第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》说课稿 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册一、设计思路

本节课以统编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》为核心，通过以下步骤进行设计：

1.导入：以学生已学过的古诗词为切入点，引导学生回顾诗词的基本特点，为新课的学习做好铺垫。

2.解析诗词：分析诗词的背景、意境、修辞手法等，让学生深入理解诗词内容。

3.诵读体验：组织学生进行集体诵读，感受诗词的音韵美、意境美，提高学生的审美情趣。

4.感悟诗人情感：引导学生从诗词中体会诗人孤独、惆怅的情感，培养学生的情感共鸣能力。

5.拓展延伸：介绍与《卜算子.黄州定慧院寓居作》相关的历史背景、文化知识，丰富学生的知识体系。

6.总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，检查学生的学习效果，为下一节课的学习做好铺垫。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解析《卜算子.黄州定慧院寓居作》，提高学生鉴赏古诗词的能力，培养其语言表达与审美创造素养。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗人的情感变化，锻炼学生的逻辑思维与批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文学作品的创作背景，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.实践创新：鼓励学生结合个人体验，创作类似的诗词，提升创新意识与实践能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-《卜算子.黄州定慧院寓居作》的词牌特点：讲解“卜算子”这一词牌的格式、韵律要求，让学生掌握古词的基本结构，例如“双调、中仄起、五字句、四字句”的排列特点。

-诗人情感表达：深入分析苏轼在词中表达的孤独、惆怅之情，让学生理解诗人如何通过词作抒发个人情感，如“缺月挂疏桐，漏断人初静”所展现的意境。

-文化背景知识：介绍苏轼创作此词的时期背景，以及黄州定慧院的地理位置和历史意义，帮助学生更好地理解作品。

2.教学难点

-修辞手法运用：识别并解释词中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，举例“缺月挂疏桐”中的比喻手法，将月亮与桐树相比，形象地描绘出孤独的意境，学生可能难以理解其深层含义。

-诗词意象解读：苏轼的词中充满了丰富的意象，如“惊鹊”、“漏断”等，学生可能难以把握这些意象所传达的情感和意境。

-情感体验与共鸣：引导学生从词中感受到诗人的情感，并与之产生共鸣，这可能需要教师通过生动的语言描绘和情感引导，帮助学生进入诗人的内心世界，体验其情感变化。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：讲解《卜算子.黄州定慧院寓居作》的创作背景、词牌特点及修辞手法，确保学生掌握必要的文学知识。

-讨论法：引导学生分组讨论诗词中的意象和情感，促进学生主动探索和交流。

-情境体验法：通过创设情境，让学生模拟诗人角色，体验苏轼的情感，增强学习体验。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示诗词原文、注释和背景资料，增强直观感受。

-网络资源：利用网络资源，播放苏轼生平介绍和诗词朗诵视频，提升学习兴趣。

-互动软件：运用教学互动软件，如在线问答、投票等，增加课堂互动性和趣味性。五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放苏轼《卜算子.黄州定慧院寓居作》的朗诵音频，让学生闭眼聆听，感受诗词的音韵美。

-提出问题：请学生分享他们在聆听过程中的感受，以及他们对苏轼的初步了解。

2.讲授新课（15分钟）

-词牌介绍：介绍“卜算子”词牌的格式、韵律要求，让学生跟随老师一起朗读词牌示例，感受其韵律特点。

-用时：5分钟

-诗词解析：逐句解析《卜算子.黄州定慧院寓居作》，重点讲解诗中的意象、修辞手法和情感表达。

-用时：10分钟

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论诗词中的意象和情感，以及诗人如何通过这些意象和情感表达自己的孤独和惆怅。

-用时：5分钟

-小组分享：每组选代表分享讨论成果，其他组倾听并给予反馈。

-用时：5分钟

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：针对诗词内容，提出问题，如“‘惊鹊’和‘漏断’分别代表了什么意象？它们如何表现诗人的情感？”

-用时：3分钟

-情境体验：让学生模拟诗人角色，用自己的语言表达诗人的情感，教师引导并给予反馈。

-用时：5分钟

-创作练习：鼓励学生结合个人体验，创作一首类似的词，教师选取几份作品进行点评。

-用时：2分钟

5.总结反馈（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗词的审美价值和情感表达。

-对学生的学习效果进行简要评价，鼓励学生在课后继续探索和创作。

总用时：45分钟

在教学过程中，教师要注意引导学生主动参与，充分调动学生的积极性，同时关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。通过创新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗词：介绍苏轼其他著名的诗词作品，如《念奴娇.赤壁怀古》、《水调歌头.明月几时有》等，让学生进一步了解苏轼的文学成就和风格特点。

-历史背景：提供有关宋代历史、文化、社会背景的资料，帮助学生更好地理解苏轼创作的时代背景。

-古诗词鉴赏：介绍古诗词鉴赏的基本方法，如从音韵、意境、情感等方面入手，提升学生的鉴赏能力。

-文学典故：讲解《卜算子.黄州定慧院寓居作》中出现的典故，如“定慧院”、“黄州”等地名的来历和背后的故事。

2.拓展建议

-阅读推荐：鼓励学生在课后阅读苏轼的诗词集，如《苏轼诗词选》、《苏轼文集》等，以加深对苏轼诗词的理解和欣赏。

-实践创作：引导学生尝试自己创作古诗词，可以是模仿苏轼的风格，也可以是表达自己的情感，通过创作实践提升文学素养。

-文化探索：鼓励学生探索与宋代相关的文化知识，如宋代的生活方式、服饰特点、艺术风格等，以拓宽文化视野。

-诗词朗诵：组织诗词朗诵活动，让学生在朗读中感受诗词的音韵美，提高语言表达能力。

-研究性学习：鼓励学生开展研究性学习，针对苏轼的诗词进行深入研究，如分析苏轼的诗词风格、创作动机等，提升研究能力。

-互动交流：利用校园论坛、文学社团等平台，组织学生进行诗词鉴赏和创作的交流，促进学生之间的学习互动。七、内容逻辑关系

①诗词结构分析

-重点知识点：介绍《卜算子.黄州定慧院寓居作》的词牌结构，上下阕的排列，以及对应的韵脚。

-重点词句：上阕“缺月挂疏桐，漏断人初静”与下阈“谁见幽人独往来，飘渺孤鸿影”的结构对应和情感延续。

②意象与情感表达

-重点知识点：分析诗词中的意象如何表达诗人的情感，以及这些意象之间的内在联系。

-重点词