2024年高中物理教学总结篇

2024年高中物理教学总结篇

中学物理教学总结1

一年来，在学校领导的关切下，我的思想觉悟不断提高，所担负的工作取得了肯定的成果，

成果稳中有生升，学生尊师守纪，各方面都处于良好的发展势头。为了总结阅历，进一步搞好工

作，现将我的我的工作状况总结如下：

一、教学状况

在上个学期中，我担兰三个高一班级的物理教学工作生中，大部分基础较差，没有肯定的物

理思维，教学工作较为困炬。其中高一（3）班，共有学生48人，学期末的考试中，班级平均

分比全年级平均分高2.8分；高一（5）班学生45人，学期末的考试中,班级平均分比全年级

平均分低2.0分，高一（11）班有学生47人,学期末的考试中，班级平均分比全年级平均分高

2.1分。

二、教学分析

其中，高一（3）班、（11）班学生在物理学习过程中，理科思维成型较快，对于物理过程

理解较好；高一（5）班学生，对于抽象的物理问题比较难于理解，对物理过程不明确，处于朦

胧状态，学习过程较难！

对此，应当对存在的问题进行解决，好的方面接着加强：

首先教学常规有条不紊教化教学成果的取得不能一蹴而就，须要一个渐进的过程，因而每

个环节都应脚踏实地的落实好，从制定20xx年老师工作安排、备课、课堂教学、作业批改、

自习课的辅导、复习考试、教研与科研诸环节，定制度、扎落实，学校不定期检查各年级、各学

科、各位老师的学进度和教学质量，检查每位老师听课状况，不定期和定期听取老师的看法与建

议，加强对老师业务档案，学生档案的管理，加强对教学教学校过于学生学习成果的考核评定,

进一步提高教学质量。学校很抓单元、章节过关考试管理，实力的培育状况，并取得了良好的

效果，进一步调动了学生的学习主动性和老师的责任心，形成和教室内学生乐学，灯光下老师辛

勤耕耘的良好教学氛围。

其次教化科研常抓不懈加强教化科研工作是深化教化改革,端正教化思想、改革教化观念

的有利保证，是探究教学规律、推动教化教学理论的动力。学校激励老师创设符合学生实际的教

法和构建符合学要求的课堂教学模式，在课堂教学中只要符合教化规律，什么样的模式都可以为

我所用，充分发挥了老师的主导作用，学生的主体作用，面对全体、因材施教、分层教学、力争

做到"学生是课堂的主子，活动是课堂的中心，创新是课堂的灵魂”。

三、下一阶段努力方向：

(1)习惯上还需加强，首先老师要在平常的工作中重视，做到刚好提示、巩固；其次还要

想一些详细的方法落实加强，如对易错的学问以各种题型加以巩固应用，加强训练；如注意演算

本与错题集的合理利用，等。尤其对于高一年级学生来说,他们在之前直是在老师读题下做的，

现在要自己做题所以平常就要有意识地加强他们独立审题、理解题意解决问题的习惯与实力。

(2)双基上面，最基本的计算实力还需加强，不要在最基础的地方失分，这是可以通过努

力与加强解决的

(3)对于发展题的重视程度还要加强。提高学生综合运用学问的实力。这是学校目前整体

匕啜薄弱的地方。首先是老师们要不断地接着学习教学理念，不仅要立足课本教学，还要从思想

上相识到数学与生活的紧密联系，激发学生的探究欲望，使学问的学习具有广度与深度，不为教

而教“

(4)对于潜能生，不能放弃每一个同学，只要能达到他自己应有的水平并能有所提高就是

很大的进步了。我们所能做的就是尽量多地关注他们，让他们也能体验到自己努力而有收获的喜

悦。不能出现优者更新，差者更差的状况。

四、总结

回顾这一年来的工作我并没有作出什么突出的成果，我仅是将平凡的教学常规做实做到位，

从一年的实践中，对我来说最珍贵的是发觉了一系列的问题，在20xx年度中，我将改进这些问

题，使今后的教学工作更上一个台阶。

中学物理教学总结2

惊慌劳碌的高一上学期结束了。回首半年来的物理教学工作本人担当高一年4班班物理教

学工作，由于是重新编班，所以面对的是很多生疏的面孔，如何让这些来自不同班级的学生快速

的适应于我的教学方式，同时随着对物理学习的深化，学生刚入学时对物理的簇新感正被渐渐繁

难的物理学问带来的压力所取代，很多学生学习劲头有所下降，出现了一个低谷。

他们对于物理学的基本轮廓及探讨过程和方法可以说是空的，特殊是学生的思维实力还停留

在以记忆为主的模式上，想让他们在短时间内入门较为困难，因此在教学中要充分调动学生学生

的主动性，加强学习方法论引导，逐步培育学生自主学习的实力，特殊是物理学中的基本概念老

师更加应当注意方法加以引导理解。另外在物理的课堂教学中应加强作业及解题格式的规范，还

应当在教学中漫漫渗透物理思维方法的培育。使每个学生都在原有的基础上有进步。把本学期几

点作法总结如下

1、针对学生的详细状况，制定了一系列的补差方案：这三个班物理成果不是很好，尤其是

基础较差，学生反应慢，作业大部分相互抄袭。针对这种状况，本人实行了"低起点，低难度，

注意基础”的教学方针，变学生的问题尽量作到耐性、细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄

懂为止.

