2024年高中地理说课稿

2024年高中地理说课稿

高中地理说课稿篇1

在上课前，我们先来看一组图片，这些水果都是我们平时耳熟能详的，但是在大家很津津有

味的品尝时候，有没有想过，它们为什么会种植在不同的地方?另外，我们也学习过一篇语文课

文《晏子使楚》一晏子其中有言曰："婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相

似，其实味不同。所以然者何?水土异也。"

以上所说的种种，都和今天所要学习的内容——农业区位的选择有关。学习完今天的知识，

我们或许就有更深的了解了。

好，在上课前，大家都有读过了课文，那么现在想请位同学告诉我一下，什么是农业？

好，请坐下，那么，由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最大的产

业。

下面大家请看这两幅图一泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场，从图片上看，两

地的农业生产有何不同之处？

—（学生答）泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植;而澳大利亚则是一个牧场,从事

牧羊业。

那现在我又有疑问了，为什么这两地会是两种完全不同的农业景观?是不是和这两个地方所

处的自然环境和社会经济环境有关?？

究竟有哪些因素影响了农业在这两个地方的不同选择?要知道以上的.问题，我们首先要学习

农业区位的概念。

下面请同学们找到课本里有关农业区位的两个含义并且一起读出来：一是指农业生产所选定

的地理位置，二是指农业与地理环境（包括自然环境和社会环境）各因素的相互联系。

大家看起来是不是很抽象，那下面我们再以泰国湄南河平原的水稻种植为例来解说一下这两

个含义：

一是水稻这一农业生产所选定的地理位置——湄南河平原；

二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共同作用

的结果。

那影响农业区位选择的主要因素有哪些?我们再次以湄南河平原的例子来说，这个是世界气

候类型分布图，首先，我们知道泰国是位于中南半岛上而这个地方的气候类型是热带季风与候，

我们看一下这个图片，图片上的红色曲线代表了气温的分布，而绿色的柱形图则代表了降水量。

在这个图上，我们可以知道，这种气候类型是全年高温，而柱形图表示降水，我们也可以看到中

间部分，也就是夏季时候，是降水较多的，而冬春季是很少的，有明显的干湿季，资料《高中地

理说课稿《农业的区位选择》》.这是和水稻生长十分相符，而平原地区地形平坦。这些条件都

有利于水稻种植。我们再来看刚才的那个湄南河平原水稻和植图，在这一个图上，我们有没有看

到有机械的生产啊?（没有）,嗯，是不是只有人力耕种，这也说明了这个地方的劳动力是一很

丰富的。当然，它的机械化生产水平也就很低。而在这个图上，我们也可以瞥见右上角的那些矮

小的房子，由此我们也可以知道，这个地方的经济水平也是比鲂氐的。

好，以上信息告诉我们，气候包括：热量和水分、地形、劳动力和机械以及经济基础等这些

方面都是可以影响一个地方的农业生产活动的。

现在我们来看课本上图3.3——影响农业区位选择的主要因素。就有以上这么多，那哪些是

属于自然环境因素，哪些又属于社会环境因素呢??下面请位同学给我们总结一下.

（请同学回答，课件显示两个总结）一板书：农业区位因素：自然和社会,然后把学生说的

写出来。

好，现在大家花一分钟的时间把这个图3.3上的各种因素背下来。因为在以后考试的试题

中，无非就是要考这些因素的应用。

好，接下来到了我们的分组活动时间，在这里，我们就来当一次农场主，假如你今天中了头

奖，拿到了一大笔的钱，兴高采烈地去白云山脚下买了下面这块漂亮的地皮，你准备如何去经营

它?你要进行什么样的农业活动?还有，你是如何考虑的?可以结合图3.3来进行思考。

好，现在大家就开始统划。讨论3分钟后,每个小组派位代表来讲讲你们的意见是怎徉。

（根据学生讲的，在板书上指出来）-可以在副板书的地方把学生的想法写下来。

嗯，看来各位同学都很有经济头脑。看来以后每个同学都可以成为大老板拉人一人

好，学习了这些知识后，我们来看看活动题部分。（直技在下面边说边分析）

首先，看第一题

第二题：先板图，然后分层来说明综合利用土地——地形的合理利用。

我国江西省的干烟洲，是个典型的中亚热带红壤丘陵地区，位于我国的南方，这里气候资源

优越，光热充足，属湿润地区，降水量大，水资源丰富，

但是存在着地形峻复杂，平原面积狭小，水土流失严重，生态环境脆弱等问题。

丘陵山区耕作易导致水土流失，宜发展林牧业;缓坡和谷地不易发生水土流失，可发展耕作

业;洼地积水易涝，适合发展鱼塘养鱼业。

按照农林作物的生态适应性因地制宜安排相应品种不仅有利于充分发挥丘陵山地的土地生

产潜力减轻对有限耕地的压力把大量闲置劳动力转移到丘陵山地的综合开发中去促进林业、

畜牧业和多种经营的发展，增加农民的收入，还有利于改善环境，建立良性生态循环。

高中地理说课稿篇2

一、教材分析：

《2.4全球性大气环流》这一课题选自人教社出版的全日制普通高中教科书《地理》第二单

元第四节，适用于高中一年级学生使用。整个说课共分四人部分。

一、教材分析与处理：

1.知识与技能

理解三圈环流的形成过程；掌握气压带与风带的形成以及移动规律。

2.过程与方法

①实践能力：能正确绘制三圈环流及气压带、风带示意图；

②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释气压昔、风带的一些问题。

3.情感态度及价值观目标

使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯，让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识

