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文档简介

北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目绪论一、中医学的学科属性二、中医学理论体系的形成和发展教学要求1.掌握中医基础理论的基本概念2.熟悉中医理论体系的形成和发展的五个时期及各期的主要代表著作3.了解中国医药学的概况教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.中医学的基本概念及其学科属性。2.中医学理论体系的基本概念:3.中医学理论体系形成:4.中医学理论体系的发展。(1)魏晋隋唐时期:①王叔和《脉经》;②巢元方《诸病源候论》;③孙思邈《千金方》等。(2)宋金元时期:①陈言《三因方》;②钱乙《小儿药证真诀》③金元四大家:刘完素(守真,河间,寒凉派)、张从正(子和,戴人,攻邪派)、李杲(明之,东垣,补土派)、朱震享(彦修,丹溪,滋阴派)以及李杲的老师、易水学派的代表人物张元素(洁古,易水)。(3)明清时期:①张介宾(景岳)、赵养葵(献可)等的命门学说;②吴又可(有性)、叶桂(香岩,天士)、薛雪(生白,一瓢)、吴瑭(鞠通)等在温病学方面的贡献,温病学的理论渊源。(4)近代与现代提出的新观点:如中西汇通等。5.中医学的继承与创新:举例提出问题让学生自学。重点:①中医学理论体系的基本概念和形成基础及标志;②金元四大家的学术创新点;③明清命门学说与温病学说的新理论。2.难点:中医学理论体系的含义及特征:中医学理论体系是包括理法方药在内的一个整体系统,它以整体观念为主导思想。以精气、阴阳、五行学说为哲学基础,以脏腑经络学说为理论核心,以辨证论治为诊疗特点。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)1.中医药学的概况5′2.中医学及中医基础理论的概念15′3.中医基础理论的形成30′4.中医基础理论的发展40′复习思考题及课堂作业1.何谓中医基础理论?2.中医基础理论形成的时代、基础、标志如何?3.“金元四大家”的姓名、派别、学术观点各如何?4.清代温病学派的主要医家及其贡献如何?课堂测验及提问试题提问:对中医基础理论形成影响较深的历史时期,有几个,各期的主要代表人物?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目绪论三、中医学理论体系的主要特点·整体观念教学要求掌握中医理论体系的主要特点——整体观念。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.整体观念的基本概念及主要内容。2.人体是一个有机整体:(1)生理上的整体性:五脏—体观和形神—体观,说明结构的完整性及结构与功能的统一性。(2)病理上的整体性:局部病变与整体病理反映的统一关系。(3)诊治上的整体性:以表知里,整体调节。3.人与自然环境的统一性:(1)自然环境的变化对人体生理的影响:①四时气候变化对人体生理的影响,如四时平脉及人的排汗与气候的关系,说明人体的适应性调节;②地域环境对人体生理的影响,如水土不服等。(2)自然环境的变化对人体病理的影响:①四时多发病;②昼夜变化对疾病的影响;③地域环境对发病的影响。(3)自然环境与疾病防治的关系:因时、因地制宜。4.人与社会环境的统一性:(1)社会环境对人体生理的影响:(2)社会环境对人体病理的影响:(3)社会环境与疾病防治的关系:5.整体观念与现代医学模式之比较重点:①整体观念的基本概念;②人体有机整体的构成;③人与自然环境的统一性。难点:①人体怎样构成一个有机整体?要求从“五脏—体观”和“形神—体观”两个方面来阐释。②人与社会环境的统一性。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)1.整体观念的基本概念及主要内容。(约5分钟)2.人体是一个有机整体:(约30分钟)3.人与自然环境的统一性:(约30分钟)4.人与社会环境的统一性:(约20分钟)5.整体观念与现代医学模式之比较(5分钟)复习思考题及课堂作业整体观念的基本概念是什么?如何理解人体是一个有机整体?怎样认识人与自然环境的统一性?④整体观念构建的理论基础是什么?课堂测验及提问试题如何理解人体是一个有机整体?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目绪论三、中医学理论体系的主要特点·辨证论治四、中医基础理论课程的主要内容教学要求1.掌握中医基础理论体系的主要特点——辨证论治;2.了解中医学基础理论的主要内容。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.辨证论治的概念和思维过程:(1)病、证、症的基本概念:阐释病、证、症的基本概念及其区别和联系,指出证的时相性和空间性特征。(2)辨证论治的基本概念:①辨证的基本概念和思维过程,如辨病因,辨病位,辨病性,辨病势等。②论治的基本概念和思维过程,如因证立法,随法选方,据方施治等。(3)同病异治和异病同治的涵义:阐释同病异治与异病同治的涵义,指出中医治病着眼于证的异同。(4)辨证与辨病相结合:①辨病论治的由来;②“以辨病为先,以辨证为主”的临床诊治原则。2.中医基础理论课程的主要内容简介。

重点:证、辨证论治、同病异治、异病同治的概念。难点:①证的基本概念:证,是指疾病过程中某一阶段或某一类型的病理概括,由一组相对固定的、有内在联系的、能揭示疾病某一阶段或某一类型病变本质的症状和体征构成,是中医治病的依据。②证的时相性与空间性特征:证反映疾病的阶段性本质,表明了其时相性特征;证反映疾病不同类型的本质,表明了它的空间性特征。③辨证:是通过分析综合症病当时的临床表现(包括症状和体征),确立一个“证候”概念的思维和实践过程,不是指“辨析症状和体征”,与其后的“辨症求因”之“辨症”的涵义不同。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)1.辨证论治的概念和思维过程:(1)病、证、症的基本概念:(约20分钟)(2)辨证论治的基本概念:(约25分钟)(3)同病异治和异病同治的涵义:(约10分钟)(4)辨证与辨病相结合:(约20分钟)2.中医基础理论课程的主要内容简介。(约15分钟)复习思考题及课堂作业证、病及症有何区别与联系?辨证与论治的基本概念和相互关系是什么?何谓同病异治、异病同治?④临床上如何运用辨病与辨证相结合的诊治原则?课堂测验及提问试题证、病及症有何区别与联系?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目中医学的哲学基础第一节:精气学说教学要求1.掌握古代哲学范畴中精与气的基本概念;2.了解古代哲学范畴中精、气概念的形成;3.掌握古代哲学精气学说的主要内容;4.了解古代哲学精气学说在中医学中的应用。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.精与气的基本概念及其形成:(1)精的基本概念:(2)气的基本概念:2.精气学说的主要内容:(1)精气是构成宇宙的本原:①概念的演变过程。②天地万物的生成模式。③精气生万物的机理。④精气的存在形式。(2)气的运动与变化:①气机;②气化。(3)气的中介作用及其意义。(4)天地精气合化为人:生命产生的哲学观和医学观的比较。3.精气学说对中医学的影响(1)对中医学精气学理论的影响:①对精为人体生命本原的影响;②对气的运动、信息载体、“气本一气”理论的影响。(2)对整体观念构建的影响:建立了“同源思维”模式。重点:精气的基本概念与精气学说的内容。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)精与气的基本概念及其形成(约10分钟)精气学说的主要内容(约40分钟)3.