冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)

1课题第一单元单元备课3、3、学习作者准确、生动地用词，体会比喻，拟人、排比等的修4、学习作者的写作手法，学会在习作中表达自己的情感学习作者的写作手法，学会在习作中表达自己的情感积累语言，感悟语言文字的美，并在读中感受童年的快乐，分享童2本单元教材以“童年的足迹”为主题，安排了四接《儿时游戏》和综合学习一。单《天窗》中那被关在乡下屋中的孩子，是那一方天窗天窗虽小，但是，却把他们的心引的好远好远。略读教课文《快乐的足球赛》是诗歌，课文为我们呈现的是起来非常潇洒，也让许多的中国孩子羡慕。女孩的故事给人的启示是多方位的。阅读链接《儿时游戏》让本单元课文对儿童的外貌、动作、语言、心理作3教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。体会古课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的背景介绍，提问“同学们想了解？（填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是-满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]三、学习《清平乐.》？（？）6画7赖蓬锄疏()懒篷助蔬()8课后反思和教研记录9让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。引导学生认真研读课文，对重点词句加以揣摩、体味；从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象，深入人物内心，实现作者与人物心灵的相通，以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还体会为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉?”3、在你无奈的时候，你是怎样让自己快乐今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑小的()是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。？（雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）？（的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，～～～------------------------------------------------从那小小的玻璃，你会看到，想像到；从那小小的玻璃，你会看3、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美通过阅读，理解诗歌内容，联系文中的精彩片段展开想象，体会体会孩子们在比赛过程所享受的快乐，感受诗歌所描述的这场足球赛能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣，理解“我们的球地上进行足球赛的热闹场面。语言通俗，运用押韵的诗歌形式表现，童趣，尤其是几个精彩镜头的细致描述，给这场足球赛添加了别样情、谁在踢？在哪儿踢？他们玩的怎么样这场足球赛给你留下了怎样的印象？结合课文有关语句谈射赛一、初赏“足球赛”二、品味一般的“足球赛”三、触摸“足球赛”四、感受我们的“足球赛”里长满了青草。”（2）“比赛双方不用约定，前街一队，后街一队，谁也不知个个大汗直冒。”还在那儿拍手叫好”他们的“球门”却不见了-----”笑够了，正当“我”准备凌空飞射，“球门”却不见了。两个调皮闲得难受的小家五、融入“足球赛”六、回味“足球赛”各位听众，各位观众，今天为大家转播的是一场特殊的儿没有裁判；四、……你看，没有宣布，球赛已经开始了！让2．你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？请学2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学3．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧方式的朗读训练中理解课文内容，感受小小的芦叶船给他们带来的快大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水2.熟读课文，说说课文讲了关于芦叶船的什么2.想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港”的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情-)知识能力目标使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中，渐渐养成自立的意识和本文采用的写作方法主要是对比手法。引导学生在熟读中体会乌塔与到的钱和父母资助的钱，独自一个人游欧洲的故事，展现了她的自立文章按“我”认识乌塔后的所见所闻为线索，可以把课文分为三部分。第一部分写乌塔给“我”的第一印象。第二部分写十二岁的德国女孩乌塔用自己挣到的钱和父母资助的钱，按照计划独自游历了欧洲许多国家。第三部分，写“我”向乌塔解释中国孩子为什么不能单？（这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那同学们，你们需要长辈带着吗？也像老师一样一个人出去玩呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛吧。看看哪种玩法更反方：“和长辈出去不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。”既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今天，我们来学“乌塔真棒！ℽ“乌塔胆子真大！ℽ2．师引导：年仅12岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是……（生：一个人去的）是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之？（也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触“老师，我觉得好像在说我似的。”“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！ℽ“老师，我们也要一个人出去体会体会。”1．老师这有一份真实的调查报告，我们再看看在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领3．作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的话！也可以写写想对中国小朋友说的话读书不仅要读进去，还要读出来，想进去，并且有自己独特的见解。当然，每个国家的国情都有所不同。