到运动是绝对的，静止是相对的。

4.确立依据：

依据新课程标准的要求和高一学生的实际认知水平。

三、教学方法及手段

1.确立依据：有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，

教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便

利，所以运用了多媒体技术进行教学。由于本节对学生空间思维能力的培养是一个重要的教学内

容，因此在教学过程中，应该注意运用各种地理原理示意图或多媒体动画，引导学生观察思考,

由形象思维、抽象思维的培养，最终做到两种思维的结合。

2.方法和手段：

①通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较三圈环流的形成；

②借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的万法完成知识的传授。

3.目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种

感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强

烈的求知欲，为攻破难点打下基础。

四、教学过程

（引课，教师展示多媒体动画）引起大气运动的‘根本原因是什么？从全球看获取太阳辐射

能量最多和最少的地区各是哪里？

（教师展示多媒体动画，引导学生思考）赤道附近地区获热最多，空气在垂直方向上如何运

动？极地附近地区终年或热较少，空气在垂直方向上如何运动?这种垂直运动导致的结果是什么？

如果不考虑地表起伏和海陆分布，只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的

作用是什么？

（板书）一、三圈环流

L成因

2.单圈环流的形成

3.三圈环流的形成

4.三圈环流的作用

（教师引导学生观察三圈环流示意图多媒体动画或思考）赤道地区空气上升，两极地区空气

下沉，导致近地面的气压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上

升，导致近地面气压如何变化?比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？匕啜副热带高压

带和极地高压带在成因上的差异？由于近地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会

导致空气在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性

质？

（板书）二、全球气压带和风带

1.气压带的分布及成因的差异

2.风带的分布规律

3.气压带和风带的季节移动

（引导学生观察教材中一、七月气压分布图，或黑板上绘制的板图或多媒体动画）以亚欧大

陆为例，冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源,形

成低压中心，切断了哪个气压带？这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、

低气压中心的分布位置及名称是什么？

（板书）三、海陆分布对大气环流的影响

1.海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响

2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称

（引导学生观察教材亚洲季风是一图或多媒体动画思考）由于在北半球大陆和海洋之间形成

不同的高低气压中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大气水平运动的特点是什么？东亚和南亚

的冬、夏季风其成因有什么差异？冬夏季风的特点是什么？影响范围有多大？

（探究活动）题目：为什么我国长江中下游地区是著名的鱼米之乡？而与之纬度相近的撒哈

拉地区却是沙漠广布？

分析：本探究活动可以在课内使用（最好放在已经讲授了全球大气环流还没有讲季风环流时

进行。这样可以引入季风环流的教学。本探究活动最主要的目的是让学生明白理想的全球大气环

流模式实际上还受到其他一些因素的影响，如海陆分布和风带、气压带的季节移动。

（板书）四、季风环流

1.季风环流的成因

2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围

五。板书设计

第四节全球性大气环流

一、三圈环流

1成因

2.单圈环流的形成

3三圈环流的形成

4.三圈环流的作用

二、全球气压带和风带

1.气压带的分布及成因的差异

2.风带的分布规律

3.气压带和风带的季节移动

三、海陆分布对大气环流的影响

1海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响

2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称

四、季风环流

1.季风环流的成因

2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围

六。教学反思：

新课程强调师生共同参与课堂建设，强调学生自主学习、探究学习、合作学习。因此，在教

学过程中，教师应成为组织者、引导者、促进者，而让学生成为探究者、发现者，从而使创新的

思想在他们身上得以闪光。

高中地理说课稿篇3

一、说教材：

人类活动中地域联系的主要方式有交通运输、商业贸易和邮政通信等。地域联系对发挥各区

域的比较优势、实现区域经济和社会各方面的发展具有重要的意义。经济全球化现象的出现主要

得益各种地域联系方式的发展，特别是交通运输技术的发展，有力地推进了世界商品的循环，大

大缩短了世界的距离。因此，人教版必修二第五章"交通运输布局及其影响"的编写，就是选择

了交通运输这一最重要的地域联系方式进行要点的讲授。

本章第一节"交通运输方式和布局"通过对五种交通运输方式的优缺点的比较，阐述了现代

交通运输的主要发展趋势，并选取了"南昆铁路建设”等案例来说明交通运输线、点的区位选择

及其发展对区域发展的影响。教材内容较少，且欠缺深入的分析和具体的实例，单纯的讲授教材

中的内容并不能完全达到课程标准的要求。因此，在授课的过程中，要求教师对交通的区位因素

分析等内容进行深化。

1、知识与技能：

①交通运输的方式及其每种交通运输方式的优缺点。

②根据运输对象的特点及运输要求，选择合理的'运输方式及线路。

③交通运输网的形成和特点。

④了解影响制约交通运输布局的因素。

2、过程与方法：本节知识的学习既有运用匕檄的方法，通过表格分析五种运输方式的优缺

点，又有运用发展的观点分析交通运输网的发展趋势和交通运输布局的区位因素。要求在分析地

理事物时，具有运动的、发展的眼光。

工情感态度和价值现:树立、加强交通环保意识，并能够自觉遵守交通规则，树立交通安

全和公共道德。

教学重点：铁路、公路、水路、航空、管道五种交通运输方式特点及选择

教学难点：影响制约交通运输布局的因素

二、说教法：

读图分析法，案例分析法，问题式讨论，讲练结合，让学生通过读图、分析图表材料和案例

材料，提取信息，掌握知浜要点,充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用，提高学生的综合

能力。

多媒体课件，充分利用现代教育技术媒体，学习现代几种交通运输方式的优缺点，如何选择

合适的交通运输方式，给学生充分展示各种交通照片和交通网地图，同时注意情感态度与价值观

的培养，在合理利用选择各种交通运输方式为生产和生活服务时，还要严格遵守交通规则，爱护

交通设施，保证交通安全，使交通运输更好地为我们生产生活服务！

三、说学法：

本节课充分利用案例教学、讲练结合，读图分析等教学方法，通过教师的引导，让学生通过

读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点。从交通方式的选择到交通区位因素

的分析，学生充分参与课堂，做到了动脑思考、动口讨论和发表意见、动手填图并完成习题，全

程投入。学生在解题的过程中提升能力，实现知识的迁移，提高了课堂的实效。

四、说教学过程：

首先，导入学习。开门见山式导入人类的地域活动联系，并设计提问在日常生活中，我们常

用到的现代交通运输方式有哪些？引出第一部分内容“主要交通运输方式”的讲解。通过导入，

让学生明确交通运输的重要性，对交通运输工具和方式有感性的认识，以便于下面教学内容的进

行.

其次，进入新课讲授。由于学生们对五种交通运输方式已经有感性的认识，因此在交通运输

方式的优缺点方面的讲解上，可以充分发挥学生的主观能动性，通过自己阅读课本的图来学习五

种主要交通运输方式的优缺点，以此培养学生的阅读能力和自主学习能力。对于交通运输方式的

掌握，仅仅知道其优缺点还是远远不够的，要在此基础上通过提问引导出影响交通运输方式选择

的因素，并通过实例与学生共同分析，选择出合适的交通运输方式彳导出要综合考虑，本着"多、

快、好、省"的原则，根据运输对象的特点和运输要求，选择最佳运输方式的结论。

接着，过渡转折，弓I出交通运输网，通过"丝绸之路"、"唐蕃古道""蜀道"到近代的"青

藏铁路"，以及从"畜力-船-汽车-飞机-管道"交通工具变化来综合分析交通运输布局的因

素，并结合书上的"南昆铁路”的实例，来具体分析几个因素对南昆铁路的建设的影响。突出过

程和方法的培养，意在培养学生知识的迁移能力，树立具体问题具体分析思想。

最后，小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。

五、说板书设计:

