画作品，分析其艺术特点，探讨苏轼在艺术领域的创新和影响。

-观看相关影视作品，结合教材内容，分析影视作品中对苏轼形象的塑造及其与历史事实的关联。

-开展课堂讨论，让学生分享自己在拓展学习中的收获和感悟，促进学生的思维碰撞和交流。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合历史、艺术等领域的知识，对苏轼进行全面而深入的了解。

-建议学生撰写研究性论文或读后感，将所学知识与个人感悟相结合，提升写作能力。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我采用了多媒体视频创设情境，这种方式能够直观地展示梅花的形象，激发学生的兴趣和探究欲，为后续的文本学习打下良好的情感基础。

2.在课堂讨论环节，我鼓励学生进行小组合作学习，通过分组讨论和汇报，学生能够更深入地理解苏轼的情感和文学手法，同时培养了学生的团队合作能力和公共表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，我发现部分学生对文言文的阅读仍然存在困难，对于一些生僻字词的理解不够深入，影响了他们对文本的整体把握。

2.在课堂提问环节，部分学生参与度不高，可能是因为问题的难度不适合所有学生，或者学生没有足够的自信表达自己的观点。

3.教学评价方面，我主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的学习过程和能力发展。

（三）改进措施

1.针对文言文阅读的困难，我计划在课前增加一些基础文言文知识的复习环节，帮助学生巩固文言文的基础知识，提高他们的阅读能力。

2.为了提高学生的参与度，我将在课堂提问时设计不同难度的问题，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。同时，