统编版 高中语文 必修下册 第一单元《烛之武退秦师》教学设计

一起课件专注教学课件制作课题统编版高中语文必修下册下第一单元《烛之武退秦师》课型新授课课时2课时教材分析《烛之武退秦师》位于高中语文必修下册第一单元，处于由初中到高中过渡的地位，是从初中短小浅显的文言篇目向高中篇幅长、难度大的文言篇目的过渡，因而有着极其重要的地位与意义。本文的篇幅短小，内容精炼，叙事性强，学生学习起来在内容理解上的难度并不大。本文选自《左传•僖公三十年》，是一篇记述外交使者辞令的散文，赞扬了主人公烛之武在国家临危受命，只身去说服秦君，维持了国家安全，维护了国家利益的爱国主义精神。同时，这篇文章除了精彩的外交辞令描写，还有生动的叙事描写，是一篇值得学习和借鉴的优秀散文作品。教学目标语言建构与运用：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。思维发展与提升：了解烛之武善于利用矛盾，采取分化瓦解的说服方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。审美鉴赏与创造：学习本文说理语言，以及起伏跌宕、生动活泼的情节，品味文本之美。文化传承与理解：正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。教学重点学习烛之武在国家危难之际深明大义、维护国家安全的爱国主义精神。教学难点学习烛之武说辞的论辩艺术。情境导入（观看“中国外交天团”名场面）:《论语》中说：“使于四方，不辱君命。”自古至今，我国有很多外交使节以自己的智慧和勇敢出色地完成了肩负的使命，最大限度地维护了国家的利益和尊严。今天我们要学习的这个故事的主人公被后人评价为“五论救弱国，妙语退秦师”。我们看看他是用哪五论，如何妙语退秦师的。1、关于史书体例编年体：以年代为线索编排有关历史事件,如《左传》。纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件,如《史记》。国别体：以国家为单位分别记叙历史事件,如《战国策》。通史：不间断地记叙自古及今的历史事件,如《史记》。断代史：记录某一时期或某一朝代的历史,如《汉书》。纪事本末体：以历史事件为主体,完整地叙述了一个历史事件始末的史书体例。首创于南宋的袁枢,如袁枢的《通鉴纪事本末》。2、积累文学常识第一部编年体史书《春秋》第一部编年体通史《资治通鉴》第一部纪传体通史《史记》第一部纪传体断代史《汉书》3、《左传》简介《春秋》用于记事的语言极为简练，然而几乎每个句子都暗含褒贬之意，被后人称为“春秋笔法”、“微言大义”。后来出现了很多对《春秋》所记载的历史进行补充、解释、阐发的书。如《左传》。《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》。《左传》突出特点是善于描写战争和记述行人（官名，使者）辞令。《左传》长于记述辞令，叙事简洁。4、写作背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国:一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。解题烛之武：人物，郑国大夫退：使动用法，使……撤退师：军队 问题一：为什么“退”？一、秦晋围郑晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公。春秋时期有公侯伯子男五等爵位。以：因为无礼于晋=于晋无礼（状语后置，译：对晋文公无礼）贰：从属二主。贰于楚：依附于晋的同时又依附于楚。军：驻扎。名→动译文：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且郑国依附于晋国的同时又依附于楚国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水南面。思考：烛之武为何要退秦师？秦晋围郑、国势危急品读一个“围”字古语云“十则围之，五则攻之”，用“围”字，暗示秦晋联军有十倍于郑的兵力，实力悬殊，渲染出兵临城下的紧张氛围。同时，“围”字表明了郑国国土面积狭小，国力有限，所以正面与秦晋两国对抗无异于以卵击石。围郑的原因有二，一是当年晋文公重耳在流亡途中没有受到郑文公的礼遇，被拒之城外；二是晋楚城濮之战中，郑国出兵帮助楚国。发动战争的两条理由都只涉及晋郑两国的恩怨，与秦无关。换言之，秦郑两国没有历史恩怨，秦国派兵只是为了谋求利益。加之秦军晋军分兵驻扎，为郑的游说提供了可能，且指明了方向：退晋难，退秦易。 问题二：谁去“退”？思考:佚之狐的话对刻画烛之武有何作用？“若使烛之武见秦君，师必退。”一个“必”字，从侧面尽显烛之武的才华。思考：烛之武一开始为什么没有答应？烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。——冯梦龙《东周列国演义》品味郑伯劝说烛之武的语言艺术。①首先，“自责”。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也"，用判断句诚恳地表明了态度，检讨过失，借此感染烛之武。