八年级生物下册 第7单元 第22章 第1节 生物的分类说课稿 （新版）北师大版

八年级生物下册第7单元第22章第1节生物的分类说课稿（新版）北师大版一、设计意图二、核心素养目标

1.让学生能够运用生物分类的基本原则和方法，对生物进行科学分类。

2.培养学生的观察、分析和归纳能力，提高其科学探究素养。

3.引导学生理解生物多样性的概念，增强其环保意识和责任感。三、教学难点与重点

1.教学重点

-生物分类的基本原则和方法：本节课的核心是让学生理解并掌握生物分类的基本原则，如形态结构、生理功能、遗传特征等，以及如何运用这些原则对生物进行分类。例如，通过讲解动物界的分类，让学生了解不同动物类群的划分依据。

-生物分类单位的认识：强调界、门、纲、目、科、属、种等不同分类单位的概念，以及它们之间的相互关系。例如，通过实例讲解，让学生明白种是生物分类的最基本单位。

2.教学难点

-生物分类原则的具体应用：学生可能会在如何运用生物分类原则进行实际操作时遇到困难。例如，学生在尝试对不同的植物进行分类时，可能难以准确判断其形态结构和生理功能的差异。

-生物分类单位的理解：学生可能对分类单位的层级关系和具体含义理解不深，容易混淆。例如，学生可能不清楚门、纲、目等分类单位之间的区别，以及它们在生物分类体系中的位置。

-生物多样性与生物分类的联系：学生可能难以理解生物多样性是如何通过生物分类体现的。例如，在讲解生物多样性时，需要让学生明白不同分类单位中的生物种类多样性是如何体现生物整体的多样性。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、互动白板、实物投影仪

-课程平台：学校教学管理系统、在线课堂软件

-信息化资源：生物分类互动教学软件、数字化生物分类资料库

-教学手段：PPT演示、实物模型、视频资料、分组讨论、实验观察五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同生物的图片，提问学生：“你们知道这些生物分别属于哪一类吗？”以此引发学生对生物分类的兴趣。

-回顾旧知：回顾学生在上一节课学习的生物多样性的概念，以及生物多样性的三个层次。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解生物分类的基本原则和方法，介绍生物分类的各个单位，如界、门、纲、目、科、属、种。

-举例说明：以动物界中的哺乳纲、鸟纲为例，解释它们的特点和分类依据，帮助学生理解分类的过程。

-互动探究：将学生分成小组，提供一些生物图片和资料，让学生尝试进行分类，并讨论分类的依据。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在教师的指导下，使用生物分类软件或实物模型，对不同的生物进行分类，并记录分类结果。

-教师指导：在学生进行分类活动时，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生理解分类的细节。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调生物分类的重要性，以及生物分类在理解生物多样性中的作用。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，查阅资料，了解不同生物类群的特点，并选择一种生物，撰写一篇关于其分类的报告。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍：《生物分类学导论》、《生物多样性保护》

-学术论文：关于生物分类的最新研究进展和成果

-自然博物馆：实地参观，了解不同生物的分类和特征

-环保纪录片：关于生物多样性和生物分类的环保纪录片

-互动教学软件：提供更多生物分类案例和练习题

-在线课程：其他学校或教育机构提供的生物分类相关课程

2.拓展建议

-鼓励学生在课后阅读相关书籍，加深对生物分类学的理解。

-提议学生搜索并阅读最新的学术论文，了解生物分类学的最新研究动态。

-安排学生参观自然博物馆，直观学习生物的分类和演化历程。

-推荐学生观看环保纪录片，了解生物分类与生态保护的关系。

-利用互动教学软件，进行额外的分类练习，巩固课堂所学知识。

-鼓励学生参加在线课程，拓宽学习视野，与更多学习者和专家交流。七、教学反思与总结

这节课我教授了八年级生物下册第七单元第二十二章第一节“生物的分类”。在教学中，我力求通过多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们理解生物分类的基本原则和方法。

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入环节，通过展示图片和提问的方式，成功吸引了学生的注意力。在讲解新知时，我使用了丰富的实例和互动探究，让学生在实际操作中学习分类方法。然而，我也发现了一些不足之处。首先，在互动探究环节，部分学生参与度不高，可能是因为分组讨论时，一些学生感到迷茫或者不自信。其次，在巩固练习环节，我注意到一些学生在分类时仍然存在困难，这说明我在讲解时的某些部分可能没有讲清楚。最后，在课堂总结时，我觉得时间有些紧张，没有能够充分总结和强调本节课的重点。

教学总结：

从学生的表现来看，他们在本节课中学习到了生物分类的基本知识，对生物多样性的理解也有所提高。在技能方面，学生通过实际操作，提高了观察和分类的能力。在情感态度上，学生对生物学的兴趣似乎有所增加，尤其是在看到生物分类与实际生活联系时。

针对存在的问题，我认为可以采取以下改进措施：

-在互动探究环节，可以预先为学生提供一些指导性的问题或者分类的框架，帮助他们更好地参与讨论。

-在巩固练习环节，可以增加一些个性化的指导，针对不同学生的理解程度提供不同的帮助。

-在课堂总结时，可以提前规划好时间，确保有足够的时间来回顾和强调