避开我国的国情不说，单单与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？不要说出国旅游了，只说自己身边的琐碎小事：早上迟到了，是因为妈妈没有叫我；作业没带，是因为家长没帮我新课标第一网体恤衫()牛仔裤小摊()儿一番解释语塞餐(馆反驳()号码()瓶矿泉水（）背包。乌塔说她在家里就设计好了()、、、、、、学生以读为主，教师引导学生合作探究，感受儿时游戏给童年、、玩游戏，有快乐，也会也痛苦，每个人在其中都有自己的体验，大家要坦诚说出玩游戏的得与失，不要怕丢面子。主要目的是在大家的长本次“阅读链接”从“享受童年的快乐”这一文化主题出发，安排了“儿时游戏”的系列内容。教材包括两部分内容：一是“我们喜本课教欢这样玩儿”以“跳绳”为例，把游戏的玩法与妙处作了介绍。二是教师通过创设情景，通过游戏、诵读、观察等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，让学生在轻松的氛围中学会积累，培养学2.在习作中享受快乐的同时，享受语文活动带来的快乐何让你我都“快乐”？说出童年印象最深的事，并突出“趣”。在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和6、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要习惯，同时培养学生关爱动物、热爱大自然的美好情感。体会人与动一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细心观三是要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟中，自在教学本单元教材时，应以读为主，让学生在读中掌握知识，积累语在读中培养学生热爱动物的思想感情。此外，在教学过程中，教师要本单元教材以“动物是人的一面镜子”为主题，安排了四篇精和“动物”有了分别，那么怎样去看待动物，也就成了一面镜子，这3、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自3、围绕课前预习题，课后问答题，以及相应内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入学习讨论理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者4、紧扣本单元的训练重点：一要真实，二要具体指导作文，使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象本课是著名作家老舍的一篇状物散文，它以观察精细独道，内容充实饱满，语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。从总体布局看，作者先写了大花猫的古怪之状，后写了小猫的“淘气”之态。写大猫的性格，作者开门见山、提纲挈领地点出总的印象“猫的三个方面的分述：一是捉摸不定的行止。二是忽喜忽忧，大起大落的情绪。三是似小实大的胆量。作者观察细致，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格，文中静动结合，给人以饱满流畅，情味浓厚之感。字里行间都流露出作者对性格古怪表现在哪些方面？找一找，用横线（2）作者抓住猫的特点是怎样具体描写的？根据思考题。让学生再次课文中作者抓住了大花猫性格古怪，小花猫的特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究文章的内容，去感悟作者的真情（1）这一段作者是围绕哪句话写的？这句话与后面的内容是什么关分写的三层内容，然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体不同的内容，采用默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生学生回答后小结：由于作者平时喜爱猫，对猫有浓厚的兴趣，并且对猫学生答后小结：由于作者平时注意观察，认真思考，把亲眼所见，亲耳把猫当作顽皮可爱的孩子写；还注意动态静态的描写，所以这样写出来教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让生动，表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任观察你喜爱的一种小动物，按一定的顺序有重点地观察，然后写一个片乘耻增疑()2、小练笔：在课下细心观察自己喜爱的小糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。积累文中自理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物学习本篇课文第一课时解决字词，能够说出课文的大意。第二课时引养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其全文共九个自然段，线索是小狮子爱尔莎的出生---我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句觉觉？（研究问题一：谈谈作者写了小狮子爱尔莎在成教学过程这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?1.出示课件1创设情景，引发学习动机。2.师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的3.示课件3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示课件4。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。同出示课件6,大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努学生细读课文，抓住重点词语把握课文的主要内容，感受人们热爱动捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟钻进鞋窝里，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。而“送”的2．说说课文主要讲了一件什么事？注意把握住以下内容要3．哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这故事你有什么4、组长汇总成员的资料和答案，总结出自？）生回答：鞋里有一个从窝里掉下来的小鸟，小鸟把我的鞋当成了家，于师：那么小作者为什么不直接把小鸟送进窝里呢？有哪些原因呢？同学（小鸟这时很害怕，只有靠在鞋子边上才会感到些许安全，因此“依偎”师：你能不能说说在生活中你是否体验过“依偎”的感觉？指名用“依偎”师：作者为什么没有把小鸟带回家，而是把它送还给小鸟妈妈？从这件事中体会作者给你留下的印象是什么？（天真、善良、爱护小师：作者把自己的鞋子奉献给了小年妈妈和小鸟而他只能光着一只脚回家。同学们相信一下回到家后又会发生什么事呢？请同学们思考并写出喂()偎()2、在阅读的基础上，体会课文所表达的感情，体会作者是如何把理解课文内容，首先要熟悉课文的大意。