精气学说对中医学的影响(约40分钟)复习思考题及课堂作业古代哲学中精与气的基本概念是什么?与中医学的精与气概念有何区别?精气有哪两种存在形式?气机与气化有何区别?精气学说对中医学的精气理论有何影响?⑤古代哲学的精气学说对中医学整体观念的构建有何理论意义?课堂测验及提问试题古代哲学中精与气的基本概念是什么?与中医学的精与气概念有何区别?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目中医学的哲学基础第二节:阴阳学说教学要求1.掌握阴阳的基本概念;2.掌握事物阴阳属性的划分规律及其相对性与绝对性;3.了解阴阳概念的形成过程;4.了解阴阳学说的基本概念及其形成教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.阴阳学说的概念及其形成(1)阴阳学说是研究事物阴阳的属性及其运动变化规律,并用以阐释宇宙万物的发生、发展和变化的古代哲学思想,是古代朴素的宇宙观和方法论。(2)阴阳学说的产生:①阴阳概念的产生:②阴阳概念的形成;③阴阳学说的形成。2.阴阳的基本概念:阴阳是对自然界相互关联的某些事物和现象对立双方的属性的概括。(1)阴阳的涵义:①是指有形之实体,如日月;②是指无形之气;③既指有形实体(阴),又指无形之气(阳),如精与气;④是指事物或现象的属性,此为阴阳的具有哲学意义的含义。(2)阴阳概念的内涵:(3)阴阳概念的来源:3.事物和现象的阴阳属性:(1)事物和现象阴阳属性的规定:比类水火的特性来确定:凡类水者皆属阴,类火者皆属阳。(2)事物阴阳属性的相对性和绝对性:①相对性:可转化;可再分阴阳;因比较的对象不同而异;②绝对性:某些事物的属性固定不变,不可反称。重点:①阴阳的基本概念;②事物阴阳属性的规定及其相对性。难点:①阴阳与矛盾的区别;②阴阳之中再分阴阳的理论渊源—阴阳互藏互寓。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)阴阳学说的概念及其形成(约25分钟)2.阴阳的基本概念(约25分钟)3.事物和现象的阴阳属性(约40分钟)复习思考题及课堂作业①阴阳的基本概念是什么?阴阳与矛盾有何区别?②事物阴阳分属的依据是什么?③事物的阴阳属性是相对的还是绝对的?请分别举出理由阐述之。④物质(的结构)与功能可否用阴阳概括说明之?课堂测验及提问试题阴阳的基本概念是什么?事物的阴阳属性是相对的还是绝对的?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目中医学的哲学基础第二节:阴阳学说教学要求掌握阴阳对立制约、互根互用、交感、互藏、消长、转化、自和、平衡等运动规律和形式。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)阴阳学说的基本内容1.阴阳对立的涵义:①相反,斗争;②制约,压制;③排斥,格柜。重点解释相互制约,并举自然界和人体生理方面的例证。2.阴阳互根与互用的含义:①阴阳互根说明阴阳双方相互依赖而存在,如寒与热等。互根关系失常出现孤阴与独阳。②阴阳互用说明阴阳之间在互存基础上的相互资生、相互促进的关系,如气与血的关系。互用关系失常出现阴阳互损。3.阴阳交感与互藏的涵义与关系:4.阴阳消长的含义及形式及其与对立制约、互根互用之间的关系:阴阳之间的此消彼长和此长彼消的消长形式与阴阳的对立制约相关联;阴阳之间的此消彼亦消和此长彼亦长与阴阳的互根互用相联系。5.阴阳转化的含义、形式及内在依据和条件:①形式:渐变,突变;②内在依据:阴阳互藏互寓,即阴中有阳,阳中有阴;③条件:阴阳消长:或随阴阳消长而转化,或在阴阳消长变化到一定程度时产生。6.阴阳自和与平衡:①阴阳自和是指阴阳双方自动恢复协调平衡的能力和趋势;②阴阳平衡是指阴阳双方的大体均势和稳定状态。7.阴阳对立、又根、消长、转化、交感、互藏、自和、平衡之间的关系。重点:阴阳的对立、互根、互藏、交感、消长、转化等运动规律和形式。难点:阴阳对立、互根、消长、转化、交感、互藏之间的逻辑关系。这一问题必须讲清,使学生在脑子里建立起阴阳运动规律和运动形式之间的逻辑关系。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)阴阳学说的基本内容阴阳对立(约10分钟)阴阳互根与互用(约10分钟)阴阳交感与互藏(约10分钟)阴阳消长(约15分钟)阴阳转化(约20分钟)6.阴阳自和与平衡(约15分钟)复习思考题及课堂作业①阴阳对立的涵义是什么?②阴阳至根互用的涵义是什么?举例说明之。③阴阳交感的内在机理是什么?④阴阳互藏的涵义及其意义各是什么?⑤阴阳消长的形式有哪些?各与阴阳的哪些运动规律相关?⑥阴阳转化的依据和条件各是什么?阴阳消长与阴阳转化的关系如何?⑦阴阳白和的涵义是什么?⑧阴阳平衡的机制是什么?课堂测验及提问试题阴阳转化的依据和条件各是什么?阴阳消长与阴阳转化的关系如何?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目中医学的哲学基础第二节:阴阳学说·阴阳学说在中医学中的应用教学要求了解阴阳学说在中医学中的应用。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)阴阳学说在中医学中的应用:(1)说明人体的组织结构。(2)概括人体的生理功能。(3)阐释人体的病理变化。(4)用于疾病的诊断。(5)用于疾病的防治。难点:阐释人体的病理变化总的纲领:“阳盛则热,阳盛则阴病,阴盛则寒,阴盛则阳病,阳虚则寒,阴虚则热。”

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)阴阳学说在中医学中的应用(约90分钟)具体:说明人体的组织结构;阐明人体的生理功能;说明人体的病理变化;用于疾病的诊断和治疗复习思考题及课堂作业如何理解“人身有形不离阴阳”?怎样用阴阳的运动规律和形式解释疾病的病理变化?运用阴阳学说确立的治疗原则和方法?课堂测验及提问试题怎样用阴阳的运动规律和形式解释疾病的病理变化?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目中医学的哲学基础第三节:五行学说·五行的概念教学要求2.掌握五行的基本概念。3.掌握五行的特性。4.掌握事物五行归类的依据和方法。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.五行学说的基本概念:2.五行的概念(1)五行的涵义:①五方;②五材;③五星;④五种元素;⑤五气(六气);⑥五种特性。(2)五行的概念内涵:①是一个抽象概念;②是对五种物质的特性及其相互关系的表达;③作为一种方法引入中医学。3.五行特性木曰曲直;火曰炎上;土爰稼穑;金曰从革;水曰润下。4.事物和现象的五行归类(1)依据:五行特性。(2)方法:类比(取象比类),如东方、春、肝属水;演绎(推演络绎),如肝属木,目属肝,故目属木。(3)五行归类表。重点:五行的基本概念,五行特性。难点:①五行的内涵:是抽象概念,不是具体物质;是说明事物的特性和相互关系的解释性模型。②事物五行归类的依据和方法(类比和演绎)。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)五行学说的基本概念(约15分钟)五行的概念(约15分钟)五行特性(约30分钟)事物和现象的五行归类(约30分钟)复习思考题及课堂作业五行的基本概念是什么?五行的特性是什么?3、事物的五行归类的依据和方法是什么?课堂测验及提问试题五行的特性是什么?事物的五行归类的依据和方法是什么?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目中医学的哲学基础第三节:五行学说教学要求掌握五行的生克制化、乘侮和母子相及的概念、规律教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)五行学说的基本内容1.