2、对学生的作业作到全批全改，对学生作业中出现的普遍问题集体评讲，对学生作业中出

现的个别问题，单独找个别学生辅导，对学生中出现的不交作业现象和抄袭现象坚决制止，做好

学生的思想工作，屡教不改的赐予适当的惩罚。

3、课前反复探讨教材，对教材中的学问点做到心中有数，对学生忽视的问题加以强调，对

物理教学的动向和发展趋势。平常主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，

提高教学水平。

二、加强理论学习，提高业务水平

现在的社会是一个学习的社会社会科技日新月异不懂得的东西太多，要学习的东西更多。

我每天坚持学习，努力提高自身的素养。结合学校实际状况，选择有针对性、现实性、前瞻性的

教化教学理论，进行学习探讨，并在自己的工作实践过程中运用理论，优化课堂教学结构，提高

教学效益。

三、努力适应现在的教学环境

新课改的试验有些内容学校的现有的教学试验器材不能满意只能依据实际状况来改进和满

意新课改的试验内容，在教学中不断总结和提高自己。能更好的服务学生和教学要求，完成教学

大纲的要求。

教化是一种爱心的.奉献，来不得半点的虚假。因为我所面对的是活生生的一群孩子，是祖

国的将来。生命赐予我们的只有一次，既然选择了，就踏踏实实的走下去!社会对老师的素养要

求更高，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，精彩完成教化目标。

中学物理教学总结4

依据新课标，物理这门以试验为基础的自然学科，应实现对科学探究及物理试验实力的基本

要求，而多年来，制约中学物理教学活动的瓶颈恰是物理试验。为了更有利于选修部分教学，达

到全面提高学生综合素养的新课程教学目标，在一年多实践的基础上，冷静思索、仔细总结，并

就我们在现阶段中学物理试验教学过程中做出的实施方案、谈感悟点滴。

一、精确把握物理试验及物理试验教学的内涵，科学定位不同类型试验应达成的教学目标。

物理试验是以驾驭物理要素及其相互间规律为目的，依靠仪器，通过人工复制和调控，削减

次要因素的干扰，突出探讨对象和探讨的过程，且便于重复操作的一种科学实践活动。我们所讲

的物理试验是教学试验，它与物理学家进行科学探讨而做的物理试验--科学试验在科研方法与

结论预期等方面是有区分的。

物理试验教学则是师生互动，生生合作，通过试验方案设计、仪器选择、数据采集、信息处

理、分析论证等达到教学试验目的的过程。

教学试验是目标，试验教学是目标达成的手段,两者相互渗透,相辅相成，在物理教学中是

一个有机的整体，以致于我们在教学中经常都不予以区分。事实上搞清两者的关系，对于我们的

教学是至关重要的，因为不同类型的物理试验，在教学中的要求和功能不同。依据中学物理试

验分类，详细分析如下：

技能训练型试验是训练学生驾驭基本物理仪器的调整、运用方法及其留意事项。所以突出访

用仪器的规范化训练，使学生正确的应用仪器进行测量、视察和读数，培育学生学会看仪器说明

书，学会运用仪器是主要任务。

测定性试验主要用来测量某些物理量或物理常数。测定性物理试验总是依据肯定的物理原理

进行测量。因此，组织该类物理试验，关键的问题是使学生明的确验所依据的原理或基本公式,

确定待测量和相关量之间的关系，以及如何进行测量。

验证性试验是在学习物理规律之后进行的。其目的是通过试验验证物理规律的正确性，加深

对物理学问的理解和训练试验技能。它要求学生必需正确辘解所验证的物理规律的内容和运用

条件、明的确验的目的’和方法。由于试验中不行避开的会出现误差，因此，必需向学生说明误

差的允许范围，且在误差的范围之内，试验的结果就可以认为与物理规律相符合，不能要求试验

的结果和理论结果完全一样。

制作和装配性试验是为了巩固和应用所学的学问，提高理论联系实际的实力，训练学生的实

际操作技能和技巧。

探究性试验是在学习物理规律之前进的，也可以称为探究性试验。其目的是让学生通过对试

验现象的视察，分析、归纳、总结出物理规律。或根据提出问题、猜想假设、设计试验方案、进

行试验与收集证据、分析论证、评估、沟通与合作的步骤探究物理规律，使学生体验科学探究的

过程，感悟物理规律的形成过程，驾驭探究自然规律的思想方法。

在教学实施过程中应从不同类型试验的内在价值动身，有所侧重的培育学生的六种实力，为

此，在试验教学中要走出每一个试验都必需根据科学探究的七过程进行的误区，精确、科学、

有效的确定试验教学的目标。

二、关注新课程中试验特点的悄然改变

1、物理试验的趣味化

物理试验根源于假设加验证的探究性质这确定它具有激发学生学习爱好的强大功能。但是,

以往物理教学因过分强调‘学科中心"和"学问系统"，使物理试验的"学术化"倾向非常明显。

国内外的各种调查显示，许多中学生对物理学习的爱好正在明显降低，甚至一些学生放弃了对物

理的学习。导致这一状况的缘由当然是多方面的，但物理试验能否激发学生的探究爱好和求知欲

望应是一个主要因素，这也正是新课程标准反复要求的，应当引起我们的关注与思索。如《质

点参考系与坐标系》课后科学闲逛中相识GPS;《机械能守恒定律》教学中补充关于单摆模型

的碰具试验；《互感与自感》一节课后练习中"刘伟为何有电击感。等，这些试验简洁易行,趣

味性强，效果也明显，有效地提高了物理试验的趣味性，创设出趣味试验等新的试验形式，使试

验系列化、多样化，这正是今后教学中须要强化的教学目标和教学途径。

2、物理试验的微型化

微型试验同常规试验相比，具有仪器简洁、村料少、省时省力、现象明显等特点。由于微型

试验来源于生活、应用于生活，能极大地激发学生物理学习的爱好，有效提高课堂教学的质量。

