统编版 高中语文 必修下册 第五单元《谏逐客书》教学设计

一起课件专注教学课件制作课题统编版高中语文必修下册第五单元《谏逐客书》课型新授课课时3课时教材分析本文是秦王政十年（公元前237年）李斯写的一篇奏章，也是先秦说理散文（议论文）名篇。文章反复使用正反论证、对比论证等论证方法，通过大肆铺陈的手法，利害并举，雄辩有力，事理昭然。学习经典，古为今用，本课件内含2020全国一卷作文。通过积累本课写作素材，运用于高考作文中，做到一材多用。教学目标语言建构与运用：掌握重点词语的意义和用法，理解重点句子的含义，积累文言文基本知识点。思维发展与提升：学习文章开门见山立论，围绕中心选材，突出表现观点的方法，在议论文中掌握史实论证、类比论证、正反论证等论证方法，有理有据地发表意见与主张。审美鉴赏与创造：感受文章的语言魅力，揣摩字里行间蕴含的真挚感情。文化传承与理解：分析李斯的谏言艺术，学习李斯的责任担当。教学重点分析李斯的谏言艺术，学习李斯的责任担当。教学难点学习文章开门见山立论，围绕中心选材，突出表现观点的方法，在议论文中掌握史实论证、类比论证、正反论证等论证方法，有理有据地发表意见与主张。新课导入：秦王嬴政统治37年，帝业16年，秦王朝几乎没什么文学可言。秦之文章，李斯一人而已。——鲁迅一、知人论世作者简介：李斯（？—前208年）战国时期楚国上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代著名政治家、文学家。少时与韩非一起跟从荀子学习帝王之术，后来入秦，得到秦王器重。秦统一以后，官至丞相，积极主张废诸侯，行郡县，统一文字和度量衡，改革典章制度。秦二世二年，宦者赵高诬其谋反，李斯被腰斩于咸阳，灭三族。写作背景：据《史记》记载，秦王逐客的导火线是“郑国渠”事件：秦国为了统一天下，广揽人才。韩国为了削弱秦国的势力，趁秦国招揽人才之际，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修长达三百余里灌渠的方式来耗费财力，计谋败露之后，秦国的宗室大臣污蔑客卿都不可靠，纷纷要求秦王驱逐客卿。公元前237年，秦王下令驱逐在秦的六国客卿，李斯亦在被逐之列。于是，李斯写下了《谏逐客书》一文。秦王看后，采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职。解题：谏：下对上进行劝诫的用语逐：驱逐客：客卿，指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人书：上书，为古代臣子向君主陈述政见、逐条分析事理的一种公文文体，与“表”性质类似。《谏逐客书》就逐客一事劝谏秦王而写的奏章。初读文本读文正音2、梳理行文思路谏书观点--逐客为过史实论证--客卿有功类比论证--重物轻人理论概括--逐客利害总结分析--逐客亡国三、文本探究第一段1、请将这段划分成三个层次  第一层：提出中心论点第二层：举例论证四位先王因用客卿而成就帝业第三层：假设论证却客不内的结果2、第二层运用了什么论证方法？试分析3、第三层使用了什么论证方法？试分析假设论证4、本段论证思路是怎样的？请简要分析。第二段1、秦王对待对待外来物品的态度是怎样的？（悦之）2、秦王喜爱和重视外物，是为了“娱心意、说耳目”，这是一种唯我所用的态度。那么，秦王对待人才是否也是这样的态度呢？（去、逐）结论：重物轻人，非英主所为3、第二段运用了什么论证方法？类比论证：重物轻人由回顾历史转入现实。列举秦王爱外物、逐客卿的大量事实，进一步指出驱逐客卿的错误，非统一天下、制服诸侯之术。用异国物（客观事实与反面假设）取物原则：快意当前，适观而已用人原则：非秦者去，为客者逐重物轻人：此非所以跨海内、制诸侯之术第三段2、本段在论证上有什么特点？正面论证和反面论证结合正面：纳客利国反面：逐客国危第四段这段话在文中的作用是什么？总结全文，得出结论。物不产于秦，可宝者多——照应第2段“必秦国之所生然后可”的错误态度。士不产于秦，而愿忠者众——呼应第1段“却客而不内，疏士而不用”的不当做法。今逐客以资敌国——关照第3段“逐客”对秦的危害。四、分析劝谏艺术李斯的说服策略，既表白了自己的忠心和大局观念，同时也达到了劝谏自救的目的。结合文本，分析李斯劝谏的辩驳和措辞艺术。1、设身处地，抓住“秦王之所大欲”全篇七八百余言，李斯不仅只字不提个人荣辱进退，避免了身份的敏感性；而是把自己切身利益融入到秦国的统一大业之中，完全是站在秦国的国家利益的立场上进行陈述，使秦王易于产生共鸣。