五行生克(1)相生的概念、次序、母子关系,举例说明。(2)相克的概念、次序、所胜与所不胜的关系,举例说明。2.五行制化与胜复(1)制化的概念、规律(生中有克,克中有生)。(2)胜复的概念、规律(有胜则复),举例。3.五行乘侮(1)相乘的概念、次序和原因,举例。(2)相梅的概念、次序和原因,举例。(3)相乘与相悔之间的关系。4.五行母子相及(1)母病及子:母能令子虚及其举例。(2)子病及母:子盛致母实、子盛致母虚、子虚致母虚及其举例。重点:五行生克制化乘侮及母子相及。难点:③制化与胜复规律;④所胜与所不胜的关系;⑤引起相乘和相侮的原因。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)五行学说的基本内容五行生克(约15分钟)五行制化与胜复(约40分钟)五行乘侮(约20分钟)4.五行母子相及(约15分钟)复习思考题及课堂作业什么是五行的生克和制化?五行相乘和相侮的概念、次序和产生原因各是什么?3、母子相及的形式和产生原因是什么?课堂测验及提问试题五行相乘和相侮的概念、次序和产生原因各是什么?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目中医学的哲学基础第三节:五行学说教学要求1.了解五行学说在中医学中的应用,重点是在病理和防治原则方面的应用。2.了解精气阴阳五行学说在中医学理论体系方法论方面的意义及其相互关系。3.了解中医学思维方法的特点。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.五行学说在中医学中的应用(1)五行学说在生理方面的应用:①说明五脏的生理特点;②说明五脏之间的关系。(2)五行学说在病理方面的应用:①相生关系的传变;②相克关系的传变;③五脏病变的传变模式。(3)五行学说在诊断方面的应用:①诊病;②辨逆顺。(4)五行学说在防治方面的应用:2.精气、阴阳、五行学说在中医学理论体系构建中的方法学意义及其相互之间的关系(1)精气阴阳五行学说是中医学理论体系构建的主要思维方法:精气学说构建了同源性思维和类比性思维;阴阳学说以阴阳的对立统一解说人体的形态结构和生理功能及人与自然界的统一性;五行学说构建了人体以五脏为中心并与外界沟通和联系的整体现。(2)精气阴阳五行学说之间的关系。3.中医学思维方法的特点(1)注重宏观观察。(2)注重整体研究。(3)擅长哲学思维,包括中和思维、类比思维。(4)强调功能联系。重点:中医学思维方法的特点。难点:①相生与相克关系的传变。②佐金平木、补火生土等法的正确表述。③精气阴阳五行诸学说之间的内在联系。④中医学思维方法的特点。⑤中和思维和类比思维。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)五行学说在中医学中的应用(约60分钟)精气、阴阳、五行学说在中医学理论体系构建中的方法学意义及其相互之间的关系(约20分钟)中医学思维方法的特点(约10分钟)复习思考题及课堂作业五行学说在生理方面的应用主要体现于哪些方面?怎样用五行学说说明五脏病理的传变?根据五行相生规律确定的治则和治法各是什么?试述之。④根据五行相克规律确定的治则和治法各是什么?试述之。课堂测验及提问试题根据五行相生、相克规律确定的治则和治法各是什么?试述之。备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目藏象第一节:藏象学说概论教学要求1.掌握藏象的概念;2.掌握五脏、六腑和奇恒之腑的生理特点;3.掌握五脏精气阴阳的概念及其逻辑关系;4.了解藏象学说的形成过程和特点。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.藏象的基本概念:是藏于体内的内脏及其表现于外的形态、生理病理征象及与自然环境相通应的现象。藏的基本涵义与象的基本涵义。2.藏象学说的形成:(1)古代解剖学的认识。(2)长期生活实践的观察。(3)古代哲学思想的渗透。(4)医疗实践经验的积累。3.藏象学说的特点:藏象学说的主要特点是以五脏为中心的整体现,主要体现在:(1)以五脏为中心的人体自身的整体性。(2)五脏与自然环境的统一性。4.五脏、六腑、奇恒之腑的形态与生理特点。5.五脏精气阴阳理论体系:(1)五脏精气阴阳的涵义:五脏之精、五脏之气、五脏之阴、五脏之阳的涵义。(2)五脏精气阴阳的关系:五脏藏精→精化为气(脏气)→气分为阴气(五脏之阴)、阳气(五脏之阳)。重点:①藏象的基本概念;②五脏、六腑、奇恒之腑的形态和生理特点;③五脏精气阴阳的涵义及其逻辑关系。难点:①藏象的基本概念;②五脏精气阴阳的涵义及其逻辑关系,关键是分清“精与气的概念内涵”,运用前面所学的阴阳学说讲清“精与气分阴阳”与“气自身分阴阳”的区别。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)藏象的基本概念(约10分钟)藏象学说的形成(约20分钟)藏象学说的特点(约20分钟)五脏、六腑、奇恒之腑的形态与生理特点。(约10分钟)五脏精气阴阳理论体系(约30分钟)复习思考题及课堂作业藏象与藏象学说的概念各是什么?五脏六腑奇恒之腑在形态与生理功能上有何特点?藏象学说是怎样形成的?藏象学说的特点是什么?⑤试述五脏精气阴阳的涵义及其逻辑关系。课堂测验及提问试题藏象与藏象学说的概念各是什么?五脏六腑奇恒之腑在形态与生理功能上有何特点?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目藏象第二节:五脏·心(附:心包络)教学要求1.掌握心的主要生理功能2.掌握心的生理特性3.掌握心与形窍志液时的关系4.了解心包络教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.心的主要生理功能:(1)主血脉:①心主血与心主脉的涵义:主血包括运血和生血;主脉是指心气推动和调控心脏的搏动和脉管的舒缩。②血液正常运行的必要条件。(2)藏神:①含义:主人体的生理活动和心理活动。②为什么藏神的脏是心而不是脑?③心为五脏六腑之大主的意义。2.心的生理特性:通明,即心之血脉直通,心神当明。3.心与形窍志液时的关系:(1)心在体合脉,其华在面。(2)心在窍为舌。(3)心在志为喜;(4)心在液为汗;(5)心气通于夏。4.简介心包络。重点:①心主血脉的概念及血液运行的必要条件:②心藏神的概念及心为五脏六腑之大主的意义;③心主通明的临床意义。2.难点:①藏神的脏为何是心而不是脑;②心所藏之神的涵义,是人体广义之神,即人体生命活动的主宰或总体现,还是狭义之神,即人的精神、意识、思维、情感活动?③心在液为汗的机理,即汗出与心血和心神的关系。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)1.心的主要生理功能:(约55分钟)(1)主血脉(2)藏神2.心的生理特性:通明,即心之血脉直通,心神当明。(约5分钟)3.心与形窍志液时的关系:(约25分钟)4.简介心包络。(约5分钟)复习思考题及课堂作业心主血脉的概念及血液运行的必备条件是什么?为什么说心为五脏六腑之大主?为什么说“心在液为汗”?④心主通明的临床意义是什么?课堂测验及提问试题为什么说心为五脏六腑之大主?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目藏象第二节:五脏·肺教学要求1.掌握肺的主要生理功能;2.掌握肺的生理特性;3.掌握肺与形窍志液时的关系。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.肺的主要生理功能:(1)主气司呼吸:①主呼吸之气。②主一身之气。(2)主行水:肺气的宣降推动和调节全身水液的输布和排泄。