《第二外语（3）》教学大纲

《第二外语（3）》教学大纲适用范围：202X版本科人才培养方案课程代码：12110191课程性质：专业选修课学分：2.5学分学时：40学时（理论40学时）先修课程：第二外语（2）后续课程：第二外语（4）适用专业：商务英语开课单位：外国语学院一、课程说明《第二外语（3）》是商务英语专业的一门专业选修课。本课程面向已掌握第二外语（2）的学生，通过培养学生的听说读写能力，使学生能够具有基本的阅读和简单的口语交流能力。该课程采用对比汉语和英语的语言现象的方式讲授日语语法，不仅能使学生掌握日语的简单表达，还能培养学生跨语言的逻辑思维能力，促使学生能够对汉语和英语产生更深的理解。二、课程目标通过本课程的学习，使学生达到如下目标：课程目标1：掌握日语里常见单词的发音规则、书写方式；掌握日语里动词连体形、简体过去式、未然形以及相关句型；熟练掌握日语里表达“许可、禁止、义务、能力、解释说明”等相关句型；具有良好的跨语言逻辑思维能力。课程目标2：具备基本的语法分析能力以及日语自学能力；具有良好的发现以及解决具体语言问题的能力；拥有自主学习和终身学习的意识以及适应发展的能力。课程目标3：具有家国情怀和国际视野；具备健康的身心；具有正确劳动意识和观念；具有良好的职业道德、社会公德，能够在涉外业务实践中遵守职业规范，履行责任。三、课程目标与毕业要求《第二外语（3）》课程教学目标对商务英语专业毕业要求的支撑见表1。表1课程教学目标与毕业要求关系毕业要求指标点课程目标支撑强度1.学科专业知识能够将语言学、经济学、管理学、跨文化交际的基本理论和基础知识，以及机电、电缆行业的基础知识应用于解决国际贸易、国际商务、文化传播与交流等领域的问题。1.1掌握英语语言、跨文化交际的基本理论和基础知识，以及汉语和第二外语语言知识，并能将其应用于解决国际贸易、国际商务、文化传播与交流等领域的问题。课程目标1：掌握日语里常见单词的发音规则、书写方式；掌握日语里动词连体形、简体过去式、未然形以及相关句型；熟练掌握日语里表达“许可、禁止、义务、能力、解释说明”等相关句型；具有良好的跨语言逻辑思维能力。课程目标3：具有家国情怀和国际视野；具备健康的身心；具有正确劳动意识和观念；具有良好的职业道德、社会公德，能够在涉外业务实践中遵守职业规范，履行责任。H12.终身学习具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。12.1具有勤奋求学、精于探索的素养，对问题的辩证思维和批判性思维意识，以及不断求知和终身学习的素养。课程目标2：具备基本的语法分析能力以及日语自学能力；具有良好的发现以及解决具体语言问题的能力；拥有自主学习和终身学习的意识以及适应发展的能力。M注：表中“H（高）、M（中）”表示课程与相关毕业要求的关联度。四、教学内容、基本要求与学时分配理论部分理论部分的教学内容、基本要求与学时分配见表2。表2教学内容、基本要求与学时分配教学内容教学要求，教学重点难点理论学时对应的课程目标1.动词连体修饰形和未然形1.1动词简体过去式1.2动词连体形1.3动词未然形教学要求：使学生掌握动词连体修饰形和未然形以及基础词汇、语法例句和课文的翻译。重点：动词连体形、动词简体过去式、动词未然形以及相关句型。难点：动词连体形、动词简体过去式、动词未然形的变形以及用法。51、2、32.简单的复句表达2.1状态存续的表达2.2原因表达～ので2.3转折表达2.4目的表达～のに教学要求：使学生掌握简单的复句表达以及基础词汇、语法例句和课文的翻译。重点：～ている表示“状态存续”的用法、～ので、～のに。难点：～ので、～のに的接续、形式名词。51、2、33.动词连用形Ⅱ以及连体形的相关句型3.1动词连用形Ⅱ的相关表达3.2动词连体形的相关表达教学要求：使学生掌握相关句型表达以及基础词汇、语法例句和课文的翻译。重点：格助词に的用法、～たり～たりする、～うちに、～た後で。难点：～たり～たり。51、34.简单的从句表达4.1～かどうか4.2～と思う4.3～たばかり4.4初级的补助动词与复合动词教学要求：使学生掌握简单的从句表达以及基础词汇、语法例句和课文的翻译。重点：～たばかり、～かどうか、～と思う、～について。难点：～かどうか、～と思う。51、2、35.存现句的从句5.1存在句的从句5.2所在句的从句5.3～でも5.4～という教学要求：使学生掌握现存句从句的相关表达以及基础词汇、语法例句和课文的翻译。重点：～でも表示“列举”的用法、存现句的从句、～という。难点：～ている表示“结果残存”的用法。51、2、36.许可、义务表达的常见句型6.1许可表达6.2义务表达教学要求：使学生掌握许可义务的相关表达以及基础词汇、语法例句和课文的翻译。重点：～ても・でもかまわない、～なくてはならない、～なくてはいけない、～か～ないか。难点：～か～ないか。51、2、37.许可、义务表达的其他句型以及感官的相关表达7.1许可和义务表达7.2感官的相关表达7.3こと教学要求：使学生掌握感官的相关表达以及基础词汇、语法例句和课文的翻译。重点：～ても～なくてもどちらでも、～なければならない、～ている表示动作的反复。难点：こと。51、38.能力表达和解释说明8.1能力表达8.2用于解释说明的相关句型教学要求：使学生掌握能力的相关表达以及基础词汇、语法例句和课文的翻译。重点：～ことができる、～というのは・とは～のことだ、～たら・なかったら。