同时，由于微型试验的器材来源广泛，取材简单，可达到人手一套器材，从而能实现人人动手。

学生通过动手做试验和自制教具或学具，既训练动手实力和创新实力，又增加了自信念，既体验

了自主试验的成就感，又强化了试验的参加意识。如自由落体测反映时间就是一个试验微型化的

典例。又如用书和本子构成斜面，用直尺测钢球在水平桌面上的运动速度等。

3、物理试验的生活化

物理是一门实践性、应用性很强的学科，物理现象无时不在，无处不有，物理学问广泛地渗

透到个人和社会生活的各个方面。为此，我们有理由创设一些新的物理试验形式，如"生活中的

物理试验"、"家庭小试验”等，使学生相识和理解物理对个人和社会的价值,营造“学科学、

爱科学、用科学”的氛围在潜移默化中对学生进行“科学的生活"和"生活中的科学”等致化。

如通过运动照片测相机曝光时间，制作静电除尘刷等。

4、物理试验的社会化

将"从生活走向物理、从物理走向社会"、"面对全体学生的物理"这些理念落实到物理教

学中，要求整个课堂教学贴近生活、贴近社会，使学生学习"有用的物理"。作为物理教学内容

的一个重要组成部分，试验尤其要留意联系学生的生活和社会实际。这一方面可叫高学生的科

学爱好，使学生感到物理就在自己的身边；另一方面也可使学生在驾驭物理学问的基础上，了解

其应用的原理。因此，通过物理试验来说明和解决日常生活中的社会化问题，如：怎样用声控、

光控元件节能？如何限制大城市的光污染等，借拓展物理试验的功能，培育学生的科学素养和提

高学生的致用实力，具有非常重要的意义。

三、试验教学理念与课堂实施案例

1、重视试验教学目标的实施

在设计与实施试验教学的过程中，必需从"三个维度”来构思教学内容和教学活动。详细

做法是：通过试验设计体现学问对试验设计的指导作用；经验实录过程体现技能和方法；借助数

据处理及试验总结体现试验价值观。同时要强化试验的教学目标，即在试验的全过程中自始至终

抓好"七个正确"，即：选择仪器正确、安装调试试验装置正确、操作规程正确、视察方法正确、

测量读数正确、处理数据正确、试验结论正确。

2.深化钻研新教材，傍掘试验因素，清楚试验处理对策

对学生试验和演示试验，新教材在试验内容、方法和编写上也实行了很多措施，传统课本上

的分组试验，有详尽的方法与步骤,有现成的数据记录表格，新教材彻底变更了这一传统做法,

书上没有列出哪一个是分组试验。即新教材对试验的重视体现在通过试验引入概念彳导出规律，

通过试验检验猜想,发展学问，通过试验培育爱好和实力。另外，新课标对试验的详细做法、运

用器材等没有作出明确规定，这样做的目的是使得各校可以因地制宜地进行试验教学，这就要求

老师要深刻领悟新课标精神，深化钻研教材，弄清晰哪些应当象过去分组试验那样处理，哪些应

当作为演示试验。我们的做法是想方设法让每一个可能由学生完成的试验均成为学生分组试验，

同时，由于新教材较之旧教材的变动很大，加上新教材又有很多版本,有些试验器材不配套、跟

不上,没有现成的试验器材可供运用，这就要求老师们重视对旧试验器材的改进，必要时可做一

些自制教具,才能实现上述目标。

中学物理教学总结5

一、教学方式的选择

对于新课教学，我们一般采纳"探究探讨式”教学模式，都让学生在试验室开展分组试验进

行探究。每一堂新课的教学都支配"探讨与沟通”环节，对于重要概念的教学更是支配多个探讨

的题目，让学生去沟通、去体验、去产生情感、去建构学问。

对于复习、习题课我们是让学生在课余自主完成肯定习题的基础上进彳下井授式教学，这样可

以增加教学容量、集中解戾学生在应用学问时遇到的困难，保证双基的落实。我校每周支配3

个课时，我们的教学进度不追求速度，几乎是一节新课搭配一节习题课。

二、教学资源的筛选

我们手上有广东版、人教版、上海版、北京版、山东版等五种版本的教材及老师用书，其中

广东、人教两版还配有教学光盘，为我们的教学带来了极大的便利。运用多种参考教材，有利于

把握好教学的重点，有利于选取丰富的教学素材，有利于理解新课标的要求。比较以上各版本的

支配，我们认为，广东版至少有三个方面的显著特点。以"从自由落体到匀变速直玫运动”的内

容支配为例：

(1)更注意学习的探究性。不只是其次章的标题用了"探究"二字，更是每一节都支配了

探究性试验。第1节支配了匕啜轻重物体下落快慢的分组试验，第2节支配了用打点计时器来

探究自由落体运动规律的试验，第3节支配了伽利略斜面试验。

(2)更注意敬重学生的认知规律。先支配学习自由落体运动再支配匀变速直线运动规律的

学习，是考虑到了从特别到一般的相识规律，第三节的"从自由落体到匀变速直线运动”则是考

虑到了从一般到特别的相识规律。

(3)更注意伽利略科学思想方法的教化。整个章节，不管是落体规律的探究还是斜面试验

的探究，都贯穿了"视察一猜想一数学推演一试验验证一修正、外推"这种伽利略科学思想方

法。因此，本节课的教学重点确定为：以学问为载体，以试验为手段对学生进行伽利略科学思想

方法的教化，让学生在试验和数学推演的过程中体会科学方法，产生对科学探究的主动情感。

又如：在教学设计的时候应当分析各版本教材，筛选合适的教学素材。在进行"探究形变与

弹力的关系"的设计时，就用了上海版的探讨与沟通的题目，用了人教版配备的视频录像。在进

行测验时，把几本教材的练习题进行组合，也就基本把握住了课标所要求的难度。

至于学生运用的学习资料，我们选取了广州市中学物理教研会编写的《学习指导》，进行全

批全改。这本资料有如下特点：对新课标的要求把握得准，题量适中，其中每节课的"提出问

题""归纳总结”有利于学生的自主学习和创新实力的养成。特殊是"提出问题"和"归纳总结”