其内涵有二方面:①通过肺气的宣发作用……②通过肺气的肃降作用……肺为水之上源:提壶揭盖法治疗水肿。(3)朝百脉,主治节:①朝百脉的涵义:全身血液都通过百脉而流经于肺,经肺的呼吸,进行气体交换后再输送到全身。②主治节的涵义:治理调节呼吸及气、血、水的作用。2.肺的生理特性:(1)肺为华盖:肺为脏之长。(2)肺为娇脏:(3)主宣发与肃降:①主宣发的涵义及其体现;②主肃降的涵义及其体现;③主宣发与主肃降的关系。3.肺与形窍志液时的关系:(1)肺在体合皮,其华在毛。(2)肺在窍为鼻(喉为肺之门户);(3)肺在志为悲;(4)肺在液为涕;(5)肺气通于秋。重点:①肺主一身之气的概念;②肺气的宣发肃降的涵义与体现。难点:①肺主一身之气;②肺气的宣发与肃降。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)1.肺的主要生理功能(约90分钟)2.肺的生理特性(约15分钟)3.肺与形窍志液时的关系(约30分钟)复习思考题及课堂作业为什么说肺为娇脏?为什么说肺主一身之气?肺气的宣发与肃降各体现于哪些方面?宣发与肃降的关系如何?为什么说肺为水之上源?肺的治节作用主要体现于哪些方面?⑥为什么说“肺合皮毛”?课堂测验及提问试题为什么说肺为水之上源?肺的治节作用主要体现于哪些方面?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目藏象第二节:五脏·脾教学要求1.掌握脾的主要生理功能;2.掌握脾的生理特性;3.掌握脾与形窍志液时的关系。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.脾的主要生理功能:(1)主运化:①含义:脾气将水谷化为精微,并将精微输送到全身的作用。②过程:运化水谷的过程:“脾气散精,上归于肺”及肺气宣降以行水。③意义:为后天之本,气血生化之源,“四季脾旺不受邪”。(2)主统血:①含义:脾气统摄、控制血液在脉中运行而不逸出脉外。②机理:气的固摄作用的体现。③意义:虚气出血的治疗。2.脾的生理特性:(1)脾气主升:①主升清;②升举内脏。(2)喜燥恶湿:①脾气与湿的关系;②脾气下陷的病机分析。3.脾与形窍志液时的关系:(1)脾在体合肌肉,主四肢。(2)脾在窍为口。(3)脾在志为思。(4)脾在液为涎。(5)脾气通于长夏,脾主四时。重点:①脾为后天之本:②脾气主升;③脾气统血的涵义与机理。难点:①脾气输送水谷之精和水液的过程及其方式和通路;②脾气主升的体现;③脾气统血的机理;④“治痿独取阳明”的理论依据;⑤脾为后天之本的意义。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)脾的主要生理功能(约90分钟)脾的生理特性(约15分钟)3.脾与形窍志液时的关系(约30分钟)复习思考题及课堂作业为什么说脾为后天之本?其在临床上有何意义?脾气主升的涵义是什么?脾主统血的概念和机理各是什么?④“治痿独取阳明”的理论依据是什么?课堂测验及提问试题为什么说脾为后天之本?其在临床上有何意义?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目藏象第二节:五脏·肝教学要求1.掌握肝的主要生理功能;2.掌握肝的生理特性;3.掌握肝与形窍志液时的关系。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.肝的主要生理功能:(1)主流泄:①涵义:是指肝气具有疏通全身气机,进而促进精血津液的运行输布、脾胃之气的升降、胆汁的分泌排泄以及情志的舒畅作用。肝气疏泄失常的两种表现:肝气郁结和肝气上逆。②主要体现于4个方面:促进血液和津液的运行输布;促进脾胃的运化功能和胆汁的分泌排泄;调畅情志;促进男子排精与女子排卵行经。(2)藏血:①涵义:是指肝具有贮藏血液、调节血量和防止出血的功能。②生理意义5个方面:涵养肝气;调节血量;濡养肝及筋目;为经血之源;防止出血。@肝不藏血的病机有三:肝气虚弱,收摄无力:肝明不足而肝阳偏亢;肝火亢盛,迫血妄行。④藏血与疏泄的关系:“体阴而用阳”。2.肝的生理特性:(1)肝为刚脏。(2)肝主升发。3.肝与形窍志液时的关系。(1)肝在体合筋,其华在爪。(2)肝在窍为目.(3)肝在志为怒。(4)肝在液为泪。(5)肝气通于春。重点:①肝气疏泄的涵义及其作用体现;②肝藏血的概念及其生理意义。难点:①肝气的疏泄作用及其临床意义;②肝藏血的涵义及其生理意义。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)1.肝的主要生理功能(约90分钟)2.肝的生理特性(约15分钟)3.肝与形窍志液时的关系(约30分钟)复习思考题及课堂作业肝气疏泄的涵义是什么?主要体现于哪些方面?肝主藏血的涵义和生理意义各是什么?为什么说肝为“罢极之本”?肝气疏泄失常的表现主要有哪两方面?肝不藏血的病机主要有哪些?⑥你对肝“体阴而用阳”是怎样认识的?课堂测验及提问试题肝气疏泄的涵义是什么?主要体现于哪些方面?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目藏象第二节:五脏·肾(附:命门)教学要求1.掌握肾的主要生理功能;2.掌握肾的生理特性;3.掌握肾与形窍志液时的关系。4.了解命门的涵义。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.肾的主要生理功能:(1)藏精,主生长发育生殖与脏腑气化:①藏精的涵义。②主生长发育及生殖。③推动和调节脏腑气化;久病及肾。(2)主水:①涵义:肾气具有主司和调节全身水液代谢的功能。②机理:肾气对参与水液代谢脏腑的促进作用;肾气的生尿和排尿作用。(3)主纳气:①涵义:肾气摄纳肺吸入的清气,保持呼吸深度,防止呼吸表浅的作用。②机理及临床意义:肾气的封藏作用;补肾气以纳气。2.肾的生理特性:主蛰守位。3.肾与形窍志液时的关系(1)肾主骨,生髓,通脑,其华在发,肾为“作强之官,伎巧出焉”。(2)肾在窍为耳及二阴,肾主二便。(3)肾在志为恐。(4)肾在液为唾。(5)肾与冬气相应。4.有关“命门”的不同学说。重点:①肾精的构成成份;②肾精、肾气、肾阴、肾阳的概念及其关系;③肾主水的机理;④肾主纳气的机理和临床意义;⑤肾与奇恒之腑的关系。2.难点:①精的概念及其与气的区别;②肾精、肾气、肾阴、肾阳之间的逻辑关系;③肾主水和纳气的机理。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)肾的主要生理功能(约90分钟)肾的生理特性:主蛰(约5分钟)肾与形窍志液时的关系(约30分钟)4.有关“命门”的不同学说。(约10分钟)复习思考题及课堂作业肾精的主要成分是什么?为什么说肾主水?肾主纳气的机理是什么?为什么说“肾为作强之官,伎巧出焉”?⑤肾精、肾气、肾阴、肾阳的概念及其逻辑关系应怎样表述?课堂测验及提问试题肾精、肾气、肾阴、肾阳的概念及其逻辑关系应怎样表述?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目藏象第三节:六腑·胆、胃、小肠、大肠、膀胱教学要求1.掌握胆、胃、小肠、大肠、膀胱的生理功能和生理特性。2.了解胆、胃、小肠、大肠、膀胱的形态部位。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.六腑的概念与共同生理特点;七冲门的部位和作用。2.六腑的形态部位、生理功能和生理特性。(1)胆:胆位于肝之短叶间。①主要生理功能:贮藏和排泄胆汁;主决断。②为奇恒之腑之一。(2)胃:胃分上脘、中脘、下脘三部分。①主要生理功能:主受纳水谷;腐熟水谷。有“水谷之海”、“太仓”之称。②主理特性:主通降,以降为和;喜燥恶湿。③胃气的概念:胃气的作用涉及到小肠和大肠,故有“大肠、小肠皆属于胃”之说。(3)小肠:主要生理功能:受盛化物;泌别清浊;小肠主液与“利小便即所以实大便”。