难点：～というのは・とは～のことだ、～たら・なかったら。51、2合计40五、教学方法及手段该课程教学以引导式教学为主，即学生为主体教师为主导的方式。在单词学习方面，不仅教授单词基本发音、语义、使用规则、相关文化，还以系统的教学方式补充相关词汇，促成学生掌握日语的构词规律并提高日语语感，改变学生死记硬背的学习方式。在语法学习方面，一方面以大量例句和练习为主，以提高学生的语感，另一方面直击语法本质并介绍日语与汉语和英语表达方式的差异，带学生体验其语法构成原理，达到举一反三的能力。在课文学习方面，让学生以角色扮演的方式进行对话练习，以促进语感的提升和掌握标准的发音。最后，提供较好的语音环境并进行相关练习，提高学生的听说能力。六、课程资源1.推荐教材：周异夫.新时代大学日语2[M].上海:上海外语教育出版社,2022.1.2.参考书：（1）翟东娜、潘钧.日语概论[M].北京:高等教育出版社,2012.11.（2）许小明、Reika.蓝宝书·新日本语能力考试N3文法（详解+练习）[M].上海:华东理工大学出版社,2019.9.（3）许小明、Reika.红宝书·新日本语能力考试N3文字词汇（详解+练习）[M].上海:华东理工大学出版社,2019.9.3.期刊：（1）魏榕.日语持续体标记「テイル」的的语法化路径[J].日语学习与研究,2021,05:29-39.（2）韩涛.信息重要度原则与省略结构的汉日对比研究[J].外语学刊,2021,03:25-29.（3）陆丙甫.再谈汉语“的”和日语の的区别[J].外国语(上海外国语大学学报),2008,03:55-63.（4） 张慧明.试论日语助词“を”的宾语特性[J].现代外语,1995,03:36-40.（5）中村芳久.二重目的語構文の認知構造―構文内ネットワークと構文間ネットワークの病症―[J].認知言語学論考,2001,01:59-110.4.网络资源：（1）张文丽,孙莉,曹红荃,赵蔚青.大学日语[DB/OL]北京:中国大学MOOC（慕课）国家精品课程在线学习平台,(2018-03-19)[2021-01-05]..（2）陵蓉,曹娜,赵明哲.日语语音[DB/OL]北京:中国大学MOOC（慕课）国家精品课程在线学习平台,(2020-12-30)[2021-01-06]..七、课程考核对课程目标的支撑课程成绩由过程性考核成绩和期末考核成绩两部分构成，具体考核/评价细则及对课程目标的支撑关系见表3。表3课程考核对课程目标的支撑考核环节占比考核/评价细则课程目标123过程性考核课堂表现16（1）根据课堂活动参与以及问题回答情况进行考核，满分100分。（2）以平时考核成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计入课程总评成绩。√√√853课程作业12（1）主要考核学生对各章节知识点的复习、理解和掌握程度，满分100分；（2）每次课程作业单独评分，取各次成绩的平均值作为此环节的最终成绩。（3）以课程作业成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计入课程总评成绩。√√√642阶段测验8每次阶段性测验单独评分，满分100分，取各次成绩的平均值作为此环节的最终成绩。以阶段测验成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计入课程总评成绩。√8自主学习4根据学生是否达到要求的章节学习以及观看次数进行评分，满分100分。以自主学习成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计入课程总评成绩。√√√112期末考核60（1）卷面成绩100分，以卷面成绩乘以其在总评成绩中所占的比例计入课程总评成绩。（2）主要考核单词、语法、语言理解能力和应用能力。（3）考试题型为：选择题、填空题、翻译题、简答题等类型。√√√46113合计：100分692110八、考核与成绩评定1.考核方式及成绩评定考核方式：本课程主要以课堂表现、课程作业、阶段测验、自主学习、期末考核的方式对学生进行考核评价。 考核基本要求：考核总成绩由大作业成绩和过程性考核成绩组成。其中：大作业成绩为100分（权重60%），试题类型为选择题、填空题、翻译题、简答题等类型，大作业中基本知识、基本理论、基本技能的试题分值不超过50%，综合应用题、分析题不低于50%；课堂表现、课程作业、阶段测验、自主学习等过程性考核成绩为100分（权重40%）；过程性考核和考试试题分值分配应与教学大纲各章节的学时基本成比例。2.过程性考核成绩的标准过程性考核方式重点考核内容、评价标准、所占比重见表4。表4过程性考核方式评价标准考核方式所占比重(%)100>x≥9090>x≥8080>x≥7070>x≥60x<60课堂表现40笔记完整，积极参与教学活动，踊跃回答问题。笔记完整，认真参与教学活动。笔记不完整，偶尔参与教学活动。上课不认真，上课不记笔记，偶尔参与教学活动。上课不认真，上课不记笔记，不参与教学活动。课程作业30作业完整，思路清晰，态度认真。作业完成良好或作业缺失比例为零到百分之二十。作业完成较好或作业缺失比例为百分之二十到百分之三十。作业完成一般或作业缺失比例为百分之三十到百分之四十。作业完成不理想或作业缺失比例超过百分之四十。阶段测验20测