第一节交通运输方式和布局

一、主要交通运输方式

1、五种主要运输方式及其优缺点。

2、影响交通运输方式选择的因素有运价、运量、运速。

二、交通运输布局

1、影响交通运输布局的因素：经济因素、社会因素、自然因素、技术因素

2、南昆铁路分析

高中地理说课稿篇4

一、说教材

《手拉手》这一课是北师大版小学数学四年级下册第三单元第六课时内容，这一课呈现了两

个小朋友为希望小学的同学提供帮助的生活情境，使学生体会小数计算在实际生活中的应月，进

一步体验到学有价值的数学的态度观，同时也让学生受到一定的爱心教育和环保教育。

知识与技能：使学生能根据“手拉手”中的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生

活中的应用。

方法与过程：1.通过合作、交流等活动，使学生体会髅的运算定律在小数的运算中仍然适

用，并能运用这些运算定律使计算简便。

2.使学生能^用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。

情感态度与价值观：结合教材提供的素材，对学生进行爱心教育和环保教育。

掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算JI质序，灵活运用运算定律进行简便计算。

列综合算式解决问题以及乘法分配律在小数混合运算口的迁移应用。

在匕啜归纳中发现规律，利用规律解决问题。

课件

二、谢十娱

根据本课实际，我的设计理念是这样的：

1.将数学与现实生活相联系，让学生提高应用数学的能力。

这节课中，我从生活问题入手，从学生已有的知识背景出发，将教学课堂延伸到课外，学习

现实的有意义的内容。以学生的问题为教师教学的切入点，使生活与数学联系更密切。这一做法

打破了旧教材中课本知识与实际生活严重I兑离的‘教学模式，从而使学生的数学问题生活化、体

现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习

的兴趣，提高应用数学的能力。

2.将类比、迁移思想渗透其中,在两个匕儆中总结归纳。

本节课的小数乘法和加减混合运算、简便计算是整数乘法和加减混合运算、简便运算的延伸，

所以学习过程中，我注意比较讨论、迁移学习，引导学生进行了两次比较，第一次引导学生将整

数和小数混合运算进行比较，归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同；第二次引导学生比较

12.8x3+7.2x3和(12.8+7.2)x3两个算式，归纳得出整数的运算定律在小数运算中也适用。

通过这两次比较，使学生在类比、迁移中适时延伸知识的应用，达到本节课的技能目标，突出本

节课的重点，突破难点。

3.注重发挥学生的主体性。

知识形成的过程中学生是主体，教师只是引导学生去学习、探究的引路人。因而本节课中，

我特别注意发挥学生的主体性。充分利用教材提供的习题板块，发挥学生的主动性，帮助学生通

过独立思考、小组讨论等形式,体验数学规律的探索和发现过程。使学生主动体验知识的形成过

程，培养自主探究的能力，激发数学学习的兴趣。

4.使学生掌握解决问题的技能同时，渗透爱心教育和环保教育。

教学活动的开展，首先是建立在教育的基础上，离开良好的思想行为教育，那么更多的技能

培养都将毫无价值。学生的学习活动不只是为了掌握技能，他们还将从中学习如何去做人！因而

在学生的学习活动中，我适时对学生进行了爱心教育和环保教育的渗透，促使他们综合素质的提

演Jo

三、说教法。

根据本节课的内容，我在本节课中主要运用了以下教法：

1.情境创设法。

这节课中，我充分利用教材提供的生活情境，把数学学习与实际生活紧密联系，从而体会小

数计算在实际生活中的应用。

2.比较、迁移、归纳法。

课堂中，我引导学生将整数混合运算、简算与小数的进行比较，通过观察比较、迁移类推，

使学生顺理成章的归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同、整数的运算定律在小数中也适用。

3.练习巩固、拓展延伸法。

数学的教学，精讲多练是根本。因而我在新课学习后，精心设计了一部分练习题，让学生在

练习中巩固所学方法；解决一些实际问题，既提高学生解决实际问题的能力，又让这节课的学习

活动得到进一步的拓展延伸。

四、说学法。

学生是学习的主体。遵循这一主旨,我在本节课中，着重以下学法的指导：

L敢于质疑法。

新课程倡导学生在学习中敢于提出问题，敢于质疑。所以,在出示生活情境后，我让学生提

出自己的问题，进一步培养了学生敢于质疑的学习态度。

2.独立思考、独立解决问题法。

学习中注重学生个性的培养，我想在数学学习中最重要的是怎么去培养学生独立思考和独立

解决问题的能力。学生在解决问题中有自己独特的思路，他们有不同的思考方法和解法。在独立

解决问题的过程中，学生有了自己独特的见解，在合作交流学习中才有想法可说。因而课上我留

给他们独立思考、独立解决问题的空间，使他们在独立思考与解决中得到逐步锻炼和成长！

3.合作、交流、探究法

有了独立思考、独立解决问题作为前提，合作、交流、与探究在学习中更必不可少。这其中

不仅培养的是一种合作意识，更重要的是学生在合作、交流与探讨中可以了解别人的思考方式、

体验多方位思考的学习观。这节课中，我适时引导学生在小组内交流讨论、体验探究、比较归纳,

使学生发现其中的规律，利用规律解决问题。

五、说教学程序。

课标指出教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，将数学活