(4)大肠:主要生理功能:传化糟粕及与此相关的脏腑功能;大肠主津。(5)膀胱:主要生理功能:贮尿、排尿,但传统中医认为是“津液藏焉”。重点:①六腑的概念与共同生理特点;②胆、胃、小肠、大肠、膀胱各自的生理功能和生理特性;③小肠主液;④大肠主津。难点:①胆主决断;②胃气的含义;③小肠主液及“利小便以实大便”。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)1.六腑的概念与共同生理特点;七冲门的部位和作用。(约10分钟)2.六腑的形态部位、生理功能和生理特性。(约80分钟)复习思考题及课堂作业六腑的共同生理特点是怎样的?为什么说“六腑以通为用”?胆的生理功能有哪些?怎样理解胆既属于六腑,又属于奇恒之府?③小肠的主要生理功能有哪些?怎样理解“利小便以实大使”?课堂测验及提问试题六腑的共同生理特点是怎样的?为什么说“六腑以通为用”?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目藏象第三节:六腑·三焦第四节:奇恒之腑教学要求1.掌握三焦的生理功能、部位划分及其生理特点。2.掌握脑和女子胞的生理功能;3.了解精室的生理功能。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.三焦的概念及生理功能:三焦为“孤府”及“有名无形”的由来。(1)六腑三焦:有形之实体,是水液由胃肠渗入膀胱的通道。(2)部位三焦:①总体功能:通行诸气,运行水液(即为诸气和水液运行的通路)。②上、中、下三焦各自的功能特点:上焦如雾,中焦如沤,下焦如渎。(3)辨证三焦:温热病辨证之纲领(吴瑭《温病条辨》)。2.脑的生理功能及其与脏腑精气的关系:(1)主要生理功能:①主宰生命活动;②主精神意识;③主感觉运动。(2)脑与脏腑精气的关系。3.女子胞的生理功能及其与脏腑经络的关系:(1)主要生理功能:①发生月经;②孕育胎儿。(2)与女子胞功能有关的因素:①与脏腑及天癸的关系:肾、心、肝、脾四脏;②与经脉的关系:冲任督带四脉。4.“精室”。重点:①三焦(六腑三焦和部位三焦)的生理功能;②三焦的部位划分及其功能特点。③掌握脑的生理功能及其与脏腑精气的关系;④女子胞的生理功能及其与五脏、经脉的关系。难点:①三焦的概念内涵;②三焦为“孤府”,“有名而无形”。③脑的生理功能及其与“五脏藏神”的关系;④女子胞的功能及其与五脏、经脉的联系。疑点:三焦的部位。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)1.三焦的概念及生理功能:三焦为“孤府”及“有名无形”的由来。(约30分钟)2.脑的生理功能及其与脏腑精气的关系(约30分钟)3.女子胞的生理功能及其与脏腑经络的关系(约25分钟)4.“精室”。(约5分钟)复习思考题及课堂作业怎样理解三焦的概念内涵?三焦的部位划分及其功能特点是怎样的?为什么说三焦为“孤府”及“有名而无形”?脑的生理功能有哪些?其与五脏藏神的关系是怎样的?⑤女子胞的功能与五脏的关系是怎样的?课堂测验及提问试题三焦的部位划分及其功能特点是怎样的?女子胞的功能与五脏的关系是怎样的?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目藏象第五节:脏腑之间的关系·脏与脏之间的关系教学要求掌握脏与脏之间的关系教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.脏与脏之间的关系:(1)心与肺:气与血互用的关系。(2)心与脾:血的生成与运行方面的互用关系。(3)心与肝:血的运行与贮藏;精神情志活动。(4)心与肾:心肾相交;水火既济;精神互用;君相安位。(5)肺与脾:气的生成;津液的输布代谢。(6)肺与肝:气机调节。(7)肺与肾:水液代谢;呼吸运动;阴阳互资。(8)肝与脾:饮食物的消化;血的生成、运行与贮藏。(9)肝与肾:精血同源;藏泄互用;阴阳互资互制。(10)脾与肾:先天后天相互资生;水液的输布代谢。重点:心与脾、心与肾、肺与脾、肺与肾、肝与脾、肝与肾、脾与肾的生理联系。难点:①心肾相交:②肝肾同源;③肺肝升降协调。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)1.脏与脏之间的关系:(1)心与肺(约10分钟)(2)心与脾(约10分钟)(3)心与肝(约10分钟)(4)心与肾(约10分钟)(5)肺与脾(约10分钟)(6)肺与肝(约5分钟)(7)肺与肾(约10分钟)(8)肝与脾(约10分钟)(9)肝与肾(约10分钟)(10)脾与肾(约5分钟)复习思考题及课堂作业怎样理解心肾相交?肺与脾在津液的输布代谢方面的关系是怎样的?肺与肾的生理联系是怎样的?试述肝肾两脏在生殖方面的相互关系。⑤心与肝和心与脾皆与血有关,二者有何区别?课堂测验及提问试题心与肝和心与脾皆与血有关,二者有何区别?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目藏象第五节:脏腑之间的关系·腑与腑、脏与腑、五脏与奇恒之腑的关系教学要求1.掌握腑与腑之间的关系;2.掌握脏与腑之间的关系;3.掌握五脏与奇恒之腑的关系。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.腑与腑之间的关系:饮食物的消化吸收和排泄的互相联系和密切配合。2.简述脏与腑的关系:(1)心与小肠:(2)肺与大肠:呼吸与气的运动。(3)脾与胃:纳运相和;升降相因;燥湿相济。(4)肝与胆:同司疏泄;共主勇怯。(5)肾与膀胱:3.简述五脏与奇恒之腑之间的关系:(1)五脏与女子胞。(2)五脏与脑。(3)五脏与脉。(4)五脏与骨髓。重点:①脏与脏之间的关系;②腑与腑之间的关系;③五脏与六腑的关系。难点:①五脏之间的关系;②肺与肝之间在气机调节方面的作用;③脾与肾之间的相互关系;④脾与胃之间的关系。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)1.腑与腑之间的关系:饮食物的消化吸收和排泄的互相联系和密切配合。(约20分钟)2.简述脏与腑的关系:(1)心与小肠(约10分钟)(2)肺与大肠(约10分钟)(3)脾与胃(约15分钟)(4)肝与胆(约5分钟)(5)肾与膀胱(约5分钟)3.简述五脏与奇恒之腑之间的关系:(1)五脏与女子胞。(约5分钟)(2)五脏与脑。(约10分钟)(3)五脏与脉。(约5分钟)(4)五脏与骨髓。(约5分钟)复习思考题及课堂作业①肺与肝之间在气机调节方面的作用是怎样的?②如何理解肝肾同源?③脾与肾之间的关系主要表现在哪些方面?试述之。④人腑之间的关系是怎样的?⑤五脏与人腑的关系是怎样的?⑥试述脾胃之间的关系。课堂测验及提问试题如何理解肝肾同源?脾与肾之间的关系主要表现在哪些方面?试述之。备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目精气血津液神第一节:精第二节:气·概念·生成教学要求1.掌握精的概念、生成、功能。2.掌握气的基本概念及生成。3.了解精的分类。4.了解气概念的生成之源。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.精的基本概念:精是人体生命的本原,是构成人体和维持人体生命活动的基本物质之一。2.精的代谢:①生成:来源于先天之精和后天之精。②贮藏与施泄:五脏皆藏精,但主要藏于肾中,精的施泄有两种形式,一是分藏于脏腑之中,化气以推动脏腑功能;二是化为生殖之精,排泄有度以繁衍生命。3.精的功能:①繁衍生命;②濡养:③化血;④化气;⑤化神。4.精的分类:①先天之精和后天之精;②脏腑之精;③生殖之精。5.气的基本概念:①气是人体内的无形而运行不息的具有生命活力的精微物质,是构成人体和维持人体生命活动的基本物质。②气与精的概念不同:精是藏于人体脏腑之内的液态精华物质,是构成人体的最基本物质,是生命的本原。