初三化学上册人教版教案

知识和技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及规律的自然科学，它与情感态度与价值观：离不开化学，同时也感受到许多美好的愿望不是一朝一夕能实现的，而是要靠化学家的智慧和辛勤劳动逐步实现的。由此产生了希望了解化学的强烈愿望。教材抓住这种述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，充分展示了化学的魁力和学生结合已有的知识和经验，从生活走进化学。这就为教师创设了较大的教学空间和教学自由度。教学中，建议通过趣味性实验、图片、影像资料、学生已有的生活经验和体会等创设教学情境，使每个学生能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的世界，从而到化学真奇妙→学生看录像带，初步感知化学的重要性→带着问题什么是化学，化学与人类的关系→学生列举生活中的一些与化学有关的例子。初步感［讲解]这些精美的图片都与化［播放录像]：［欣赏］：［介绍］普通铜制品和纳米铜的性质与用途，提高学生对“组从人类衣、食、住、行的角度，让学生列举生产、生活中与化独立思考或小深入小组讨论，提让学生在猜想，解疑中体验归纳生活中处处有化学，学好化学，让学生真正理解“从生活走进化学、从化学走向社会”的1．了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在情感、态度与价值观出结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实二、对蜡烛及其燃烧的探究（边做实验边完成下表）手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。]槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。]什么变化？这说明了什么？[可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二燃烧后生成了哪些物质。首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振和二氧化碳生成。]练习：(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的火焰中(如右图)约1s后取出可以看到火柴梗的结论：蜡烛火焰的(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内取下烧杯，迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振？（二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究）二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（边做实验边完成下表）将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体。在生什么现象？说明了什么？[滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。]象发生？说明了什么？[插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体集气瓶中量。]明书了什么？[对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水珠；说明人板书设计：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究氧气＞氧气(能供给呼吸，也能支持燃烧)呼吸，人如果长期呆在二氧化碳含量较高的环境中会窒息而死，因此，人们 ;。_________________________________在本课题材的教学过程中，应采用用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进行授课。首先在教师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出结论，进而通过学生的亲处演示找出问题，最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。