人音版音乐七年级上册《第3课 深情》教学实录

·第2页（共2页）《第3课深情》课堂教学实录【教学内容】人音版七年级上册第四单元《亚洲弦歌》第3课《深情》。【教材分析】《深情》是人音版七年级上册第四单元《亚洲弦歌》第3课欣赏课，1963年这两件东西方乐器，在音乐节上不期而遇，西塔尔大师拉维香卡和美国小提琴大师梅纽因以一曲《深情》令世界乐坛为之震惊。【学情分析】刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好奇心，心理上还保持这小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音乐课。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知通过聆听感受西塔尔独有的音色、了解乐曲的音乐特点及印度音乐的灵魂旋律框架一一拉格。(二)艺术表现能够鉴赏作品并能哼唱主题音乐(三)创意实践能用肢体语言或者乐器多种形式表现作品（四）文化理解通过学唱歌曲，感受东西方文化差异，初步了解印度古典音乐的创作特点。培养学生鉴赏音乐的能力，激发学生的音乐兴趣。拓展学生的音乐认知。【教学重难点】(一)教学重点:1.能够鉴赏作品并能哼唱主题音乐(二)教学难点:1.能用肢体语言或者乐器多种形式表现作品【教学过程】一、“提问导入教师：同学们，下面欣赏图片，猜猜这是哪个国家？（展示印度图片）预设：回答问题教师：这是亚洲国家-印度，印度是世界四大文明古国之一。印度人 口约14.08亿（2021年），居世界第2位。具有丰富的文化遗产和旅游资源。印度的语系主要有印欧语系、汉藏语系、南亚语系、德拉维达语系，语言复杂。印度的官方语言是印地语。今天，我们学习的这首作品名字叫作《深情》（板书《深情》）【设计意图：以提问的方式导入，通过提出问题调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】二、师生互动，学唱歌曲（一）初步聆听，感受情绪教师：下面我们聆听歌曲，感受歌曲的情绪和速度是怎样的？预设：聆听音乐并回答问题教师：这首作品是用什么乐器演奏的？预设：回答问题教师：这首作品是用西塔尔和小提琴演奏的，你们知道什么是“西塔尔”吗？预设：回答问题教师：西塔尔一一最具代表性的印度古典乐器，属拨弦乐器。它的音色有什么特点？预设：回答问题教师：西塔尔:自然泛音(与共鸣有关)、滑音、装饰音、音域宽广，下面通过图片欣赏一下预设：欣赏教师：你们知道小提琴的音色有什么特点？预设：回答问题教师：小提琴:西洋拉弦乐器，音域宽广，音色优美。下面通过图片欣赏一下预设：欣赏教师：下面了解创作背景：1963年这两件东西方乐器，在音乐节上不期而遇，西塔尔大师拉维香卡和美国小提琴大师梅纽因以一曲《深情》令世界乐坛为之震惊。下面聆听音乐边听音乐边模拟用乐器演奏预设：模拟演奏教师：下面边听音乐边画旋律线。预设：画旋律线教师：演奏形式有什么特点？表现怎样的画面？预设：聆听音乐并回答问题教师：演奏形式是和声，仿佛置身于古印度的阿陀石窟中，聆听虔诚的印度人向神祗诉说他们苦难的生活。下面我们了解拉格的含义：拉格是印度古典音乐中特有的一种旋律框架。是印度古典音乐的灵魂，也是印度古典音乐的基本调，也可说是旋律的种子，不同的拉格有自己特有的音阶音程以及旋律片段，并表达某种特定的意味，《深情》是根据北印度的“拜拉夫”拉格所创作的，这种拉格是在虔诚祈求上苍时用的，应在清晨演奏。教师：乐器中还有什么乐器呢?预设：回答问题教师：这是印度独有的乐器，叫做坦布尔拉鼓。你们知道什么是“坦布尔拉鼓”？预设：回答问题教师:在这首《深情》里，坦布尔拉鼓敲击的节奏是以一种非常有规律的固定模式反复进行循环，像一个节奏圈一样一直进行，印度语叫做“塔拉”。下面我们了解塔拉和汀塔拉节奏圈：塔拉是印度音乐的灵魂，每一位音乐家必须遵循塔拉，也就是节奏圈的基本模式来演奏或是演唱。我们来感受一组来自音乐中的塔拉。下面跟随老师模仿，速度稍慢，以六面体凳代替鼓，敲击节奏。预设：敲击节奏教师：下面随音乐打击节奏，感受乐曲的循环性一一轮回。那你们有没有发现音乐的尾声发生了什么变化?预设：回答问题教师：速度有缓到急。教师：下面整体欣赏预设：欣赏三、拓展认识，情感升华教师：下面我们欣赏一下作品预设：欣赏【设计意