③人体之内的气是一个具体的概念,是宇宙的本原。6.气概念的生成之源:是以观物取象的思维方法对人体生命现象观察推理的结果。如呼吸之气、热气、血气等的观察,得出气是无形而运行不息的极细微物质的推理。7.人体之气的生成:①来源:先天之精所化之先天之气,水谷之精所化之谷气,自然界中的清气。②在脏腑的综合作用下而生成:肾的藏精化元气的作用,脾胃的化生水谷之精而生谷气的作用,肺的吸入清气的作用。重点:①精的概念;②精的生成和功能。③气的概念。难点:①中医学“精”的概念与古代哲学精气学说中“精”的区别;②中医学精的多种含义。③人体之内的气与宇宙的本原之气的区别;④中医学中精与气的区别。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)精的基本概念(约5分钟)精的代谢(约5分钟)精的功能(约5分钟)精的分类(约5分钟)气的基本概念(约20分钟)气的生成(约50分钟)复习思考题及课堂作业中医学中精的涵义是什么?试述精的生成与功能。气的基本概念是什么?人体生命的本原。④人体之气是怎样生成的?课堂测验及提问试题气的基本概念是什么?人体之气是怎样生成的?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目精气血津液神第二节:气·气的运动与气化、功能、分类教学要求1.掌握气的运动与气化及气的功能。2.掌握气的分类。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.气的运动和气化:①气机,气运动的基本形式;②脏腑之气的运动规律:在上者当降,在下者应升,脾胃之气为脏腑之气升降运动的枢纽。③气化的概念,气机与气化的关系。2.气的生理功能:①推动与调控作用;②温煦与凉润作用;③防御作用;④固摄作用;⑤中介作用。3.气的分类:①人身之气:“气本一元说”与“气本一气说”的评价。由于中医学的元气与古代哲学的元气的概念不同:古代哲学的元气实际上是指气,因气是宇宙的本原,故称气为元气,即所谓“元气一元论”。②元气、宗气、营气、卫气的概念、生成、分布和功能。③脏腑之气和经络之气的化生、功能及其与脏腑功能之间的关系:脏腑之气有其所藏的脏腑之精所化,也是一身之气在各脏腑的分布。脏腑之气本身不是功能,而是一种不断升降运动的细微物质。一身之气分布于经络的称为经络之气,是经络生理活动的物质基础。重点:①气的作用。②元气、宗气、营气、卫气以及脏腑之气的概念、生成、分布和功能。难点:①气机与气化的区别与联系;②正确理解阴气的功能。③古代哲学的元气与中医学元气的概念区别;④营卫二气之间的区别和联系;⑤脏腑之气与脏腑功能的区别。⑥对“中焦受气取汁,变化而赤是谓血”的解释。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)气的运动和气化(约10分钟)气的生理功能(约40分钟)气的分类(约40分钟)复习思考题及课堂作业气机与气化应怎样区别?元气的概念生成、分布和功能是什么?营气与卫气有何区别和联系?④脏腑之气升降运行的一般规律是什么?课堂测验及提问试题元气的概念生成、分布和功能是什么?营气与卫气有何区别和联系?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目精气血津液神第三节:血第四节:津液教学要求1.掌握血的概念、生成、功能和运行。2.掌握津液的概念、生成、输布和排泄及功能。

教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.血的基本概念:是运行于经脉之中的具有丰富营养的赤色液态样物质,是构成人体和维持人体生命活动的基本物质之一。2.血的生成:①来源:血由营气和津液所构成,精可化血。②脾胃、心肺、肝肾等脏在血液生成过程中所起的作用。3.血的运行:气的推动作用与固摄作用的协调,五脏之气(心气、肺气、脾气、肝气等)的不同作用以及寒热等因素对血液运行的影响。4.血的功能:濡养,化神。5.津液的基本概念:是体内一切正常水液的统称,是构成人体和维持人体生命活动的基本物质之一。6.津与液的区别:从性状和流动特点上来区分:津清稀,流动性大,分布范围广;液稠厚,流动性小,分布范围小,只在脑髓、关节、脏腑等处分布。7.津液的生成输布排泄与有关的脏腑功能:生成:脾、胃、小肠、大肠的作用;输布:肺、脾、肝、三焦的作用;排泄:肾与肺的作用。8、简述津液的功能:滋润濡养作用;充养血脉作用。

重点:①血的概念、生成、功能和运行。②津液的概念,津与液的区别;③与津液的生成输布排泄有关的脏腑功能。难点:①与津液的生成输布排泄有关的脏腑功能;②与血液正常循行有关的因素。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)1、血的基本概念、血的生成、血的运行(约40分钟)2、血的功能(约20分钟)3、津液的基本概念(约10分钟)4、津液的生成输布排泄与有关的脏腑功能(约10分钟)5、津液的功能(约10分钟)复习思考题及课堂作业血液的正常运行与哪些脏腑的功能密切相关?试述之。津与液有何区别?试述与津液的生成输布排泄有关的脏腑功能。④血是怎样生成的?

课堂测验及提问试题血液的正常运行与哪些脏腑的功能密切相关?试述之。试述与津液的生成输布排泄有关的脏腑功能。备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目精气血津液神第五节:神第六节:精气血津液神之间的关系教学要求1.掌握神的概念、生成和作用。2.了解精气血津液神之间的关系。

教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.神的概念、生成和作用:(1)神的概念:神是生命活动的主宰及其外在总体表现的总称。(2)神的生成:精气血津液为化神之源;脏腑精气对外环境的应答产生神。(3)神的作用:调节精气血津液代谢;调节脏腑生理功能;主宰人体生命活动。2.精气血津液神之间的关系:(1)气与血的关系:①气为血之帅:生血,行血,摄血;②血为气之母:载气,养气。(2)气与津液的关系:①气生津液;②气行(化)津液:③气摄津液;④津液载气;⑤津液化气。(3)精血津液的关系:①津血同源;②津血同源。(4)精气神的关系:①气能生精摄精;②精能化气;③精气化神;④神驭精气。重点:①神的概念;②神的作用;③气与血的关系;④气与津液的关系。难点;①神与脏腑精气血的关系。②精气神的关系。③“夺血者无汗,夺汗者无血”的意义。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)神的概念、生成和作用(约40分钟)精气血津液神之间的关系(约50分钟)复习思考题及课堂作业为什么说精气神为人身二宝?怎样理解气为血之帅,血为气之母?气与津液的关系如何?④为什么说“夺血者无汗,夺汗者无血”?课堂测验及提问试题怎样理解气为血之帅,血为气之母?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目经络第一节:经络学说概述第二节:十二经脉·十二经脉的名称和十二经脉的走向交接规律教学要求1.掌握经络的概念和经络系统的组成;2.掌握十二经脉的名称和十二经脉的走向交接规律;3.了解经络学说的形成。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.经络的基本概念。经络,是经脉和络脉的总称,是运行全身气血,联络脏腑形体官窍,沟通上下内外,感应传导信息的通路系统,是人体结构的重要组成部分。2.介绍经络学说的形成。3.经络系统的组成。经络系统由经脉、络脉及其连属部分组成。经脉又分十二经脉、奇经八脉和十二经别;络脉由别络、孙络和浮络组成;连属部则外连十二经筋和十二皮部,内属五脏六腑。4.十二经脉的命名原则及具体名称。十二经脉的命名原则包括手足、阴阳和脏腑;十二经脉的具体名称包括手三阴、手三阳、足三阴和足三阳。