动置身于实施的生活背景中，为他们提供实现的机会。根据这一理念，我将本节课的教学内容设

置了四个大环节：

一、创设情景，提出问题。

1.课件出示三幅图片，让学生感知贫困山区的学生学习条件的恶劣，从而向学生发起手拉手

爱心捐赠的号召，渗透爱心教育。随机板书课题：手拉手。

2.根据图片的感知，课件接着出示问题情境，激发学生思考。

二、尝试解决，交流总结。

1.学生根据课件出示的问题情境，独立思考后尝试计算解答。

2.指名说说自己的解答方法，教师板书列举。

3.引导学生观察小结小数混合运算顺序与整数的相同。

4.教师出示12.8x3+7.2x3;(12.8+7.2)x3

5.引导学生观察，总结归纳整数的运算定律在小数运算中也适用。

三、应用新知，学以致用。

1.课件出示脱式计算。

2.学生独立完成后师生交流并指导纠正。

四、拓展延伸，升华教育。

课件出示拓展延伸问题：

(1)学生分小组合作计算。

(2)组间交流计算结果及从这道题中受到什么教育。

(3)师生交流计算结果。

(4)指名说说从中得到什么教育？(渗透环保教育)

手拉手

方法一:(学生口述解答过程)方法二：(学生口述解答过程)

方法三：(学生口述解答过程)

小结一：小数混合运算顺序与整数的相同。

12.8x3+7.2x3=（12.8+7.2）x3

小结二：整数的运算定律在小数运算中也适用。

高中地理说课稿篇5

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天要进行说课的课题是鲁教版高中地理必修一第二单元第三节——水圈和水

循环第一课时（水循环及其地理意义）

下面，我将从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、板书设计六个方

面进行说课。一、说教材

本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，水

循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知

识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容。紧紧围绕"水循环示意图"以海陆间

循环（又称大循环）为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。二、说教

学目标：

课标中对本节的要求是"学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环

的地理意义。"分析这条标准，要注意把握如下几点：

1.教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。2.水循

环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本的认识，如水循

环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处

在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。

根据课标要求，讲本节课细化为以下几个目标：

⑴知识与技能通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水

体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地

理环境的作用和意义。

⑵过程与方法通过学习使学生进一步掌握判读地理期示意图的方法，培养学生从图像中

提取、认定、加工处理各种信息的能力。

⑶情感态度与价值观通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明

确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识,

逐步树立人地协调的观点。（三）说教学重点与难点：

（一）说教学重点：水循环的过程和意义

教学重点的确定，能使学生树立事物之间相互联系的观点，从而对我国的“黄河小浪底工

程"、"南水北调工程”有更深层次的认识。帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类

与环境和谐发展的观念。（二）说教学难点：不同水体相互补给的关系

目前学生对各区域的特征了解不多，同时学生的空间想象能力匕徽缺乏，对各种水体之间的

补给关系不易理解。四、说教法

1.创设情景设路学生感兴趣的问题，

2.讨论法通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。

3.多媒体演示法利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把学生轻松得引入本

课，通过形象生动直观地展现相关地理事物和现象，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他

们理解课本内容.说学法

1、学会用图：让学生仔细观察课文中的图理解水循环的相关性。2、学会探究：学生思考

分析总结水循环的地理意义。

3、学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。五、说教学过程导入：：李白

的《将进酒》中有佳句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还??”，它隐藏着一个巨大的.