从称谓看，用“吾”“寡人(谦称)"称呼自己，放下身段；用“子(古代对男子的尊称)”称呼烛之武，表达了敬重之意。②其次，“恭维”。一个”求”字，郑伯身为国君，却能放下身份，难能可贵;同时，较自然地向烛之武传达:"国难当头，拯救国家的重任非你莫其谦卑、恭维之态，可见一斑。③最后，“提醒”。"然郑亡，子亦有不利焉。”巧用转折关系复句，提醒烛之武，“郑亡对你也有危害”。一个“然”字，自然转换话题，急切委婉，绵里藏针，向烛之武传达出个人利益与国家息息相关、唇亡齿寒的道理。思考：烛之武最后为何“许之”？一郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理;二是点明烛之武深明大义，以国难为重，且有勇有谋，成竹在胸。郑伯说烛之武。面对郑伯的请求，烛之武先“辞”后“许”，又让故事情节陡生波澜，扣人心弦。从“也”、“矣”、“也已”等语气词中，我们可以读出烛之武身为臣子，历经三朝而不被重用、倍受冷落的牢骚与抱怨。思考：郑伯面对“须眉皆白、伛偻其身、蹒跚其步”的烛之武，又是如何劝说的呢？郑伯在言辞中始终以“子”称呼烛之武，表明了对他的敬重，显示出礼贤下士的姿态。“吾不能早用子”一句中以“吾”强调内心的自责，“寡人之过”中，“过”直接承认了自己的过错，用“寡人”而非“孤”，选择以寡德之人自称，更是含蓄表明了郑伯的自责。字里行间，都流露出强烈的自我反省与检讨。问题三：如何“退”？思考：“夜缒而出”这个细节有什么作用？“夜”，指晚上；“缒”，指用绳子拴着人从上往下送。出城时特殊的时间和方式暗示当时战争的一触即发：郑国被重重包围，白天已经不能出城，城门也早已无法打开。烛之武在这种危难时刻挺身而出，这是何等的英勇与爱国！①“亡郑”于秦无利可图越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。鄙：名作动，把…当作边邑远：形作名，远地，指郑国陪：增加厚：变雄厚薄：变薄弱，形作动译文：越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。②“舍郑”于秦可得实惠若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。以为：把……作为东道主：古：东方道路上的主人行李：古：外交使者共：通“供”，供给乏困：缺少的资粮。形→名译文：假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。③晋君不可信且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。为：给予晋君赐：恩惠朝：早晨—>在早上夕：傍晚—>在晚上名作状语译文：况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。④损秦利晋不可为夫晋，何厌之有？”既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。东：向东。名→状封：使…成为边界。使动阙：侵损，削减焉：从哪里肆：延伸，扩张厌：同餍，满足利：使…..获利唯：句首语气词，表示希望，祈请图：考虑译文：晋国有什么满足的呢？它向东边已把郑国当作疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而使晋国获利，希望您好好考虑这件事吧！”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。说：通“悦”，高兴戍：守卫译文：秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，就率军回国。问题四：“退”的结果如何？秦伯说yuè，与郑人盟。使杞qǐ子、逢páng孙、杨孙戍shù之，乃还。译文：秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，就率军回国。子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。微：没有夫人：那个人因：依靠敝：损害与：结交，同盟知：通“智”，明智去：离开译文：子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧！”这样晋军也撤离了郑国。怎样理解晋文公最后“不仁”“不知”“不武”三个退兵理由？“不仁”：秦伯背盟，不仁不义，但晋文公毕竟受恩于秦，你不仁我不能无义。此理由使晋文公占据了道德高地。“不知”：是对现实情况的理性判断。失去同盟，不符合晋国长远利益。不武”：是对具体作战的精准考量。“以乱易整”，胜负难料，不打无把握之仗。表现出晋文公清醒的头脑和理智的判断，审时度势，春秋“霸主”风采可见一班。课文脉络深入探究一、在“退”中感受劝说艺术烛之武怎样退秦师？①“秦晋围郑，郑既知亡矣。”——欲扬先抑，以退为进②“焉用亡郑以陪邻，邻之厚，君之薄矣。”——阐明利害，动摇秦君③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”——替秦着想，以利相诱④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”——引史为例，挑拨秦晋⑤“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”——推测未来，劝秦谨慎深入探究二、在“退”中分析人物形象郑伯：勇于自责、善于纳谏者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。