5.十二经脉的走向规律:6.十二经脉的交接规律:(1)相为表里的阴经与阳经在四肢末端交接(2)同名手足阳经在头面部交接(3)手足阴经在胸部交接重点:①经络的概念;②经络系统的组成;③十二经脉的命名原则;④十二经脉的走向交接规律。难点:①十二经脉的命名原则:十二经脉中每一经脉的名称,都是据其分布于手足内外、所属脏腑的名称和阴阳属性而命名的。行于上肢,起于或止于手的经脉,称“手经”;行于下肢,起于或止于足的经脉,称“足经”。分布于四肢内侧面的经脉,属“阴经”;分布于四肢外侧面的经脉,属“阳经”。阴经隶属于脏,阳经隶属于腑。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)经络的基本概念。(约20分钟)介绍经络学说的形成。(约25分钟)3.经络系统的组成。(约45分钟)4.十二经脉的命名原则及具体名称。(约15分钟)5.十二经脉的走向规律:(约15分钟)6.十二经脉的交接规律:(约15分钟)复习思考题及课堂作业何谓经络?十二经脉的命名原则是什么?简述经络系统的组成。④简述十二经脉的走向和交接规律。课堂测验及提问试题何谓经络?简述经络系统的组成。备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目经络第二节:十二经脉·十二经脉的分布规律、表里关系、流注次序第三节:奇经八脉第四节:经别、别络、经筋、皮部第五节:经络的生理功能和应用教学要求1.掌握十二经脉的分布规律、表里关系及流注次序。握手太阴、手阳明、足阳明及足太阴经的大体循行路线。3.掌握奇经八脉的概念、主要功能,督脉、任脉、冲脉、带脉循行和基本功能;掌握经络的生理功能;4.了解阴跷脉、阳跷脉、阴维脉、阳维脉的循行路线和基本功能;了解经别、别络、经筋、皮部的基本概念和功能;5.了解经络学说的临床应用。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.十二经脉在体表的分布规律:十二经脉在体表的分布规律在头面部、四肢部和躯干部各有不同分布特点。2.十二经脉的表里关系:手足三阴与三阳经,通过各自经别和别络相互沟通,组成六对表里相合关系。3.十二经脉的流注次序:4.奇经八脉的基本概念及奇经八脉与十二经不同点:5.奇经八脉的总体生理功能:6.督脉、任脉、冲脉、带脉的循行部位及功能特点。7.阴跷脉、阳跷脉、阴维脉、阳维脉的循行部位和功能特点。8.经别、别络、经筋、皮部的概念及十二经别的循行特点。络的生理功能:10.经络学说的临床应用。重点:①十二经脉在体表的分布规律;②十二经脉的流注次序;③奇经八脉的基本概念;②督脉、任脉、冲脉、带脉的循行和基本功能;③经络的生理功能。难点:奇经八脉的基本概念。其与十二经脉的不同点为:①分布不如十二经脉那样有规律;②与五脏六腑没有直接的属络联系;③相互之间也没有表里关系。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)1.十二经脉在体表的分布规律:(约20分钟)2.十二经脉的表里关系:(约20分钟)3.十二经脉的流注次序:(约20分钟)4.奇经八脉的基本概念及奇经八脉与十二经的不同点:(约10分钟)5.奇经八脉的总体生理功能:(约20分钟)复习思考题及课堂作业十二经脉在躯干部分布规律如何?写出十二经脉流注次序。相为表里的经脉在分布、交接及与脏腑的关系上有何特点?何谓奇经八脉?其总体生理功能如何?课堂测验及提问试题相为表里的经脉在分布、交接及与脏腑的关系上有何特点?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目经络第三节:奇经八脉第四节:经别、别络、经筋、皮部第五节:经络的生理功能和应用教学要求1.掌握督脉、任脉、冲脉、带脉循行和基本功能;掌握经络的生理功能;2.了解阴跷脉、阳跷脉、阴维脉、阳维脉的循行路线和基本功能;了解经别、别络、经筋、皮部的基本概念和功能;3.了解经络学说的临床应用。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.督脉、任脉、冲脉、带脉的循行部位及功能特点。2.阴跷脉、阳跷脉、阴维脉、阳维脉的循行部位和功能特点。3.经别、别络、经筋、皮部的概念及十二经别的循行特点。经络的生理功能:5.经络学说的临床应用。重点:督脉、任脉、冲脉、带脉的循行和基本功能;经络的生理功能。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)奇经八脉的循行部位及功能特点。(约30分钟)经别、别络、经筋、皮部的概念及十二经别的循行特点。(约15分钟)经络的生理功能:(约45分钟)经络学说的临床应用。(约45分钟)复习思考题及课堂作业1简述督脉、任脉、冲脉、带脉的大体循行路线及其功能特点。2、试述经络的基本生理功能。课堂测验及提问试题何谓奇经八脉?其总体生理功能如何?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目病因概说第一节:六淫·六淫的概念、六淫致病的共同特点第一节:六淫·风邪、寒邪、湿邪教学要求1.掌握病因的概念和病因学说的特点(辨症求因);2.了解中医病因学说的源流简介;3.掌握六淫的概念;六淫致病的共同特点。5.掌握风邪、寒邪、湿邪的概念及性质和致病特征。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.病因学说的概念和在中医基础理论中的地位。提出病因的概念,强调中医病因学中病因与非病因之间具有相对性。2.中医病因学的基本特点:3.历代医家对病因的不同分类方法,重点掌握“三因学说”。4.六淫的概念,六气转化为六淫的条件,强调‘淫”即侵淫、太过之意。5.六淫的共同致病特点6.风邪的概念、性质和致病特征:(1)风邪的概念:风邪的性质和致病特征:7.寒邪的概念、性质和致病特征:(1)寒邪的概念;外寒病中伤寒与中寒的区别。(2)寒邪的性质和致病特征:8.湿邪的概念、性质和致病特征:(1)湿邪的基本概念。(2)湿邪的性质和致病特征:①湿为阴邪,易阻滞气机,损伤阳气;②湿性重浊;③湿性黏滞;④湿性趋下,易袭阴位。重点:①中医探求病因的方法;②六浮的概念和六淫致病的共同特点。①风邪的性质和致病特征;②寒邪的性质和致病特征;③湿邪的性质和致病特征。难点:①风为百病之长;②寒性凝滞与收引的区别;③寒邪伤阳气与湿邪伤阳气的区别。寒邪与湿邪致病特征方面的区别。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)1.病因学说的概念和在中医基础理论中的地位。(约5分钟)2.中医病因学的基本特点:(约5分钟)4.六淫的概念、六淫的共同致病特点(约5分钟)6.风邪的概念、性质和致病特征(约25分钟)7.寒邪的概念、性质和致病特征(约25分钟)8.湿邪的概念、性质和致病特征(约25分钟)复习思考题及课堂作业①何谓辨症求因?②简述中医病因的分类沿革。何谓六淫?简述六淫致病的共同特点。试述风邪的性质和致病特征。怎样理解“风为百病之长”?试述寒邪的性质和致病特点。怎样理解寒性凝滞与湿性黏滞?寒邪与湿邪在损伤人体阳气方面有何不同?课堂测验及提问试题何谓六淫?简述六淫致病的共同特点。寒邪与湿邪在损伤人体阳气方面有何不同?备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目病因第一节:六淫·燥邪、火(热)邪、暑邪教学要求1.掌握燥邪、热(火)邪、暑邪的概念;2.掌握燥邪、热(火)邪、暑邪的性质和致病特征。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.燥邪的概念、性质和致病特征:(1)燥邪的基本概念:燥邪致病,多从口鼻而入;温燥与凉燥的区别。(2)燥邪的性质和致病特征:①燥性干涩,易伤津液;②燥易伤肺。2.