这两个栏目，要求学生肯定要完成，我们对学生说："提出问题和归纳总结是独创创建的前提，

坚持每节课去提出问题、课后去归纳总结，长此以往不知什么时候就会迸发出创建性的火花"。

三、教学评价的思索

对于课堂教学的评价，我们是以"广州市中小学、中等职业学校的发展性课堂教学评价的实

施看法”为指引，通过自评、他评和互评，通过研讨、对话和反思，促进课堂教学的优化和自身

教学素养的提高。我们高一物理组每个老师一学期至少要开一节研讨公开课，研讨课要求有课堂

实录和评课实录，要求有教学设计、和教学反思。本学期已经进行了"速度改变的快慢一加速

度"、"用图象描述运动"、"从自由落体到匀变速直线运动"、"探究弹性形变与弹力"等四

节研讨课。通过多次的研讨和相互听课沟通我们对新课标的理解加深了对教材的把握精确了，

课堂教学精彩了，教学的效果提高了。特殊是年青老师几乎是有课必听，教学水平提高特别快。

至于学生的学习评价，我们进行了阶段性的评价(相当于期中考试)，其中有一道试题引发

了我们的思索。题目为：“某学生设计了一个测定自由落体加速度的试验，在自来水龙头下放一

个金属盘，调整水龙头，使第一个水滴遇到盘底的瞬间，其次个水滴正好从水龙头口起先下落,

且能持续下去。然后用直尺量出水龙头至盘子的高度h,再用秒表测出某一水滴下落的时间t,

代人表达式g=2h/12求巴g的大小，该学生发觉结果与当地重力加速度比较相差很远，试分

析其缘由，并提出你的试验改进方案,写出计算g的表达式"。该题给出的标准答案是：产生

误差的缘由是：用秒表测量某一滴水滴下落的时间误差太大，几乎不行能进行测量。改进的方案

是：将测量的时间进行放大，即测量n滴水滴的下落时间T(n>30),则每滴水下落的时间为

t=T/n,则有g=2h/t2=2hn2/T2。该题的原型是其次章其次节的第5道家庭作业题，学生

的答题结果大致有三类状况：

(1)布置学生回家进行试验并讲评过作业的班，全部的学生几乎都回答了与标准答案相同

的结果。

(2)布置过作业但没有评讲的班，约有半数学生回答了与标准答案相同的结果。

(3)没有布置作业的班，只有少数几个学生回答了与标准答案相同的结果。后来我们对学

生的答题进行了统计，学生回答了十几种可能的误差缘由和改进方案，他们分析得不太精确，但

显现出了创新的火花，对这样的答题结果我们怎样进行评分呢？还可以把相关内容设计成如下的

探究性试验的题目：

(1)设计一个试验去捡证重的物体不肯定比轻的物体下落得快。

(2)请设计不少于三个试验方案，验证自由落体运劫是初速为零的勾加速直线运动。

(3)在做伽利略斜面试验时，画出的s-t2图象不是一条直线而是一条曲线，试分析可能的

误差缘由。

四、教学实践的反思

1.新课标要求下的教学有利于学生对核心学问的驾驭，更有利于实力的提高。本人认为：

(1)新课标的‘三维目标的第一项"学问与技能”相当于旧大纲的"教学目的"，但课标没

有忽视对物理核心学问的要求，而对学生的技能培育则提高了要求。

(2)新课标要求老师的教学要敬重学生的爱好、符合学生的认知水平，要注意学生的学习

过程、关注学生的情感体验。我认为这样做，能够使学生对学问产生亲近感，从内心乐意去接受

新的学问，使学问变得更易识记、更易驾驭。例如，对于匀变速直线运动的教学，以往的教学过

程可能非常的简洁通常是老师在黑板上板演推导匀变速出运动的规律接着讲演例题一、二、

三、四，最终总结解题规律结束教学过程。表面上看，整堂课讲解了四道例题，老师会认为学生

已经驾驭了匀变速直线运动的公式，实则不能，许多的学生经验了几个星期的学习也不能把位移

与时间的关系和位移与速度的关系式登记来.这是因为，学生没有经验探究规律的过程，没有得

到情感的体验，很难去对学问进行建构，很难把学问内化为自身的识记。生活中无关紧要的电话

号码、匆忙过往的行人我们能登记多少呢？

2.新课标实施过程中老师角色应当重新定位。在教学活动中老师应主动地把学生放在主体

的位置，把自己放在主导的位置。本人亲身经验这个定位转换过程，深切地感受到了新课标要求

下的探究式教学是传统意义上教学的深化和提高，要做好“主导"比做好"主演”更难。传统的

教学观念、教学模式在我们心中根深蒂固，在教学中会不自觉地沿着老路去走，要彻底转变，须

要经过一个长期的相识、实践的过程才能达到。

3、学生可以选学，老师也应当可以选教。新课标最有新意的是开设门类种多的选修课程,

学生可以依据自己的爱好爱好和发展取向去选择选修的科目，假如选修物理的学生少了我们物理

老师怎么办？我参与了学校出版的《选课指南》"通用技术”部分的编写工作，写了一篇，题目

是"《通用技术》是新课标最绚丽的闪光点”旨在普及对通用技术这个簇新事物的相识。通用技

术课程设9~11个模块，其中“技术与设计1"、"技术与设计2”为必修模块。"电子限制技

术"、"建筑及其设计"、"简易机器人制作"、"现代农业技术"、”汽车驾驶与保养“、”服

装及其设计"、"家政与生活技术"、"制冷与空调技术"(此为我校开设的校本课程)均为选

修模块。我们物理老师特殊是年青的老师，完全可以去学校申请主讲1-2门通用技术课程，假

如能够一个学期教物理，另一个学期教一门技术课程，循环往复，对老师的发展定会产生主动的

作用。

4、新课标实施过程的难点。

(1)新课程的目标很高，而课时又太少，很难放开手脚让学生去进行探究，探究过程很难

深化细致。

(2)学生的探讨与沟通很难限制，不但要限制探讨题目的数量和难度，还要实时限制探讨

的深度和广度，更要限制好探讨的时间.一但限制不到位或疏于限制，教学内容将难以完成，要

在课后再花时间去补。由于把课堂的时间大部分给了学生，老师如何利用好有限的时间就成犯难

题，哪些话该说哪些不该说，事前都必需想清晰，有时可谓做到了惜字如金，且语言的速度也要

进行限制。

(3)新课标对老师选取教学资源、处理教材提出了更高的要求。

(4)为了达到课程目标，每一章都支配了几个探究性试验，这对学校的试验室也提出了很

高的要求。

(5)教学实施要符学生的认知水平，在教学设计之前就应当去评估学生的现有认知水平。

但现在的学生获得学问渠道众多，现有的认知水平难以估ir,且认知水平差距较大。如在图象的

教学中，我们提问"在现实生活中，你们看到了哪些图象，学生回答了，心电图、脑电图、