整情感、态度与价值观教师先向学生简单介绍药品的性质、仪器的作用等，然后让学生进行观察、分析，在学生得出结论的基础上，最后教师进行正确的演示，以加深学生对实验结论的理反应容器可直接受热的：试管、蒸发皿、燃烧匙、坩埚等能间接受热的：烧杯、烧瓶（加热时，需加石棉网）集气瓶（气体）器滴管（少量液体）其他仪器：长颈漏斗、石棉网、玻璃棒、试管刷、水槽④禁止向燃着的酒精灯内添加酒精（防止酒精洒出引起火灾）⑤禁止用燃着的酒精灯直接点燃另一酒精灯，应用火柴从侧面点燃酒精灯（防灯内）⑨不要碰倒酒精灯，若有酒精洒到桌面并燃烧起来，应立即用湿布扑盖或撒沙③吸取液体后，应保持胶头在上，不能向下或平放，防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀胶头；④除吸同一试剂外，用过后应立即洗净，再去吸取其他药品（防止试剂相互⑤滴瓶上的滴管与瓶配套使用，滴液后应立即插入原瓶内，不得弄脏，也6．铁架台（包括铁夹和铁圈）（二）实验室药品取用规则（熟悉化学实验室药品的一些图标，见第14页）（三）固体试剂的称量仪器：托盘天平、药匙（托盘天平只能用于粗略的称量，能称准到0.1克）药品的质量=砝码读数+游码读数若左右放颠倒了，药品的质量=砝码读数－游码读数注意：称量一定质量的药品应先放砝码，再移动游码，最后放药品；称量步骤：先把试管横放，用药匙（或纸槽）把药品小心送至试管底部，然后使试），）；仪器：量筒、胶头滴管应与刻度线及凹液面的最低处保持水平③若仰视则读数偏低，液体的实际体积＞读数；2．较多量固体的溶解（搅拌溶解）仪器：试管、试管夹、酒精灯仪器：试管、铁架台、酒精灯铁夹夹的位置、管口的方向、加热的顺序仪器：蒸发皿、铁架台、玻璃棒、酒精灯停止加热：接近蒸干或有大量晶体析出仪器：漏斗、铁架台、烧杯、玻璃棒②洗涤干净的标准：内外壁附着的水既不聚成水滴，也无成股水流下。练习：要放在石棉网上加热的是。3．把碳酸钠粉末装入试管，正确的操作是()4．实验时，不宜用作反应容器的是()瓶（标签向手心）慢慢将液体倒入量筒中；②用完滴瓶上的滴管要用水冲洗后放回滴瓶中；③实验室里有两个无标签的试剂瓶中均装有白色固体，为了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食盐，可取少量固体品尝味道。其中()给试管加热；②加热前没有擦干试管外壁的水；③加热时试管底部触及灯芯；7．下列仪器，能够用来溶解固体、配制溶液、加应该选用的仪器是()9．实验桌上因酒精灯打翻而着火时，最便捷的方法是()(1)了解空气的主要成分；(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；(1)初步了解空气污染给人类带来的严重危害；(2)知道空气是一种宝贵的自然资源；本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质境题实实验导学探究原理行实验，描述现象；流结果：气含量低时，有收（比较)氮气、成分组成的，过程与方法：选择收集方法；情感态度与价值观：教学方法：教学方法：探究内容：探究内容：实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，实验现象：比空气中燃烧剧烈，发出白光，集气瓶内壁出现水珠，有使澄清石灰水变实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟度大小成正比；小颗粒；（4）物质与氧气反应不一定是燃烧现象，如缓慢氧化。介绍：潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大光照液态氧液态氧加热锰酸钾(→d).排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，e).实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽b).气密性检查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水f).检验及验满：用带火星的木条伸入试管中，发现木条复燃，说明是氧气；2O长颈漏斗中逸出；c).气密性检查：用止水夹关闭，打开分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持续总结：若固体（或固体+固体）加热生成气体，选用高锰酸钾制氧气装置；催化剂：在化学反应中能改变其他物质的反应速率，但本身的化学性质和质量在金属焊条熔化、冷却后凝固在一起；切割处的金属在高温下被氧气氧化除去。这三种水电解器（霍夫曼电解器）、6V低压直流电源、用氧气饱和的515％氢氧化【引言】在第一章里，我们学过氧、分子和原子的知识，知道纯净物质和化合物等概念。请同学们思考一下：什么叫元素？