错误，你们知道错在什么地方吗？而且黄河之水真的"奔流到海不复还”了吗？

:水循环及其地理意义

水圈的组成

学生自主学习

多媒体展示课本上图2-3-2"水圈的构成"，了解水体的构成：

总结：目前全世界的淡水资源仅占其总水量的2.526%,其中70%以上被冻结在南极和北

极的冰盖中，加上难以利用的高山冰川和永冻积雪，有87%的淡水资源难以利用。人类真正能

够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26%。

高中地理说课稿篇6

一、说教材

（一）教材的地位与作用

本节课以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对人类活动的影

响。本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，

并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。

在分析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案

例进行剖析，教材还设计了"活动""案例"，让学生学会分析地貌形成过程的方法及其对人类

活动的影响，

（二）教学目标

（1）知识与技能目标：

L认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程，及其地表形态。

2运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响

（2）过程与方法目标：

1.加强学生对已有知识的.运用、搜集、整理的能力。

2.让学生学会运用地理信息，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能

力。

3.插入本土地理知识，学会从身边地理事物人手学习地理。

（3）情感、态度与价值观目标：

1.进一步丰富学生学习地理的知识，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣2.树立

物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义观点

（三）教学重点、难点

教学重点：

1.河流的演变过程及对侵蚀地貌与堆积地貌形成的理解；

2.河流地貌对聚落分布的影响。

教学难点：

1.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析；

2.河流堆积地貌形成过程能力的分析。

二、说学情

通过前面的学习，学生已掌握流水的外力作用方式，特别是高一年的学生，已具备基本的读

图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，

分析较深层次问题的能力有待进一步提高。

三、说教法

课件辅助教学法（教师在课前结合学生收集到的材料制作课件，充分利用国际互联网）、引导

启发教学法（在学生讨论交流中教师因势利导，使学生达到改善方法、掌握知识、运用知识发现

和解决问题、情感提升的目的）、板图分析法（利用板图边讲边画，图文并茂，更利于学生对知识

的掌握，同时还能培养学生绘图能力）。

四、说学法

1.收集资料法:初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理

知识和技能对其进行整理、分析，并把地理信息运用于学习过程。

2.讨论探究法：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查

研究，提出解决问题的对策。

3.观察对比法：运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见

瞬口成果

高中地理说课稿篇7

-.说教材：

教材简析内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位

选择。

课标要求：

1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件

2、结合所学知识同，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件

内容地位与作用：

本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样，进而要求获取相

关知识的兴趣。教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。进而

以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清晰明了，这是本节课的重点内容，这

分，教师应该给学生进一步讲解这些因素分别是如何影响农业生产的。通过P43的活动1

和2,可以培养学生学会分析具体某一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。通

过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化知识的讲解，案例1的设置，使学生了解环

地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁使学生掌握农业区位因素并不是一成不变的这一

知识点。接着通过文字讲述让学生知道什么是农业地域的概念知道世界上有多种农业地域类型，

通过案例2让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培养学生分析问题解

决问题的能力。

1.知识与技能：

(1)、农业区位的含义；

(2)、农业区位选择的主要因素；

(3)、农业地域的概念、类型。

2.过程与方法：

(1)、根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；

(2)、尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。

3.情感态度与价值观:

激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。

重点：

1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

2、结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。

难点：结合所学知识，判断一地农业地域类型，并分析其形成条件.

二.说教法：

讲授法、讨论法、案例分析法

多媒体电脑

一课时

三.说学法

1.利用图文信息，提出知识性和能力性强的思考问题（新课导入）。

2.通过师生共同探究,掌握地理知识、原理与规律（导学探索、新课讲授）。

3.运用综合归纳的方法，提高解决实际问题的能力（总结反馈）。

四、说教学过程：

1.新课导入

用视频以及图片展示导入新课,设计提问，为什么会出现不同的地区有不同的农业生产方

式？

♦设计意图：直观地引入农业生产的区位差异,提高学生想了解为什么会这样,进而要求获

取相关知识的兴趣。

2.新课讲授

A.引导学生阅读教材内容，了解农业区位的含义

区位的.含义不作为重点内容讲授，只要让学生知道区位的两层含义就可以了。

♦设计意图：教师引导阅读，培养学生自主阅读教材获得知识的能力。

B.读图分析，了解并巩固应用农业区位因素

要求学生分析教材图33,从而初步了解影响农业生产的因素都有哪些。在学生初步认识影

响农业区位选择的因素之后，展示图片：思考分别是什么因素起了主要作用：

♦设计意图：培养学生读图思考的能力；培养学生利用所学知识，学以致用，分析各个地

区发展农业的影响因素；通过图片分析，帮助学生巩固对农业区位因素的理解。

C.通过活动，引出农业区位因素的变化，并通过读图以及案例《环地中海地区农业的变迁》

分析巩固

通过课堂活动：P43活动3题，启示：除了自然因素对农业生产的影响之外，还有哪些因

素的影响。（社会经济因素）

并分析图片分别体现哪些社会经济因素对农业生产的影响，最后通过案例分析巩固。

♦设计意图：培养学生独立思考、合作学习的能力。分别说明市场、交通、劳动力、机械和

政策对农业生产的影响，让学生切实地考虑，拓展学生思路。教师激发和维持学生学习动机、引

导学生、帮助学生自主发现、探索知识，达到巩固所学知识，检验学生的实践应用能力。

D.分析教材,识别图片，理解农业地域

阅读、分析教材，看图识别，研究案例《澳大利亚地混合农业生产》、思考问题、解决问题

♦设计意图：图片展示能清楚直观地说明问题，通过案例分析，了解澳大利亚的混合农业生

产，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，开拓学生思路。

3.课堂小结：

♦设计意图：帮助学生回顾课堂、巩固所学知识。

4.反馈练习：

♦设计意图：知识与能力强化训练，巩固本课所学知识，提高应用能力。

高中地理说课稿篇8

各位评委老师：

下午好！

现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：人口增长。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分