股票图、资源分布图等等，这就出乎了我们的预料。因此，在关切本学科的新课标的同时还应当

去关切其它学科的课程标定。

中学物理教学总结6

物理这一学科是伴随着试验的发展而发展的，在教化教学领域，物理试验对物理教学起到了

巨大的推动和促进作用。探讨物理问题总是从视察、试验入手，运用逻辑思维方法和教学方法进

行一系列的科学抽象,形成特定的物理模型,继而从感性上升到理性，从现象深化到本质，最终

获得规律性的相识，形成物理理论。物理学本身的特点，确定了视察和试验在物理教学中的重要

地位。在物理教学中，学生对大量的概念和规律的认知，都须要建立在试验的基础之上，以获得

详细的相识,这是他们驾驭学问、提高实力的开端。

1、试验分类

在物理教科书中有演示试验、分组试验，还有每章都支配的小试验。通过这些试验，可以开

发学生智力，激发学习爱好，培育学生的视察实力和实际操作的实力。

1.1演示试验

课堂演示试验是在课堂上由老师进行实际操作，并通过启发引导，帮助学生对试验现象进行

视察、思索，以达到教学目的的试验教学方式。

在课堂演示试验教学中，老师是试验主体，处于主导地位学生是视察者，处于被动地位，

但是课堂演示试验的教学效果却主要是以学生能否达到预期的学习效果来衡量的。因此演示试验

的教学效果并不仅仅取决于试验本身，还取决于老师充分发挥其引导作用。而引导作用能否充分

发挥，不仅取决于老师自身的试验技能和教学的基本素养，还取于老师对演示试验实行的教学策

略以及对试验过程的设计。

演示试验具有形象真实、生动好玩的特点,能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造

出活生生的物理情景。

演示试验具有如下的特点：

(1)直观性强，简单视察。

物理教学特点要求演示试验的操作过程易于视察，现象必需特别显明，最终所显示的物理关

系简洁明白。只有这样才能更好的激发学生的学习爱好，激发学生的探究爱好，对于一些很简洁

的演示试验可以让学生亲自的进行操作,既增加了学生的学习爱好又可以间接的熬炼学生的动手

操作实力。

(2)启发性强，易于学生得出结论。

演示试验是用来启发学生思维、调动学生主动性、建立物理概念、揭示物理规律、解决疑难

问题以及培育学生操作技能的一个过程。因此老师要通过引导来达到建立概念、揭示规律、解决

疑难的最终目的。

分组试验在中学多以测量性、验证性为主，要提高学生分组试验的教学效果，就必需使学生

真正进入试验状态，进行有目的的探究活动。假如学生通过主动参加试验获得物理学问，则会印

象更加深刻，并增加他们的学习爱好.因此在学生分组进行的试验中，每组的人数不宜过多，要

让每个学生都能有亲自动手操作的机会,这样能更好的增加学生对试验过程、试验器材的了解。

对于试验中学生初次接触的仪器、试验操作中的难点和关键之处老师必需赐予适当的指弓I,

尤其是在一些涉及到学生平安的试验，比如说电学中的某些试验。在学生试验的过程中，还要留

意培育学生养成良好的试验习惯，如正确运用仪器，谨慎操作；敬重客观事实，不拼凑数据；试

验完毕后自觉整理并爱惜仪器等等。试验后，还必需刚好反馈，发觉问题刚好补救，有条件的学

校应要求学生写出试验报告，对试验进行总结。

1.3教材中的"小试验"

当前在物理教学过程中，有不少老师认为教材中的"小试验”是课外学问，与考试无关，因

此常被视为可有可无，或被弃之不理。然而这些小试验却往往具有取材简单、直观明白、便于操

作的特点，不仅能加深学生对所学学问的.理解，而且能极大地提高学生学习物理的爰好，熬炼

学生的动手制作实力和独立操作实力，发展智力。因此此类试验在物理教学中应予以重视。

2试验技能的培育

2.1培育学生运用基本仪器的技能

2.2培育学生会进行基本的试验操作过程

(1)驾驭基本的试验目的、试验原理、试验步骤、试验数据的处理、误差的分析、试验中

应留意的问题、试验的结论。尤其是现在高考常常考的设计性试验，用什么物理定律、公式，电

学试验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后依据试验要求选择所需的仪器和

试验方法，进而设计好试验步骤，得出试验结论。

(2)培育学生安装器材、连接电路的技能。

(3)培育学生正确记录数据、分析数据、得出结论的实力。读取数据和记录必需留意：①

读数要刚好(电流表、电压表要等指针稳定后再读数)，②要记录完整数据，按有效数字的方式

记录；③数据的单位要正确.

(4)要使学生了解误差概念。试验后，要指导学生分析试验误差的缘由,说明试验的误差

主要有系统误差和偶然误差。

在中学阶段，试验占有着很大的比例，而且在高考中试验所占有的分值也是相当大的，搞好

中学的试验教学不但能提高学生的学习爱好，增加学生的动手实力，而且能有效的提高在高考中

获胜的几率。

中学物理教学总结7

时间总是在不知不觉忙劳碌碌中静静地过去了，转瞬即将迎来新的一年，回顾这一年的工作

状况，有得也有失，现作如下总结：

一、思想职业道德方面

仔细学习，主动参加到学校争优创先的活动中，到处以身作则，勇于开拓，主动进取，不怕

困难，不怕挫折。平常，严格遵守学校的各项规章制度，按时上下班,主动参与学校组织的各项

政治学习和活动，并仔细做好笔记，仔细学习新课程教学标准，学习其新的教学理念的同时，并

钻研老教材，使自己能适应不断发展的教化新形势。在教学中，我始终能以满腔的热忱去关切酷

爱每T立学生，不对学生体罚或变相体罚，使他们在f充溢爱的环境下学习成长。

二、教化教学方面

一年来我始终担当高三七班的物理教学工作，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断

提高业务水平，不断学习新学问，探究教化教学规律，改进教化教学方法。

1、敬重学生是以学生为主的关键。

在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必需敬重学生。敬重学生

的思索权，敬重学生的发言权，敬重学生探究精神，敬重学生的思维成果。做到这些，才能够放

手让学生去思索，让学生探究。

2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路.