纯净物和混合物、单质和化合【演示】在水电解器玻璃管里注满水[这里的水是用氧气饱和的、含有515%生：两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连师：这种气体能使木条余烬复燃，当燃着木条远离尖嘴口时火焰渐灭。这种这种反应属什么类型。（学生议论后，教师提问1～2名学生。）[评注：教师在这里补充氢气在氧气中燃烧生成水的实验。这样，可以从另一侧面来加深学生对水的组成的认识。]【讲述】用一般的加热方法，水很难分解，因此人们长期以来一直把生乙：水的沸点是100℃,水的凝固点是0℃。【讲述】水电解时，水分子分裂成氢原子和氧原子。原子能重新组合子，因此原子是化学变化中的最小微粒。那么究竟由几个氢、氧原子组成一个水分子[评注：教师在这里运用了阿伏加德罗定律的内容，来导出水分子中氢、氧原子的营造和谐生态环境必不可少的物质。水能造福于人类，也会给人类带来灾难。我们既道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；过程与方法：发展目标：难难点惑，不断地思索和探求，好奇、疑惑，有内在关系，发性的情节，降……趣味实验切入学习：测：慧头脑，灵巧的双手，等程）些粒子能运想象、理解：运用新知识，提出新问题：冲糖水时，容学习始终，探究活动时，氧化氮气体的集气瓶，瓶，抽掉中间的玻璃片，产生的影响，分提出问题：悟：（后进行）社会问题中，3、通过对水净化方法的学习，体会化学知图里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案）不纯净，细菌、底有些固体颗8、过滤的方法更好些，和水是分为上地倾倒杯中液观察能力，察仔细，评价也很正确，整个实验过程，讨论分析。回沉淀池中沉降，用活性炭吸附，絮凝剂的作用和明矾相絮凝剂的作用和明矾相因为它澄清透能还含有一些软水就知道了。环节。力，保持学质，水中还有许多溶解性确硬水和软水地认识硬水一个烧杯中有一个烧杯却很种方法：煮沸，离子交换法和限时间内，水对身体健康是有害的，合作自掘水井，村民寿命较高，精彩，这些报告也说明了思考。课学习的欲们主要学习了以下内容：3源学生阅读教材，并完成下列测试内容：1、地球的表面积约有多少被水覆盖着？()2、地球上最大的储水库是什么？()3、淡水约占全球总水储量的多少？()A、第二位B、第四位C、第六位D、第八位6、世界人均水量最多的国家是()A、印尼B、巴西C、美国D、中国8、我国人均水量最多的省是()A、内蒙古B、海南C、西藏D、青海9、世界水日是几月几日？()10、我国人均水量最少的省是()A、湖北B、内蒙古C、河北D、天津11、世界上有多少人口处于缺水状态()水调往北方？()A、珠江B、长江C、黄河D、金沙江肯定。）最高的是氧元素；海水的含盐量很高，人们可从海水中提取出大量无机盐。）（在师生热烈的讨论过程中完成下列课程内容。）C、富营养化污染（赤潮）F、重金属离子污染（水俣病）(3)水体污染的危害：1、下列关于水的叙述正确的是()物本堂课与过去明显的不同在于：把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合，再加上艺术欣赏与表演，学生感到很新奇。课堂上所探讨的问题就在身边，更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要有趣的多，整堂上，师生之间、同学之间配合得很好，课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。我认为教师能将每堂课都设计好是上好一堂课的成功保证。不足的是我们还可以多让学生走出课堂，如：参观水厂，了解水厂收费情况；了解学校学生每个月的用水情况；了解中山市水的污染问题和歧江河改造工程以及一些矿泉水的水源来源等，使学生们更关心水，爱惜水，1、从微观角度来理解化学反应的本质；讲述：构成物质的微粒可以分成原子、分子、离子等。分子又是由原子构成的，那不可分割的微粒。对于原子是否可以再分，原子的结构到底如何的问题，科学家进行展示：汤姆生发现电子的阴极射线的实验过程，并介绍枣糕型原子模型展示：卢瑟福的α粒子散射实验(α粒子，即氦原子的原子核）提问：请大家来解释一下这种现象的原因?讨论：对于这种现象，利用汤姆生的原子理论是无法解释的，因此作为汤姆生的学生，卢瑟福提出了自己的原子模型的设想：他认为原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正电荷以及几乎所有的质量，而电子带负电，在核外很大的空间内解释：因为原子核外有很大的空间，几乎是空心的通过；因为α粒子粒子带正电荷，原子核也带正电荷，同种力的原因，所以有少数的α粒子会有偏转；而因为金原子中原回答：原子本身不带电，由于原子核与电子两者所带的电荷设问：物质可以分为原子、分子、离子，分子能分为原子，原子又能分为原子核与电子，那么原子核能不能再分了呢？