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依托以读促写实施的“微练笔”:以小学语文《观潮》教学为例小学语文教学中，阅读与写作的重要性不容忽视。教师依托以读(一)立足文本，仿写句段仿写要立足文本进行，优秀阅读文本往往在语言运用上有自己的在《观潮》的仿写练习中，我十分尊重学生的主体性，安排了以2.想一想自己要写的内容，结合《观潮》中自己喜欢的句子进行以上仿写任务的安排是一个循序渐进的实施过程。第一阶段，我“浪潮越来越近……好像大地都被震得颤动起来。”学生很喜欢这一句子，认为作者写得非常形象、生动，如果自己“越来越近，犹如:那声音如同,好像。”仿写过程中，学生联系现实生活尝试仿写句子。在此阶段，我一(二)探索布局，仿写手法优秀的阅读文本往往在谋篇布局上有自己的考量，保证了整篇文写作中，小学生在写作手法的运用上较为弱势，所以除了句段的(一)抓住空白，补写心理阅读中，有一些地方会存在心理上的空白处，从此处入手理的补写，能够直观展现出文本作者或主人公的心理感受。《观潮》1.“大家昂首东望，等着，盼着。”这时候人们又是怎么想的?(一)创造加工，改写高潮你眼中的钱塘江大潮是怎样的场景，如果是你，又会怎样去写?该任务直指学生对钱塘江大潮高潮部分的改写，要求学生结合自找不准切入点，要么是对段落进行了仿写，没有自己的思考和特点，想一想自己看到的钱塘江大潮是一个怎样的景象?我们可以看到一条白线，那在白线之后又有什么,它像什么,又给你什么感受?”在我一步步的引导中，学生慢慢找到了自己的切入点。有学生告诉我：(二)合理创编，改写内容“微练笔”还可以指向对课程内容的改写，通过合理创编达到提除了高潮部分的改写外，我还安排学生进行了内容

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