析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

人口增长是湘教版高中地理必修二第一章第一节《人口增长模式》中第一部分的知识，主要

介绍世界人口数量的增长，同时对于增长快慢的原因进行了探究。本节内容的教学是对后续人口

增长模式的奠基，让学生通过对人口自然增长率、出生率、死亡率等概念的学习，理解人口增长

模式是处在不同的社会经济发展状态下产生的情形。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

高一的学生经过一学期自然地理的学习，已经具备高中地理的思维能力，但是，这是高一学

生第一次接触到高中人文地理，需要教师适时多举一些生活中的案例来帮助学生理解知识同时，

本阶段的学生的思维比较活跃，教市可以充分发挥学生的主体性，让学生畅所欲言,老师要做好

主导作用，及时的引导学生思考。

三、说教学目标

根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

1.能够说出世界人口增长的特点及影响因素，人口自然增长率与人口增速的关系。

2.通过对人口自然增长率和人口增速的分析，提高分析问题的能力;通过探究影响人口增长

的因素，提高探究问题的能力。

3.开展探究讨论活动,增强探究意识;了解世界人口增长的特点，树立正确的人口观。

四、说教学重难点

根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也

确定了本节课的重难点为：

人口自然增长率、世界人口增长特点及影响因素。

人口自然增长率。

五、说教学方法

为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：

地图法、小组合作法、讲授法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

我会创设情境，播放对应的新闻报道：据BBC中文网消息，联合国发布的最新报告说，印

度将在20xx年超越中国成为世界上人口最多的国家。报告预计，到20xx年时,中印两国都大

约将有14.5亿人口。但是20xx年之后脚度人口将继续增长一直到20xx年左右，而中国人口

则会缓慢下降。目前全球人口70亿多一点，预计在20xx年以前增加为96亿。

并发出疑问：世界人口到底具体是怎样增长的呢?今戏们就来探究一下。进而导入爵课。

通过创设情境的方式进行导入，能够吸引学生的注意力，把学生带入课堂中。

环节二：新课讲授

1.人口增长

对于世界人口增长这部分内容，是相对比较简单的部分，在这部分教学中，我会展示“世界

人口增长图"，请学生说一下世界人口增长的特点。学生通过读图能够回答出：世界人口在波动

增长。我会继续追问学生：什么时候人口增长快?什么时候人口增长慢?学生观察图得出：在现代

社会开始之前，世界人口增长比较缓慢，在进入现代社会之后，人口增长加速。

在学生回答完之后,我会对学生的回答进行总结：世界人口数量整体而言是增加的“人口增

长呈"J"型曲线增长。人口缓慢增长转变为快速增长，开始于工业革命。

通过地图法的教学能够提升学生的读图分析能力。

世界人口的增长在不同时期速度是不一样的，人口自然增长的快慢和人口自然增长率有关。

通过这一过渡进入本节课的难点进行教学。

2.人口自然增长率

对于人口自然增长率这部分内容，我采用的是讲授法进行。我会给学生讲解人口自然增长率

的概念和人口自然增长率的计算，以及人口自然增长率大和人口增速的关系。

人口自然增长率是一个国家或者地区在一定时期内人口自然增长数与同期平均总人匚数之

比。计算公式为：人口自然增长率;出生率-死亡率。出生率是指一个国家或地区在一定时期内

出生的存活婴在该国或地区总人口中所占的比例。死亡率是指一个国家或地区在一定时期内死

亡人数在该国或该地区总人口中所占的比例。同时会让学生理解自然增长率高，相应的‘人口自

然增长就快;自然增长率低，人口自然增长就慢。

之后，我会展示日本和埃及两国的人口统计资料，请学生计算日本和埃及两国的人口自然增

长率，并判断哪个国家人口增长比较快？

学生经过计算能够算出，该年份埃及的人口自然增长率为1.85%,日本的人口自然增长率

为0.12%。埃及的人口增长匕啜快。

通过教师讲解，能够快速的、系统的传授知识给学生，后面的练习，也是对知识的及时巩固，

及时达到学以致用。

3影响因素

对于这部分内容进行教学的时候，我组织学生进行讨论：影响一个地区人口自然增长速度快

慢的因素都有哪些？

学生通过讨论能够回答出：经济发展水平、医疗卫生条件、战争、自然灾害、政策等.