卢瑟福同样通过α粒子氮原子，发现了原子中含有质子，经过其他的科学家的不懈努力，终于发现原子小结：1、原子的构成情况：核外电子（在核外作高速的无规则的运动）原子核（居于原子中央））；带负电荷的微粒：电子；4、质量关系：公式表达式：Ar（原子）=m（某原子）m（某碳原子）1/122.学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地对比探究、合作讨论相结合的启发式教学法图答问题。之处。有一种原子？目前已发现的元学生思考，层层递进发问，如何表示指定的元素呢？生意识到元素在地壳里以单质或化合物的间万物由元素2、地壳中和生物细胞中主要元素含量。3、书写元素符号的要求。4、元素名称造字的规律。类荷数）数101111121213类？类？荷数）666868?8（三）身边的元素──我们在看电视的时候，经常会看到有关补锌的广告，这里的锌知识与能力目标：过程与方法目标：情感态度与价值观目标：但我和我的同伴总想挣脱原子核的吸引。可是原子核这个小老头很有能耐，虽然只占原子的一丁点空间，里面却由质子和中子构成，中子不带电，质子带正电，正好把我成挂图，借此引导学生空间想象能力，理解电子分层排布）然后通过科学的手段、借助先进的仪器进行实验测定、检验而得到真理的。那么电子为什么有的排在第一层？有的排在第二层？各电子层上电子数目有什么规律？（让学生体验科学探究的过程后，进一步启发学生对电子排布的通想，提醒学生到高中后还会有更深入的研究，有兴趣的同学可自己查阅有关资料）最外层电子数目与元素性质的关系：故化学性质比较稳定。金属元素原子和非金属元素原子最外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能达到目的呢？（制造探究情境，诱导学生下一步的探究）泼而又巧妙地考查了学生对原子结构示意图的理解，学生热情高涨地参与，课堂活跃起来）一个方案。（生动的情境、求知欲的驱使，学生积极设计多种方案：①氯原子的最外②氯原子的最外层七个电子转移到钠原子的最外电子层上，使双方达到稳定结构。③钠原子的最外层一个电子转移到氯原子的最外电子层上，使双方达到稳定结构。这样，教师要让学生分辨生活中的平衡与化学中的稳定的区别；对于方案②、③,教师可以从学生的生活经验出发，分析发生这两种情况的难易程度）演把枯燥、繁难的学习内容变得生动有趣，学生自然对原子与离子的概念有了初步的区分，也为原子得失电子的规律埋下伏笔）课题4化学式与化合价教学内容：教学内容：提出的依据：任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同微观上：表示某物质；表示该物质由哪些元素组成的2一个硫酸分子中含有4个氧原子一个硫酸分子中含有1个硫原子一个硫酸分子中含有2个氢原子2O3但注意，H2CO32、化合价。大量的化合物中不同元素的原子数目中都是一个固定的比值，体现这种关某种元素的化合价数值与它原子的最外层电子数是密切相关的等补充：初中一般常见的原子团及化合价本将化学式中所有的原子的相对原子质量加和，即是该物质的相对分子质量答：Mr[Ca(OH)2]=Ar(Ca)+2(Ar(O)+Ar(H))=40+2(16+1)=74在化学式中，元素符号右下角的数字就是表示该元素原子的个数，因此这些数字但注意某些物质的化学式中，同种元素并不写在一起的，这时要注意原子个数在化合物中，各元素质量之比就是各元素的原子个数与它的相对原子质量积之间4NO3（4）计算化合物中某一元素的质量分数元素的质量分数(ω)=该元素的质量×100％＝该元素的相对原子质量×原子个数×总质量相对分子质量首先，先求出纯净的硝酸铵中，氮的质量分数为：％＝x（不含氮元素）的质量分数。尿素中氮元素的质量分数×100%=×10046.7%x等％；合物中含有哪几种元素？每种元素的质量是多少克？该化合物中，各元素的原子个数法法定）如图改进：积的氧气反应，那么5g硫和5g体验成功，氧化硫克。容：？（的观点说明。）〔引言〕我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？回答是肯定的，这就是化例如，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：C+O2CO2〔板书〕磷+氧气五氧化二磷（改成化学式）〔组织讨论〕这个式子能称为化学方程式吗？为什么？（由学生回答。）4P+5O22P2O5〔讲解〕反应条件常见的有：点燃、加热(△)、高温、催化剂等。（强调要防止随意乱标）CuSO4+2NaOH===Na2SO4+C〔小结〕书写化学方程式具体步骤（韵语）教学重点：教学难点：教学过程：例题：某实验室中需要1.6g氧气进行实验。