火热之邪的概念、性质和致病特征:(1)火邪的基本概念,火、热、温邪的比较。(2)火邪的性质和致病特征:①火热为阳邪,其性燔灼趋上;②火热易扰心神;③火热易伤津耗气;④火热易生风动血;⑤火邪易致疮痈。3.暑邪的概念、性质和致病特征:(1)暑邪的基本概念,暑邪致病具有明显的季节性。(2)暑邪性质和致病特征:暑为阳邪,其性炎热;暑性升散,最易伤津耗气;暑多挟湿。重点:①燥邪的性质和致病特征;②火热病邪的性质和致病特征;③暑邪的性质和致病特征。难点:①温、热、火的概念区别;②火热邪气与暑邪的区别;③燥邪的阴阳属性。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)1.燥邪的概念、性质和致病特征(约20分钟)2.火热之邪的概念、性质和致病特征(约50分钟)3.暑邪的概念、性质和致病特征:(约20分钟)复习思考题及课堂作业试述燥邪的性质和致病特征;试述火热之邪的性质和致病特征;为什么说燥易伤肺?④为什么说火易生风动血?⑤试比较火热之邪与暑邪的异同。课堂测验及提问试题为什么说燥易伤肺?试比较火热之邪与暑邪的异同。备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目病因第二节:疠气第三节:七情内伤第四节:劳逸失度第五节:饮食失宜教学要求1.掌握疠气的概念和致病特点;2.了解疠气的形成和疫病流行的原因。3.掌握七情的概念、七情内伤的含义、和七情内伤的致病特点;悉七情与脏腑气血的关系。5.掌握劳逸失度、饮食失宜致病的规律和特点。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.疠气(1)疠气的基本概念:注意六淫与疠气的区别和联系。(2)疠气的致病特点。(3)疠气形成和疫病流行的原因。2.七情内伤(1)七情与七情内伤的概念。着重讲解七情的常与变。(2)七情与脏腑精气关系,包括生理、病理两个方面。(3)七情内伤的致病特点:①直接伤及内脏:首先影响心神;数情交织伤心肝脾;易伤潜病之脏腑。②影响脏腑气机:怒则气上,喜则气缓,悲则气消,惊则气乱,恐则气下,思则气结。③多发为情志病证。七情变化影响病情。3.劳逸失度:(1)过劳:劳力过度;劳神过度;房劳过度。(2)过逸。4.饮食失宜;重点:①疠气的概念和致病特点;②七情内伤致病特点。难点:①六淫、疠气、七情内伤的区别;②七情影响脏腑气机。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)1.疠气(约20分钟)2.七情内伤(约40分钟)3.劳逸失度:(约15分钟)4.饮食失宜;(约15分钟)复习思考题及课堂作业①何谓疠气?简述其致病特点。②试述七情内伤的致病特点。简述七情与脏腑精气的关系。试比较六淫、疠气、七情内伤在概念上的区别。简述劳逸失度的致病规律和特点简述饮食失宜的致病规律和特点。课堂测验及提问试题简述七情与脏腑精气的关系。备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目病因第六节:病理产物·痰饮第六节:病理产物·瘀血、结石第七节:其他病因·外伤、诸虫、药邪、医过、先天因素教学要求1.掌握痰饮的基本概念和致病特点。2.了解痰饮形成的原因。3.掌握瘀血、结石的基本概念和致病特点。4.了解瘀血、结石的形成原因。5.了解外伤的种类和致病概况。6.了解各种寄生虫致病的主要表现。7.了解药邪与医过的形成和致病特点。8.了解先天因素的形成和致病概况。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.病理产物形成病因的机理和主要内容。2.痰饮的概念、形成和致病特点:(1)痰饮的基本概念:区别痰与饮、以及有形之痰和无形之痰。(2)痰饮的形成:痰饮的形成原因及过程。(3)痰饮的致病特点:阻滞气血运行;②影响水液代谢;③易于蒙蔽神明;④致病广泛,变幻多端。3.瘀血的概念、形成、致病特点病症特点:4.结石的概念、形成和致病特点:5.外伤的种类和致病概况。6.各种寄生虫的感染途径及主要的临床表现(自学)。7.药邪、医过、先天因素的形成和致病特点(自学)。重点:①痰饮的概念和致病特点。②瘀血、结石的基本概念、致病特点。难点:①痰饮的基本概念;有形之痰与无形之痰的概念区别。②瘀血与血瘀的区别。②瘀血的病症特点和致病特点的区别。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)1.病理产物形成病因的机理和主要内容。(约10分钟)2.痰饮的概念、形成和致病特点(约30分钟)3.瘀血的概念、形成、致病特点病症特点(约30分钟)4.结石的概念、形成和致病特点(约10分钟)5.外伤的种类和致病概况。(约10分钟)复习思考题及课堂作业1、何谓痰饮?谈谈你对无形之痰的理解和认识。2、简述痰饮的致病特点。3、何谓瘀血?瘀血是怎样形成的?4、试述瘀血的致病特点和病症特点。5、何谓结石?简述结石的致病特点。6、何谓药邪?简述药邪的形成与致病特点。7、何谓医过?简述医过的形成与致病特点。8、何谓先天性因素?课堂测验及提问试题何谓痰饮?谈谈你对无形之痰的理解和认识。备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目发病概述第一节:发病原理第二节:发病类型教学要求1.掌握发病的概念和基本原理;2、了解影响发病的主要因素。3.了解发病的六个主要类型的概念;4.了解各发病类型的基本概况。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)发病的概念;《内经》“外内合邪”的发病观。2.发病的基本原理:(1)正气不足是发病的内在因素:①正气的基本概念:是一身之气相对于邪气时的称谓,是指人体内具有抗病、祛邪、调节、修复等作用的一类细微物质。②正气的防御作用:抵御外邪入侵;驱邪外出;修复调节能力;维持脏腑功能协调。③正气在发病中的主导作用,决定疾病的发生发展及证候性质。(2)邪气是发病的重要条件:①邪气的基本概念。②邪气的侵害作用③邪气在发病中的作用:是导致发病的原因;可影响发病的性质、类型和特点;可影响病情与病位。(3)正邪相搏的胜负,决定发病与不发病3.影响发病的主要因素:4.简述疾病发生的6个主要类型:5.发病部分总结。重点:发病的基本原理。难点:①正气的概念及其防御作用;②邪气的概念及其侵害作用。①合病与并病。可对《伤寒论》的六经病加以简单介绍。②伏而后发。适当介绍《温病学》的相关内容。

教学方法:(包括课堂讲授、讨论、参观学习、电化教育、实验、实习等。同时注明所用挂图、标本、课堂示教等)讲授,辅以图表、多媒体课件教学时间安排:(总体安排及每部分内容教学时间安排)1.发病的概念;《内经》“外内合邪”的发病观。(约10分钟)2.发病的基本原理:(约30分钟)3.影响发病的主要因素(约5分钟)4.简述疾病发生的6个主要类型(约40分钟)5.发病部分总结。(约5分钟)复习思考题及课堂作业①你对“外内合邪”的发病观是怎样认识的?②试述正气与邪气的概念及其防御和侵害作用。③正邪相搏与发病的关系如何?④为什么在不同条件下,正或邪在发病中可分别起主导作用?⑤体质因素与发病的关系主要体现在哪些方面?发病的基本类型有哪些?②如何理解伏而后发这种发病类型?③何谓复发?简述复发的基本条件、主要类型和诱因。课堂测验及提问试题试述正气与邪气的概念及其防御和侵害作用。备注北京中医药大学《中医基础理论》教案教学单元题目病机第一节:基本病机·邪正盛衰教学要求1.掌握病机的基本概念和层次结构。2.掌握邪正胜衰与虚实变化和疾病发展转归的关系。3.了解中医病机学的形成。教学内容:(包括教授的重点内容,所要解决的疑难点)1.病机的概念及中医病机理论的形成、发展。(约10分钟)2.中医病机的层次结构:3.邪正盛

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