我会对学生的回答进行适时的补充总结：人口自然增长的快慢会受到诸多方面的影响，但是

归根到底取决于生产力发展水平。生产力变化，会引起自然、社会、经济等方面的变化，进而引

起出生率和死亡率的变化，从而影响人口的自然增长的快慢。

通过小组讨论的形式，能够激发学生的思维能力和语言表达能力，探究问题的能力。

环节三：巩固拓展

我会学生请阅读课本P3活动题的材料，试着分析一二，为什么发达国家自然增长率低?为

什么发展中国家自然增长率高？

学生回答后进行总结：发达国家人口自然增长率低的原因——受社会经济条件的影响，本

区经济发达，进一步发展主要靠提高科学技术和劳动生产率，单纯追求劳动者数量时代已铭束;

受生育观念的影响，因社会风气、伦理观念等原因，本区各国的居民不愿多生育孩子，人口的出

生率很低;受人口老龄化的影响，本区许多国家的人口年龄结构老龄化，死亡率高。因此发达国

家人口自然增长率低。

发展中国家人口自然增长率高的原因一生产力水平二匕较低，商品经济不发达，特别是广

大农村地区启然经济占有重要的地理，引起人们的生育观念改变的经济和文化基础都b俄薄弱，

多生仍然是人们的主要生育意愿;城市化水平低，妇女缺少受教育和工作的机会，妇女的社会地

位低下，基本上扮演者家庭主妇的角色，保持了较高的生育水平;许多发展中国家由于社会制度

不同，政府和人们对人口问题认识不同，采取的国家政策也不同。因此发展中国家人口自然增长

率高。

学以致用，及时巩固所学知识，提高学生的分析问题的能力。

环节四：小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力.

作业：你认为哪些因素影响你家乡的人口增长？

使学习和实际生活相结合，提高学生的观察能力，同时使理论运用于实践。

七、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用

的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划帮助学生更好掌握本节课的知识。

这就是我的板书设计：

我的说课到此结束，谢谢各位老师！

高中地理说课稿篇9

一、说教材

内容选自人教版地理教材必修2第四章问题研究《煤城焦作出路何在》。课文以河南省焦

作市为例讲述了资源枯竭型城市经济转型的T殳思路与方法。作为问题研究的内容，本节课作为

本章知识的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的能力要求较高，是培养学生综合

运用地理知识的理想材料。

知识目标：以焦作市为例，掌握资源枯竭型城市经济转型的一般理论和方法。

能力目标通过相关案列的学习达到知识迁移的目的，学会解决此类问题的T殳思路和方法，

提高相关地理信息应用的能力。

德育目标：从宏观的角度看待地理问题，积极改造自己的地理观、世界观，用辨证发展的眼

光正视事物的当前状态。

教学重点：以焦作市为例，综合分析其地理环境要素，掌握资源枯竭型城市经济转型的相关

理论和方法。

教学难点：运用教材案例，分析其他不同类型的资源枯竭型城市经济转型之路,并利用相关

理论和方法给出合理化建议.

二、说教法

讲述法、对照法

多媒体电脑

三、说学法

本节课作为问题研究的内容，是整章知识的升华，将零碎的知识点和地理思想融汇在一个例

子中。对于学生来说主要考查其对本章知识的综合运用能力和地理要素的积累程度。首先，综合

分析一地的地理概况需要学生对自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能够在相关资料中提取

必要的素材。除此以外还要学会读图，在地图中把握基本的地理概况。然后，根据资源枯竭型城

市所具备的潜在优势，在考量综合地理区位的情况下做出评估，对其经济转型给出合理化建议。

学习本节内容要做到具体问题具体分析，用辨证发展的眼光对待事物的当前状态。

四、说过程

作为问题研究课程，本节课首先具有一定高度，需要学生对前面所学内容掌握较为良好。在

导入之前有必要对前三节的主要知识点进行回顾：主要针对"影响工业区位的主要因素"、"工

业集聚、分散的好处"、"传统工业区的改造治理以及新工业区的特征及发展条件”等三个问题

提出疑问，帮助学生理清本章重点、难点及教学思路。具体的'导入过程相对简单，只需介绍一

下我国的工矿城市发展现状即可，期间如有必要可以简单复习一下我国的矿产资源分布状况。

课文主要讲述的是煤场焦作的经济转型,因而首先需要对焦作给予必要的介绍。教材中的材

料1主要介绍了焦作市的产业状况，材料2主要介绍了焦作市的产业优势。通过两段材料的阅

读，引导学生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位,拥有煤、耐火黏土、铝帆土等矿

藏，公路、铁路交通便利，旅游资源优良丰富，农业基础条件良好等等。这样做化繁为简，有利

于宏观上把握问题的关键所在，也是日后学生处理相关地理资料的重要方法，当然这种筛选能力

的养成需要教师的指导^学生的练习加以配合.对于本节课的教学可以适当安排学生搜集其他必

要的资料，以期增加视野宽度和调节课堂气氛。另外，通过地图获取必要的地理信息仍旧是地理

教学中的重中之重，比如焦作市的绝对地理位置、相对地理位置、气候、地形、矿产、交通状况

等等都是可以通过对相关地图的判读加以获取的。

分析过焦作市的地理概况和产业优势后，就需要针对由于资源枯竭所带来的问题提出合理化

的建议。既然是谈经济转型，就应该将话题的范围明确在这一领域内。通过材料3的相关内容，

我们了解到焦作市需要在产业结构调整、培育新的优势产业、增强综合竞争力等三个整改方针上

下功夫。因而引导学生针对优势与不足提出建议，以三个整改方针为基准，衡量建议的可行性是

锻炼学生解决此类问题的有效途径。在此我将教会学生的是解决问题方法而非案例的内容，正所

谓“授之以鱼，不如授之以渔"。

接下来针对学生的建议和教材资料分析所罗列的10点整改思路，由学生自由发言提出看法,

通过教师的指导和学生的讨论，进而确定经济转型建议的具体方案。最后注意将建议与产业优势

相对照，看建议是否都是围绕着产业优势而提出的，这样做会加深学生的印象，通过建议和优势

的对应关系，将不难找出此类问题的解题思路。

最后我将在资源枯竭型城市中再选取一相似案例，给出必要资料，引导学生解答，以期加深

其对相关知识的印象。

高中地理说课稿篇10

一、说教材

内容选自人教版地理教材必修2第四章第二节《工业地域的形成》。主要讲述了工业集聚

与工业地域和工业分散与工业的地域联系两部分内容。是工业区位论部分内容的延伸，又是新旧

工业区部分内容的基础。本节内容较为简单，没有过于繁琐的理论和记忆性内容，只需学生掌握

工业集聚或工业分散的原因和优势所在即可。在此需要强调的是工业集聚与工业分散没有好坏之

分，都是为了获取更大的效益而采取的经营策略.