佚之狐：慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退。"说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形式有充分的洞察力和预见性。秦伯：一个善于决策、善谋利益的君主形象。他在这场危机中处于非常关键的地位，作者用了“说(悦)”“盟”“使”“还”四个动词来写秦伯，写出了秦伯决策之过程。他先与晋围郑，后与郑结盟，这完全是站在秦国的利益角度来考虑的。与晋围郑，是为了向外扩张的需要，当他认识到这样做只会增强晋国的实力，而秦国不会获取什么好处时，立即决定与郑结盟。最后“使杞子、逢孙、杨孙戍之”，使晋侯不敢击郑，“乃还”。晋侯：晋侯以“不仁”“不知”“不武”三个理由明智地拒绝了进击秦军，避免了晋国遭受更大的失败。既表现了一个君主清醒的头脑和理智的判断，又显示了成霸业者应有的隐忍不发的胸怀和随机应变的谋略。读完《烛之武退秦师》，我学习到了不同人物身上的优秀品格。例如佚之孤的慧眼识珠；郑伯的知人善任，敢于担当，知错能改；秦伯的善于决策；晋侯的头脑冷静，随机应变，都让我为之赞叹，但让我印象最为深刻的是烛之武。深入探究三、在“退”中感受伟大人格人们在评价烛之武时,有人说他是一个“志士”,有人称赞他是一个“勇士”,有人指出他首先是一个“辩士”,也有人说他具备这三种人的特点。请说出你的看法。他是一个才华横溢、深明大义的志士。是一个知难而上、义无反顾的勇士；是一个不卑不亢、能言善辩的辩士。他是一个志士。“若使烛之武见秦君,师必退”,一个“退”字,尽显烛之武的才华。虽长期未被重用,但在大任面前,他决心以国家利益为重,出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。他是一个勇士。两方交战,生死未卜;出使秦师,成败难料。烛之武“夜缒而出”,勇入秦营,其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的勇士性格。他是一个辩士。烛之武在到了秦营之后,面对强敌,不卑不亢,侃侃而谈,引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险,这就使秦伯认识到晋是敌而非友,并最终和郑国结盟。他是一个才华横溢、深明大义的志士；是一个知难而上、义无反顾的勇士；是一个不卑不亢、能言善辩的辩士。深入探究四、写作特点1、伏笔与照应这篇文章虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚”，说明没有太多的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。2、波澜起伏这篇课文波澜起伏，生动活泼。从大军压境到最后的平息，课文都是有张有弛，曲折有致，增强了文章的艺术感染力。3、详略得当这篇课文主要表现烛之武怎样说退秦师的，所以对“退秦师”的前因后果只作简略交代，其它枝节更是只字未提。从而做到繁而不杂，层次井然。对接高考：《烛之武退秦师》写作素材与运用【适用话题】选择、爱国、匹夫有责、口才与成功、艺高人胆大、有志不在年高、发现人才、隐忍、宽容、知错能改、义与利、变通、小我与大我、个人与集体、道德与利益、关键时刻彰显个人品质、站在他人的角度才能说服他人、迂回比正面进攻的效果好、双赢、目的与策略、机遇与准备……苟利国家生死以，岂因祸福趋避之。烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个直入敌营、无所畏惧的勇士，是一个机智善辩的外交家。他是一个志士。烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未能被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“今老矣，无能为也已”来推辞；但在强烈的爱国之心与责任感的驱使下，他最终以国家利益为重，出使秦师。这说明他是个深明大义的爱国志士。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。古往今来，有多少志存高远之士，哪怕命运、时代对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。适用范围：爱国、责任、国家利益烛之武三朝为宫，满腹经纶，在郑伯执政的几十年间，从未受