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文档简介

此单元属于“人与自我”的范畴，第一课时语篇主题为多彩、有初中阶段处于学生对英语学习非常感兴趣的阶段，七年级下学期1.能认读、理解并运用join,guitar,sing,swim.begoodat等词2.能掌握并熟练运用有情态动词can的句型，如“Canyou...?4.通过组织与实施听说活动，引导学生学会文本阅读的方法，培体验式教学法是一种强调学生积极参与和实践的教学方法，它旨1.学生可以掌握“can”句型，并能够用“can”询问他人并谈论自2.能用“wanttodo”句型询问他人或谈论自己想参加的社团。youswim?Yes,Ican..”,教师播放学生思维的目的。)教师继续播放视频，视频中增添了各种不同的场景，如画画、弹习过程中，熟悉can的用法。随后，师生互动总结不同人称代词cansing/swim/dance...(动词原形)随后对一般疑问句以及肯定、否定回答进行整理与分析，如Canyoudraw?/Yes,Ican奠定基础。)教师边讲解边给出图片和视频，引导学生说一说自己看到的，然后进行搭配游戏。教师给出与图片上内容相匹配的单词，看看学生能不能正确匹配相关单词与图片。(设计意图：创设具体的情境让听说课堂教学活动更加贴近学生巩固can句型与人称变换的练习，在巩固新知识的同时也能提升学生语言运用的灵活性和实用性。)如Englishclub,musicclub等，在填写俱乐部名称的过程中，教师可说英语，猜一猜这是什么俱乐部呢?”,引导式问题的设计，可以引(设计意图：创设动漫情境的方式可以以游戏的形式巩固前几个高学生合作学习的主动性，帮助学生在合作练习中掌握所有知识内容。)(设计意图：在听说活动的基础上学生掌握了相关句型，通过听提升学生的口头表达能力以及语言综合运用能力。)(设计意图：语言的学习离不开听说活动的设计，将教材内容借活动。教师可以提出相应的引导问题，如WhatsportJane:Hi,Bob.Whatclubdoyouwanttojoin?教师总结本堂课所学内容，鼓励学生以自己喜欢的形式综合梳理(设计意图：分层活动的设计，一则完善听说课堂教学体系，二(设计意图：“双减”政策实施

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