知识目标：掌握工业集聚的原因和两种模式的特点。掌握工业分散的原因和优势所在。

能力目标：能够应用所学内容解释相关产业现象。

德育目标：看待事物要全面，分析问题要顾及利弊两方面内容，做到具体问题具体分析。

教学重点：即知识目标，掌握工业集聚的原因和两种模式的特点，掌握工业分散的原因和优

势所在。

教学难点：即能力目标，能够应用所学内容解释相关产业现象。

二、说教法

讲述法

多媒体电脑

三、说学法

本节内容的学习重点在于对例子的引述和理解，学习难度不是很大，一般掌握工业集聚或工

业分散的原因和优势所在即可，并且能够应用相关理论解释一般的工业现象。因工业集聚而形成

的工业地域是一个有机的整体，而非简单的机械拼凑，无论是在工序上存在工业联系还是仅仅在

空间上存在工业联系，它们都一同构成了具有协作关系的工业地域。所有工^集聚的原因都是为

了降低生产成本而获取更大的效益。与之相对应的、是工业分散的现象，它往往发生在体积小、

重量轻、价格昂贵的电子产品生产领域，是现代交通、通信技术发达以后产生的工业现象，目的

是为了利用不同区域的优势区位条件，以节约开支。在学习中需要注意，工业集聚不一定就要优

于工业分散，而工业分散也不见得就比工业集聚来得高级，它们是没有好坏之分的，目的都是一

致的。

四、说过程

课文引入前有必要对上一节的内容进行回顾，作为本章基础的工业区位论的内容虽然没有直

接在本节中提到，但是却无时无刻不影响着教学的进程.接着针对本节课所讲述的两个重点内容

分别提出现实生活中所对应的例子，引起学生对此类问题的关注。例如，电子产品的原件标示了

许多生产国的名字；工厂总是集聚在工业中心而非平均分配在每个地块上。两个例子分别是对工

业分散和工业聚居两种现象提出来的，很具有代表性。我n胜往很忌讳在正式的课堂上掺杂有考

试的内容，这就如同学习只是为了考试一样，其实不妨把二者有机的结合在一起，使问题的转述

更加契合教材的内容，让常见的考试内容化作案例融汇在课堂中，将使教学效果更加显著。

接下来需要讲授的是工业集聚的内容。首先要对工业集聚的两种模式进行讲解。对于工序上

的工业联系学生是比较容易接受的，只需一语道破它的关键所在：一家工厂的产品是另一家工厂

的生产原料即可。而对于空间上的工业联系，学生在理解方面很容易出现维漏，将这种联系看作

是布袋里的沙子，彼此间并没有什么关联，都是人为撮合在一起的。其实地域上的工业联系也是

一个有机的整体同样需要彼此间的合作。而一定的工业区域内也并非任何企业都是可以进驻的，

这往往需要政府的政策指导，制定一定的准入制度，所以我fl］看到的往往都是一些类似的企业集

聚在同一工业区内，它们共同打造着一个文化品牌。因此对于本段内容的教学我将尝试着将工业

园区的先进理念介绍给学生，让学生从本质上去理解这一二业集聚的现象。

下面要针对工业地域内部的工业联系进行讲解，这里主要涉及到的是工序上的工业联系。在

这段文字的处理上，我会将钢铁、石化、机械加工等工业部门分散成一步一步的工序，便于学生

理解这种工业上的联系方式与构造,进而对于工业的发育程度这一概念的理解也就相对简单了。

紧接着需要讲述的是工业分散的内容。工业分散是建立在现代的交通运输方式和通信技术与

手段上的。它主要针对的是体积小、重量轻、价格昂贵的电子产品生产领域，目的是根据原件的

不同性质选择不同的生产地域，利用其各异的优势条件以节省开支。由于案例都是针对高科技产

品的生产而提出的，因此在这段教材的教学中我会注意避免将工业分散这一现象描述得更为高级。

要让学生明白,无论是工业集聚还是工业分散，它们之间是没有好坏之分的。

最后将进行课堂小结，由于本节内容较少且相对简单，可以在最后适当添加部分练习题，重

点考察一二两节的相关知识点。

高中地理说课稿篇11

（一）开场白（略）

（二）教材简介

《地质灾害及其防御》是高中地理（必修）上册第四单元《陆地环境》中的内容。本单元是自

然地理知识最为集中、涉及面最广的一个单元;而本节内容是在学生学习了陆地环境的组成要素

—岩石、地貌、陆地水、生物、土壤以及各要素的相互关系及其在地理环境中的作用后而编

排的，也是本单元的重点内容。地质灾害的种类很多，从课时容量考虑，教材有选择地讲述了地

震、火山、滑坡和泥石流匹种地质灾害的成灾原因、灾害本身的基本知识、危害、地质灾害之间

的关系以及地质灾害的防御等内容。本节教材的特点之一，是注重知识的实用性及其与人们生活

和生产关系的密切程度;特点之二，是