学生的层次不同，思索的效率不同，往往会造成一些学生怕于思索，懒于探究，依靠别人的

思想。教学中假如让好中差混成一个小组，这样好的学生恒久成为领头人，成为代言人，而差生

恒久就在小组中得不到重视。要解决这个问题必需实行分层分小组合作的方法，在课堂上，依据

不同的状况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，实力相同的状况下有了思索问题的

时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任。

3、规范作业。

学生学习新课和学问的系统化、条理化，要靠肯定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使

学生的思路明晰，条理清晰。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的.一个显明观点，而规

范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。

三、创新闲介,激励促进学生全面发展

始终把评价作为全面考察学生的学习状况激励学生的学习热忱促进学生全面发展的手段，

也作为老师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和

发展既关注学生物理学习的结果更关注他们在学习过程口的改变和发展。抓基础学问的驾驭，

抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地

关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习

物理的自信念，提高学生学习物理的爰好，促进学生的发展。

以上是我一年来的专业发展总结，我会接着发扬优点，改掉不足，争取在20xx年的工作中

取得更大成果。

中学物理教学总结8

回顾一年来高三物理复习教学经验，感受颇多。我是刚刚送走04届高三毕业生，又接手05

届毕业生，不同的是，04届我手把手教了三年.A、B班各一个，结果出了个"理科状元"，考

入清华。05届我只教了一年，B、C班各一个，成果不如去年，预料之中。

我一向的观点是"三年磨一剑"。要想高三出成果，须从高一抓起，老师要相对稳定。中学

三年，或高三一年，老师换人，不得已而为之。

中学生源质量逐年滑坡，是大小环境造成的，已不是老师所左右得了的。而高三老师只有应

对逐年滑坡的学生，在钻研教学，备考的同时，投入更多的精力去维持教学秩序，才巴不想学的学

生所造成的消极影响降到最低程度，而使想学的学生在有限的时间内学有所得，这但是当今高三

C班老师必备的教学技能。

当今的老师唯恐都有一个体会：当今的学生指责不得，尤其在C班，老师要是较"真"，

这课就不能上。但是有一点，我有深刻体会，真正不学的只是少数，毛病多，学习有困难，有畏

难心情的学生，又不甘心放下，还占多数，如何激励，激励他们，使他们既使落在后面，也不要

停步不前。帮忙、监督他们克服"惰"性，保留住一点点信念。事实也正是如此：我所教的B、

C两个班高考理综平均分比一摸理综平均分都高出10分以上，说明基础再差的学生，只要自己

不放下，都会有进步，只但是幅度大小不同而已。

最终，理综成果偏低，高三复习课时安排没严格按考分比例安排，是缘由之一，亡羊补牢,

为时过晚;其次，理综三科协调、统一抓的力度不够，时间过晚，也不容忽视。

本学期我任教高一（2）、（3）、（4）班的.物理教学任务，我在教学中仔细执行学校教化教学工作

安排，转变思想，主动探究，变更教学方法，把新课程标准的新思想新理念和物理课堂教学的新

思路新设想结合起来，仔细备课、上课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，主动主

动视察课堂，向其他老师学习。收到较好的效果，现将本学期的教化教学工作总结如下：

一、主动参与各种培训和业务学习、教研活动。

为了不断提高教学水平和教学质量，我多次主动的参与各种培训和业务学习以及县内组内的

教研活动.

二、在课堂教学中，坚持学生为主体。

本学期，为保证新课程标准的落实，在课堂教学中，坚持学生为主体实行师生之间、学生之

间互动，创建有利于学生主动探究的学习环境，使学生在获得学问和不断提高技能的同时，在情

感、看法价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生

之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前细心备课，撰写教案，课后仔细写反思，登记自

己执教时的切身体会或疏漏登记学生学习中的闪光点或困惑。在课堂教学中坚持学生为主体，

提倡自主性学习，学生在视察、操作、试验、探讨、沟通、揣测、分析和整理的过程中，获得学

问。关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的学习物理的主动性，同时，激发学生的情感，使

他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂

提问面对全体学生，留意引发学生学物理的爱好，围绕学校教学模式，实行30+10的时间安排，

课堂上讲练结合，布置好作业。重视过程与方法的教学。从一学期的教学状况来看效果较好，学

生的各项素养有较大的提高。

三、转化后进生，全班齐努力。

对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生

的成果，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要

通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是T牛苦痛

的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。对后进生努力做到从友善远先,

比如，握握他的手，摸摸他的头。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，

和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重。

四、建立物理爱好小组。

结合本组实际，开展物理爱好小组活动，带领爱好小组的同学一起到试验室为故一些好玩的

试验，让同学们感受到了物理的奇妙和对社会的巨大贡献，更进一步的增加了学生对学习物理的

爱好。

通过这半年的教学，我感到最大的满意是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间同等

民主的探究与沟通，推动了我教学水平的提高,同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。

本学期物理教学，虽然主动仔细落实学校教学常规，努力完成教学工作任务，仍有许多不足

和困惑如何减小两极分化;怎样更好的提高学生学习爱好;怎样提高课堂教学效率等都值得深思。

中学物理教学总结9

高中物理教学反思

-----物理组：赵丽梅多次经验探讨周，听过数次探讨课后，让我对中学物理教学工作

又有了更深一层的领悟。可以说，在学习的这些日子里，每一堂课对于我来说都有触动，无论从

形式还是从内容上都让我学到了许多学问，有着不同寻常的意义,也有一些感悟."学而不思则罔，

思而不学则贻"。下面就和同行们共同探讨一下教学反思。

一、教学理念的反思

教学理念是教学行为的理论支点。过去的课堂是老师满堂灌、填鸭式的教法老师上课很累，

学生听得厌烦提不起爱好。越来越多的人起先关注于学生的感受，渐渐转变课堂模式，培育学生

自主学习、提兴奋趣，变被动为主动，提高思索实力和创新实力。使教学成为一种对话、一种沟

通、一种合作，从根本上变更课堂，在教学实践中，我的‘课堂也渐渐感受到了明显的效果。

二、教学设计的反思

在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与老师预期的效果有很大差异，这时我们就应

当主动反思教学设计与教学实践是否适合，不断思索教学目的、教学工具、教学方法等方面的问

题，并主动改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

例如在中学物理教材中，"楞次定律"的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化

为学生通俗易懂的学问，这对物理老师提出了很高的要求.于是我在教学设计时做了细心打算，

细心设计试验，通过试验来突破难点,这样学生通过自己的探究找出答案，驾驭了学问,同时提

高了试验操作实力。事实证明，这种教学学生很感爱好，而且能将抽象内容转化为直观、形象的

东西，比一味灌输的效果要好得多。因此，对于不同的课型，采纳不同的设计方法，会收到意想

不到的效果，这就须要老师常常琢磨课程找到合适的方法。

三、教学方法的反思

培育学生的参加意识，让他们有足够的动手、动口、动脑的时间，注意学法指导。中学阶段

形成物理概念，一种是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；另一种是在已有概念、规

律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有主动参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动