若用电解水的2↑+O2↑CaO+↑m分析：此题通过不断改变所加入的稀盐酸的质量，观察剩余固体的质量来判断稀盐酸师：碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物质的种类却是最多的［教师一边小结一边板书］同种元素可以组成不同的单质师：碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组[学生表演]2名学生分别扮演老板和顾客，走到讲台前表演。老板；你自己想划，行啊，那你试试。（顾客用刀切玻璃没有成功）老板：还是我来吧。（老板用玻璃刀很容易地把玻璃裁下来。）顾客：哇，只有圆珠笔头这么大，真厉害。谢谢老板！师：谢谢这两位同学的表演（大家鼓掌由于金刚石非常坚硬，所以可以用［实物投影〕玻璃刀上的金刚石生：金刚石的化学成分是碳，它是正八面体结构，它的结晶发生在高温、高压条件事实上人们从自然界里开采出来的绝大多数金刚石是用于工业的。长期以来，金刚石大多数的工业用途是利用它特别硬，不易磨损的特性。金刚石可以用于切割玻璃，制至今，只有用金刚石车刀才能加工超硬的陶瓷，尚无其他代用品。金刚石还是优质的［实物投影]钻石师：纯净的金刚石是无色透明的、正八面体形状的固体，经仔细琢磨后，成石划玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属，装在钻探机的钻头上钻凿坚硬的岩层等师：金刚石是碳单质家庭中最难理夺目的、最稀有和昂贵的，而同为碳元素组石墨和金刚石相比外表要暗淡许多，不信我们看一下课本提供的石墨的图片（学生看生：跟金刚石相反，石墨是自然界最软的矿物之一。用石墨在纸上划过，会留下深灰色的痕迹。铅笔芯就是用石墨粉和粘土混合制成的。由于石墨的熔点高，所以石墨师：石墨是深灰色、有金属光泽、不透明的细磷片状固体，很软，具有优良深灰色、有金属光泽、不透明的细磷片状固体师：铅笔是我们最熟悉的学习用品，铅笔里面其实不含铅，是石墨和粘土混黑的。由于石墨太软，只用石墨做铅笔芯，易断又易磨损，所以加入粘土。我们看看［展示]一幅用6B铅笔画的人物头像素描师：石墨除了做铅笔芯，还可以做电池的电极。我们取废旧电池中的碳棒来［学生实验]石墨的导电性。把一根石墨电极和导线连接在一起，接通电源后，观生：想！（学生很有兴趣）验）生：把铅笔芯的粉末放到锁孔里。因为铅笔芯的成分里有石墨，石墨具有润滑性，师：好，这个实验留给同学们回家去做。学习了金刚石和石墨，它们的性质无钻探机钻头、刻刀、装饰品等［展示]金刚石和石墨的原子排列结构模型师：金刚石的碳原子在空间构成连续、坚固的骨架结构，所以坚硬。石墨的除了金刚石和石墨以外，生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成。谁查到了有关木炭和活性炭的资料吗？请因为木炭具有疏松多孔的结构，表面积很大，能把气体或溶液中的一些物质吸附在它并不断通入水蒸气，便可得到活性炭。活性炭具有比木炭更优良的吸附性能，可用来净化各种气体或液体。例如，活性炭可用做电冰箱的去味剂和制糖工业的脱色剂。防师：同学的资料中提到的吸附性，我们在水的净化里提到过，我们今天做一[学生实验]在盛有半杯水的小烧杯里，加入一滴红墨水，使水略显红色。放入活性师：根据以前学过的知识，我们知道，过滤只能除去不溶性物质，所以红墨的退去是因为活性炭的吸附作用。活性炭不仅能吸附色素，还能吸附气体，防毒面具[展示]防毒面具（滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的）师：看到什么现象？师：这就是炭黑，可用于制造油墨、油漆、鞋油、颜料以及橡胶轮胎的填料回去后也可做这个实验。焦炭的主要用途是冶炼金属，是工业上冶炼生铁的一种原料，吸附能力比木炭强，吸附毒气，制糖工业里制造墨、油墨、油漆、鞋油和颜料，还可以增加轮胎制品的耐磨性师：结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途，讨论物质的结构、性质和用途生：结构决定性质，性质又决定用途（学生一边回答，教师一边板书）②有感觉功能的传感器；③增强金属的强度；④新型的催化剂师：随着科学技术的发展，碳单质不断被发现，碳单质的用途也将不断扩大同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。能法值观发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学教学实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和教学从实验室制取氢气的设计思路和方法出发