结题报告-提高小学生口头表达能力的研究

提高小学生口头表达能力的研究(结题验收报告)一、课题名称

《提高小学生口头表达能力的研究》

二、选题

《课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。

在现代社会中，人际交往越来越频繁，人际交流越来越广泛，口头语言表达愈来愈体现出它的重要性。我国思想家荀子说过“口能言之，身能行之，国宝也”；著名文艺评论家刘勰表达得更透彻“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”；春秋时代的晏子正是靠雄辩的口才为齐国赢得国威；孙中山先生的演说擂起了反帝反封建的战鼓；毛泽东的演说敲响了蒋家王朝的丧钟。当代西方，人们甚至把口才、美元、电脑称之为世界三大战略武器。不管古今中外的人们如何评价口才，口语交际的作用是日益重要，作为教师培养学生的语言表达能力势在必行。

可是，在下以往的教学中，过分强调接受与掌握，冷落发现与探究，使学生学习成了纯粹地被动地接受、记忆的过程，这种学习方式束缚了人的思维和智力，抹杀了人的学习主动性。成了教师的一言堂，很少有学生展示自我、提高能力的机会。这与新形势下人才发展的需要是背道而驰的。

小学教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用语言进行交际的能力。其中，表达能力是我们进行基本训练的重要内容之一。学习中的听、说、读、写的发展是相辅相成的。为了从根本上改变教学现状，全面提高教学质量，我们认为在小学阶段实施语言表达的实践活动能成为关键的突破口，这将对教师和学生都是一个巨大的促进。问题是，现在小学教学最大的弊病就是学生缺少语言表达的技能技巧。为了改善学生的交际能力，我们提出了“课堂培养学生语言表达能力的策略研究”的课题。

“课堂培养学生语言表达能力的策略研究”课题实验，主要针对小学教学中长期困扰制约学生语言表达水平发展的薄弱现状，试图以丰富学生语言表达的实践活动，提高口语交际水平为突破口，寻找到一条打破语言表达瓶颈的途径，彰显我校教学的特色。

三、课题研究成果及典型特色研究成果简要分析

1、转变了学生的学习态度、激发了学习热情，促进了我校整体教学成绩的提高。2、教师自身的素质得到了很大程度的提高。3、丰富了教学的内容，拓宽了教学的天地。4、总结出了很多的提高学生语言表达能力切实可行的方法：爱心法、积累法。5、积累了大量研究资料，提升了科研能力，使教学和教研有机结合起来。

四、课题研究成果的形成与效果的分析

（一）课题研究的要解决的主要问题

（1）通过研究，使学生在说话时达到如下要求：第一，要把话说得准确、虽然我们已基本完成课题任务，达到了预定的目标。但还存在以下三个方面的问题：一是课堂教学中面向全体不够。二是教师素质参差不齐。“给学生一滴水，自己要有长流水”，而现在的问题是有的教师不到一碗水，何谈教育启发学生呢？三是学法指导不利。有的教师只注重学生主体作用的发挥，却忽视了学习方法的指导。学生的学习实际上仍然处于被动状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，不懂得语言表达技巧的有效运用，