脑的时间，经验视察、分析、推理、综合等过程，才能完整理解物理概念的内涵及其外延，全面

地驾驭规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的熬炼，体现出学习的主体角色。

这是我在教学工作中的一点教学反思，还有更多的地方值得我们去思索。在以后的教学工作

中还要接着坚持写好课后小结与反思笔记把教学过程中的一些感受、思索或困惑刚好记录下来，

以便重新审核自己的教学行为。促使自己成长为新时期探讨型、复合型的物理老师。

中学物理教学总结10

中学物理教学反思

摘要：新课程提倡培育学生独立思索、发觉问题、解决问题的实力以及探究式学习的习惯。

在新课程形势下要求：一个称职的中学物理老师，决不能"教书匠"式地"照本宣科"，要在教

学中不断反思，不断学习，与时俱进。

关键词：新课改中学物理教学反思

中学物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发觉、

思索、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。就下来就

这个问题进行详细阐述.

一、对传统物理教学的反思

传统物理教学实践中，由于对教化目的的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教化的对象

和客体，忽视学生的自办法识、创新精神的培育，忽视学生主体性的发展，主要表现在：（1）

重老师而不重学生，如讲细讲透、四平八稳、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课;

（2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立推断；（3）重统一而不

重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、支配学习进程教学要求强求一律，

学生间的特性差异得不到承认；（4）重传授而不重探究，如将学生视为承受学问的容器，教学

中一味填鸭灌输、包办代替；（5）重继承而不重创新；（6）重结果而不重过程；（7）重考试成果

而不重全面发展??这一切不仅造成了学生学习爱好下降，学业负担加。

中学物理教学总结11

教化的根本目的就是通过教化使学生从自然人向社会人转变，通过一系列的教化，使学生成

为有用的人才。中学物理作为整个中学课程的组成部分，老师应淡化学科本位的思想，就物理学

科而言，应当是通过物理学问为载体，在学习基础物理学问与基本技能的同时，全面提高学生的

素养。

一、中学物理教学，在因材施教的方式上要有新的突破

在传统的课堂教学中，学生经常被看成单纯的认知体。在教学活动刚起先甚至尚未起先就被

人为地划分为好、中、差三个等级。一种流行的观点是，学生在学业成果上呈现出的个别差异，

在很大程度上是与生俱来的素养差异造成的，课堂教学对于这种差异的改善作用微小或完全不起

作用。在这种观念的支配下，面对参差不齐的学生，老师只能按正态分布的原理，以全班学生的

平均水平为基准，依据中等学生的学习状况来设计和实施教学，不难预料这必定会导致有人"吃

不了"、有人"吃不饱”的状况。

新课程改革所遵循的现代教化理念，要求老师首先要充分相识到学生不是单纯的认知体，而

是富有朝气和生命活力的完整的人。因为包括教学在内的任H可一种活动，人都是以一个完整的

生命体的方式参加和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的参加和投人"。其次要充分相

识到学生不是一模一样的标准件，也不是一个仅以年级或班级为标记的抽象群体，而是一群具有

多元智能和独特特性的详细的人。第三要充分相识到学生不是容器式的被动接受体，而是具有主

观能动性的、主动的学习主体。理论和实践都早已证明，’假如供应了适当的学习条件，大多数

学生在学习实力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得非常相像"，人为地把学生分成三六

九等，是武断和缺乏依据的。

新课程改革背景下的中学物理教学，要求老师应当立足于每T立学生当前客观存在的个体差

异，全面把握学生成长的各个要素，实行特性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬

长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，老师在教学活动中，要努力营造宽松、和

谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得

到提高。

同时，老师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求，引导并帮助他们把潜在的实力变成

现实的水平，促进他们素养的协调发展和特性的充分发展。

二、中学物理教学，需注意科学探究，提倡学习方式多样化

物理课程应变更过分强调学问传承的倾向,让学生经验科学探究过程，学习科学探讨方法,

培育学生的探究精神、实践实力以及创新意识。变更以书本为主、试验为辅的教学模式，提倡多

样化的教学方式，激励将信息技术渗透于物理教学之中。例如重力一节的教学可以用多媒体演示

物体在重力的作用下自由落下的现象，引出重力；重力的大小应当让学生自己去探究，老师要放

手熬炼学生的动手实力。学生自己设计试验的表格，最终的结论由学生自己得出，学生只有通过

动手、动脑的探究试验才能理解其意义；重力的方向学生可以通过视察物体自由下落的方向、悬

挂物体自由下垂线的方向了解重力的方向为竖直向下，进而丁正学生认为重力的方向是垂直向下

的理解，还有重力的方向井不总是直观可以看出，运动状态变更时重垂线不肯定沿垂直方向。

由于物理学与生活、社会有着极为紧密和广泛的联系，老师不行能将浩大数量的信息在有限

的教学时间内塞给学生。因此必需变更"只有讲过才算教过”的观念很多内容可以精选、精讲、

点到为止，更多的‘内容让学生通过阅读教科书和其他补充材料（包括视听材料）、收集各种形

式的信息、调查探讨和探讨展示等方式学习。除了教材介绍的内容外，老师可以结合本地实际打

算几个相关的小课题让学生去做调查探讨，把阅读理解、收集信息、视察记录作为课后作业的一

部分。

三、中学物理教学，要构建新的评价体系

物理课程应当改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注意过

程评价与结果雨介结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素养的全面提高和老师的