始终站在是否有利于一统天下的高度上发议论，把每个层次的落点都建立在这样一个根本利害关系上，“纳客就能统一天下，逐客则可能亡国。”这就抓住了秦王的心，击中了要害。“妙在绝不为客谋,而通体专为秦谋”2、道古论今，选例典型文章的第一段是回顾历史，也就是道古；第二段是剖析眼前，也就是论今。第三段是展望将来，从古说到今，从现在说到将来。时间推移有一定的顺序。“道古”是借鉴历史，“论今”是解释是非，“展望”是家国命运。利害关系一步比一步重要。所选事实是被说服者最接近、最熟悉的。秦国历史上的国君很多，为什么只选了这四位呢？因为这四个君王在重用客卿、在功业方面是最突出的。在物与人的对比中，也选用的是秦王生活中熟悉的场景，大量列举事实作依据，产生了事实胜于雄辩、论据无可辩驳的说服力量事例的典型性、重要性，大大强化了说理的根据和份量。3、正反论证，利害并举，对比强烈正面论说，主要是强调纳客之利；反面推论，主要是突出逐客之害。纳客与逐客，利害两相对照，是非就更明显，利害就更清楚。第四段先正面论证“昔五帝三王”“不却众庶”，结果无敌天下，从正面啟发，这是动之以利。接着论说“今秦王逐客”，实际上是“借寇兵而赍盗粮”，从反面启发，晓之以害。4、结构严谨，语言恣肆综合运用铺陈、排比、对偶等修辞方法，造成饱满的气势，加强文章的说服力、感染力。《谏逐客书》在语言上的最大特点，是铺陈手法的运用和排比句、对偶句的大量使用。如第二、三段都铺陈、排比了大量事实，读之令人有迎接不暇的感觉。这不仅使文章论据充实，而且使人感到理直气壮，大大加强了文章的气势。【文章主旨】这篇文章在论证秦国驱逐客卿的错误和危害时，没有涉及自己个人的进退出处，而是站在“跨海内、制诸侯”完成统一天下大业的高度，来分析阐明逐客的利害得失，这反映了李斯的卓越见识，体现了他顺应历史潮流的进步政治主张和用人思想。文章所表现出的不分地域，任人唯贤的思想，在今天也有一定的借鉴意义。五、学习经典，古为今用本节课你积累了哪些写作素材？在写作中又该如何运用呢？角度1、从《谏逐客书》看人才观“海纳百川，有容乃大”，无论在古时或是当今，若要国家强大就必须广揽人才。正如李斯所言：“太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。”21世纪是人才竞争的时代，是国际交流越来越密集的时代，是人才流动越来越频繁的时代，广揽群雄不可不为！角度2、从《谏逐客书》看宽广的胸怀《谏逐客书》有言：“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。”齐桓公宽容大度，不计前嫌的胸怀让我深为敬佩。宽容大度是人的一种美德。战国时蔺相如以“先国家之急而后私仇”的宽容境界，最终使廉颇幡然醒悟，从而给世人留下“将相和”的千古美谈；三国时的曹操赤脚迎接敌营来的许攸，最终在官渡之战中战胜强大的袁绍，从而一统北方；李世民不嫌憎出自敌营的秦琼、蔚迟恭、程咬金，委以重用，使之成为战功显赫的开国大将军。可见，宽容是一种非凡的气度，拥有巨大的力量。角度3、从《谏逐客书》看夯实基础，筑牢根基夯实基础，稳扎稳打，循序渐进，渐臻妙手之境。魏征在《谏太宗十思疏》中阐述：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”意大利著名的画家达·芬奇，小时候听从导师的教诲，一遍一遍反反复复地练习画鸡蛋，打下了良好而扎实的根基，在他以后的创作中，画出了许多不朽的作品，最终成了历史上的一代名家。美国著名作家杰克·伦敦的房间里，到处都挂着一串串小纸片，纸片上都写满了美妙的词语、生动的比喻、有用的资料，是为了随时随地都能看到，都能记诵，然后随时可以恰到好处地运用到文学作品中。达·芬奇和杰克·伦敦以本手的功夫为基础，达到妙手之境。【运用示例】2022全国Ⅰ卷23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。高考佳作片段本固而后妙，悟弈得至理河北考生“臣闻：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”万事万物都有其本源和归属，那是根，是活水源头。没有了这些最基本的地基，任何摩天大楼都可能在一瞬间崩塌毁灭。“本手、妙手、俗手”之喻，由棋理可以窥见人生——唯有铸牢根本，才能巧妙创新。不注重日积月累的“本手”训练，打好坚实牢固的基础，而走向自以为是的“妙手”之境，殊不知，已经为自己的后局埋下了深深的隐患，落入“俗手”之地。2020全国Ⅰ卷23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