五年级品德与社会下册 第二单元 追根寻源 3《火焰中的文化：陶与青铜》说课稿2 新人教版

五年级品德与社会下册第二单元追根寻源3《火焰中的文化：陶与青铜》说课稿2新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《火焰中的文化：陶与青铜》是五年级品德与社会下册第二单元“追根寻源”中的第三课。本节课通过介绍陶器和青铜器的发明与发展，让学生了解我国古代文明的重要成就，培养他们对传统文化的认识和尊重。课程内容紧密联系学生的生活实际，通过生动的实例和有趣的故事，引导学生感受传统文化的魅力，激发他们的学习兴趣。本节课旨在培养学生的民族自豪感，提高他们的品德素养。核心素养目标1.文化理解与传承：学生能够理解陶与青铜在中华文明中的地位与作用，认识到它们作为文化载体的价值，从而增强对传统文化的认同感和传承意识。

2.历史思维：学生能够通过分析陶与青铜的制作工艺、使用场景，培养历史思维能力，学会从历史的角度审视和解读文化遗产。

3.实践创新：学生能够将所学知识与实际生活相结合，激发创新思维，探索传统文化在现代生活中的应用和转化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的课程中已经学习了关于古代文明的基本知识，如原始社会的生活方式、农业的发展等。

-学生对陶器和青铜器有一定的直观认识，可能通过博物馆参观或家庭传承有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-五年级学生对新事物充满好奇，对于探索古代文化和工艺往往表现出浓厚的兴趣。

-学生具备了一定的观察、分析、推理能力，能够通过实物或图片进行信息的提取和解读。

-学生在学习风格上多样，有的喜欢通过动手操作来学习，有的则偏好通过故事或讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解陶器和青铜器在古代社会中的重要性和制作工艺的复杂性。

-对于历史背景和文化含义的深入理解可能存在障碍，需要教师通过具体案例和生活化教学来辅助解释。

-学生可能对古代文字和符号的解读感到困难，需要教师的引导和帮助。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方式，以案例研究为辅助，引导学生深入了解陶与青铜的文化背景和工艺特点。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟古代陶工和青铜工匠，体验制作过程；同时，通过小组讨论，分析不同时期陶器和青铜器的变化及其背后的社会意义。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示陶器和青铜器的实物图片、制作工艺流程，以及相关的历史文献资料，增强学生的直观感受和历史代入感。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些古代陶器和青铜器的图片，引发学生对这些古老工艺的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生在上一课中学到的关于古代文明的知识，如原始社会的工具和生活用品。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍陶器和青铜器的发明背景、制作工艺及其在古代社会中的重要地位。

-举例说明：通过展示不同时期、不同风格的陶器和青铜器，让学生了解它们的发展变化。

-互动探究：将学生分成小组，每组研究一种陶器或青铜器的制作工艺，并汇报研究结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生动手制作简单的陶器模型，体验陶艺制作的乐趣，加深对陶器制作工艺的理解。

-教师指导：在学生制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调陶器和青铜器在中华文明中的地位，以及它们对现代社会的启示。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后查阅有关陶器和青铜器的资料，撰写一篇短文，介绍自己最喜欢的陶器或青铜器及其历史意义。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述陶器和青铜器的基本特征，了解它们的制作工艺、历史背景和文化意义，掌握了本节课的核心知识点。

2.文化理解：通过学习，学生能够认识到陶器和青铜器作为中华文明的重要组成部分，对中华文化的传承和发展产生了深远影响，增强了学生的文化自信。

3.历史思维：学生能够运用历史思维分析陶器和青铜器在不同历史时期的变迁，理解它们与社会经济、政治、文化等方面的内在联系。

4.实践能力：通过动手制作陶器模型，学生的动手操作能力和创造力得到提升，同时加深了对陶器制作工艺的理解。

5.情感态度：学生表现出对古代文明的浓厚兴趣，对中华文化的尊重和热爱，能够主动探索和传承传统文化。

6.学习策略：学生学会了通过观察、分析、讨论等策略来学习历史知识，提高了自主学习能力和团队合作能力。

7.语言表达：在小组讨论和课堂总结中，学生能够流畅地表达自己的观点，提高了语言表达能力和逻辑思维能力。

8.思维品质：学生能够批判性地思考问题，对陶器和青铜器的历史地位和文化价值进行深入分析，培养了批判性思维和创造性思维。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了角色扮演活动，让学生模拟古代工匠，这样的互动式学习方式不仅提高了学生的学习兴趣，也使他们在实践中更好地理解陶器和青铜器的制作工艺。

2.利用多媒体技术，我展示了丰富的历史资料和实物图片，这种直观的教学手段帮助学生更生动地感受到古代文化的魅力，增强了教学效果。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现课堂时间分配不够合理，尤其是在小组讨论环节，一些学生可能会因为讨论过于热烈而占用过多的时间，导致其他学生参与不足。

2.在教学方法上，虽然我尝试了多种教学手段，但可能过于注重知识的传授，而忽略了学生情感态度和价值观的培养。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要是通过课堂表现和作业来完成，未能充分考虑到学生的个体差异。

（三）改进措施

1.为了更好地管理课堂时间，我将在未来的教学中设定明确的讨论时间限制，并在讨论中加入计时器等辅助工具，确保每个学生都有机会参与讨论。

2.我将调整教学重点，更加注重学生情感态度和价值观的培养，例如通过引入更多关于陶器和青铜器背后故事