不断进步。人们在完成某项工作或在工作到达某一阶段时应当进行反思，检查思路和详细措施,

发觉错误和疏漏，这是责任心的表现，也是科学探究中必不行少的环节。由于这个环节并不影响

结论的得出和探究报告的完成，往往不能引起学生的重视。另一方面，学生还经常不知道怎样进

彳亍评估。老师在强调评估重要性的同时可以给出详细的方法。必要时可以要求学生把评估中考虑

到的问题及相应的处理写到探究报告中，以引起学生的重视。另外，评估的意识也要在除探究外

的其他教学活动中体现。

总之，虽然新课程下关于物理老师教学反思的探讨目前还是个新课题，很多的反思问题都还

须要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是自不待言的，是物理老师实

现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，它会促使物理老师成长为新时期探

讨型、复合型老师。

中学物理教学总结12

高一的物理学习是中学物理学习的转折点.在我高一教学过程中，发觉许多学生虽然学习很

用功，但其学习效果却不尽如人意，各次测验考试的成果低下，学生学习的自信念大受打击。在

对学生进行沟通、访谈和教化调查时，许多学生反映中学物理一学就会，一用就错，一放就忘。

很多物理老师也认为这种情景在高一新生中相当普遍。这说明学生对所学学问了解不深刻，驾驭

不全面，学习过程中存在必需的困难。所以，探讨高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上

的困难提出相应的对策，不仅仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮忙，并且对整个中学物理

教化也有必需的启发和促进作用。

一、高一新生学习物理的通病

1、答卷中存在的主要'可题：

①审题和分析本领差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答;不会经过分析题目信息

抓出问题的关键。②理解本领差：对概念的理解肤浅，答题时靠着感觉答。③综合试验本领差：

尤其是试验设计本领有待提高。④数理结合意识差：不会用数学学问处理物理问题;简洁运算失

误太多。⑤表达本领差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。

2、作业中存在的主要,可题：

①审题不够细致，马虎大意;②公式不明，乱代数据;酶达不清，思维逻辑性差，解题无安

排，书写太混乱;④运算本领差，数据不精确，单位混乱。

二、成因分析

1、与学科特点有关：

物理是一门试验科学，它缘于生活却高于生活，故此匕俄的抽象并且要真正地弄懂学生必需

具备必需的感性相识和生活积累。然而，高一新生在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性相识

上升为理性相识。

2、与初中学学问的连接也有关：

初中没有独立开设物理课，所以高一新生还未构成较好的'物理思维方法和解题技能.主要

体此刻以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区分;图象结合物理情境的想象与思索本领的

培育;解题时画受力分析图和运动情景图的习惯和规范还未养成;单位、有效数字、方向以及解题

格式的规范化始终要引起重视。

3、与新生的适应本领有关：

从初中到中学是人生的一个重要转折点。我们留意到高一新生应对着新的教化环境、教学资

料及教学方法，不少学生感觉很不适应，心理波动很大，存在着明显的“过渡期"（一般为一学

期乃至一年）。笔者曾对高一新生第一次期中考试后，对考试成果满足程度做了一次调查，结果

有80%以上的同学表示不满足或很不满足。究其缘由，主要是新生对中学的学习不能完全适应。

这种不适应阶段持续的时间越长越严峻，对学习的影响就越大。高一新生为什么会出现上述不适

应的现象呢?我认为这种不适应可能与下列几种因素有关。

中学物理教学总结13

一、处理好个人与同事和学校的关系

老师是学校长盛不衰的人力资源。我认为学是为用学为自己的发展学也是为学校的发展。

学习是为自己更好的工作。学校的发展离不开老师个人的发展，而我个人发展又离不开学校。

坚持听课，留意学习组里老师的教学阅历，努力探究适合自己的教学模式，使我解现在物理

教学的动向和发展趋势。平常主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高

教学水平。

二、加强理论学习，提高业务水平

现在的社会是一个学习的社会社会科技日新月异不懂得的东西太多，要学习的东西更多。

我每天坚持学习，努力提高自身的素养。结合学校实际状况，选择有针对性、现实性、前瞻性的

教化教学理论，进行学习探讨，并在自己的工作实践过程中运用理论，优化课堂教学结构，提高

教学效益.

三、努力适应现在的.教学环境

新课改的试验有些内容学校的现有的教学试验器材不能满意，只能依据实际状况来改进和满

意新课改的试验内容，在教学中不断总结和提高自己。能更好的服务学生和教学要求，完成教学

大纲的要求。

教化是一种爱心的奉献，来不彳导半点的虚假。因为我所面对的是活生生的一群孩子，是祖国

的将来。生命赐予我们的只有一次，既然选择，就踏踏实实的走下去!社会对老师的素养要求更

高，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，精彩完成教化目标。

中学物理教学总结14

高一很多学生在学习物理时都会有肯定的困难，因而是学生易产生分化的一个阶段。因此,

教学中我留意探讨中学物理的学问特点和学习方法，加强学生学习习惯与思维方法的培育，其中

提高学生学习物理的爱好，是提高高一物理教学质量的关键。

首先，要把握好进度，勿图快，尤其在以上几个难点的教学中要把握好进度。其次，重在理

解，切勿死记硬背。在中学物理学习中，须要记忆的东西不是许多。必要的物理概念和常数需记

忆，而大多数物理学问应在理解的基础上记忆，切勿死记硬背。第三，在教学中，加强视察与试

验，老师肯定要?巴物理现象总结、归纳的过程讲清晰，不要草率地给出结论，要使学生体会到物

理学是注意讲道理的科学。最终，在教学中不要随意增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应

符合学生的实际。对成果特别好的学生，可选择一些超前性的习题，而对大多数学生来讲，在高

一阶段的习题仍旧是对概念的理解和简洁的应用。切忌总是将综合性题目拿给学生，更不要把高

考的试题拿给学生，刃瞭结果只会适彳相反。

物理教学原本就有老师的教和学生的学两个方面所以我们不仅应重