然后找出文章的思路，抓住理解课文内容，首先要熟悉课文的大意。然后找出文章的思路，抓住的故事，实际上是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清晰，情感发展自然，老人通过诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。文章语言生动，优美，富有诗情画意。这篇文章，使人走进了一幅人与自然和谐共生的美妙画卷中，人有一天，森林里来了一个白胡子老人。他在树林里盖了一幢小屋，住下作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等语句，初步感受体会老人热爱（2）小鸟们也爱老人，信赖老人。可以引导学生把鸟儿们开始的表现和后来的表现联系起来，初步感受动物的灵性，老人的善良，自然的美以课后第二题“爱心记录”为依托，勾画、批注，在静思默想中潜心于文象画面，真正做到“咬进文字的深层，嚼出文章的真味”。以下语句可作那伙人虽然还在吼叫，但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。”树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家呀！老人怎能容忍？他面对挥舞的利斧，不顾自己年老力单，“叫喊”、“阻拦”、“激烈地争吵”、“展开布（2）“老人轻轻地抚摩着受伤的树干，抚摩着流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……”（3）“看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！ℽ这句话充满了对老人的赞美之情。在鸟儿们的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那满头白发就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到这满头白发，就意味着安全，所以，多像一盏明亮的神灯（4）“鸟儿们开始拜访老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻译出来就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑着，用饭粒和爱招待他的客人。”（5）“一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠，接着又是一颗，又是一颗…心里涌起一股又一股幸福的暖流……（6）课文最后一段。这是一场特殊的葬礼，让人感受到壮观：成百上千的鸟儿不约而同汇集树叶纷纷飘落，缤纷的色彩在阳光的映照下炫人眼目。当飘落的花瓣和最后一段是老人与鸟儿之间深厚情感的升华，教学时要让学生以反复诵读为基础，畅谈感受，引导学生运用生动的语言将自己体会到的人与动再如，根据文中人与鸟儿情感的发展进行创造想象：有了爱和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认识这位可敬的老人，如果你是林中一只小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢?犬震曾译()吠振赠泽()谁也没有邀请谁，鸟儿们都来了。成百上千的鸟儿，在2．有感情的朗读课文，理解课后两个自然段。运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵理解课文内容，首先让学生阅读课文，理清文章的思路。然后提出问题，从课文中找出句子回答。画出重点句子。最后由小组组长总理解课文内容，首先让学生阅读课文，理清文章的思路。然后提出问题，从课文中找出句子回答。画出重点句子。最后由小组组长总本文讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴由一个生物学家作向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入本文讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴由一个生物学家作向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入3.检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把1.师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今天再读课文，就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经师：第二自然段属于故事情节的内容吗？那写的是什么呢？我引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特殊的作用。出示最后一句，说说写了什么？跟后面有没有联系？这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受（板书——有感书：发现、体会、想法）要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应该画出来，有什么感受就简单得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就3为了保护幼龟，避免悲剧发生，请你给岛上游客写一份“旅游查一查，写一写，了解中外神奇的动物，以及人们对他们的喜爱，体激发学生了解动物的兴趣，培养学生热爱动物、保护动物的思想感情通过搜集各种有关动物的绘画作品、国旗图片资料，使学生对动物知情动物和人都是大自然的孩子。因为动物有自己的语言，有自己独特的生活方式，有自己的情感世界，所以，在千万年来一起深化、生存的在学习本单元几篇课文的基础上，阅读链接从动物图片、古人诗句、以动物为主题的书籍、动物图腾等方面，进一步引领学生走进4、组长汇总成员的资料和答案，总结出自己3．阅读有关动物的书籍谈谈自己对动物的了解株待()手牵()笨如()3、引导学生感受诗句的优美，体会人从动物身上得到的启示，培通过口语交际、我的小笔头、我的采蜜集等综合性语文活动，培养学生运用语文知识、语文能力参与语文实践的能力，并在实践中获让学生通过阅读散文诗句感受人与动物的和谐美，在口语交际中引导学生表达自己的观点，我的小笔头可让学生从动物的习性、情感、与人的密切关系书写。从而培养学生运用语文知识、语文能力参与语文志，表达情感。一方面让学生积累精美诗句，另一方面认识到人与动2．朗读“读读背背”中的诗句你是怎样理解的？从动物身4、组长汇总成员的资料和答案，总结出自推荐有关动物的精美文章及诗歌把握课文中的作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章在语言表理解课文内容，体会课文的感情。引导学生联系生活实际，鼓励与家人交流讨论，提高自己的语文综合能力，同时更深地体会课文的理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要继续培养阅读的能力，尊重学生的主体地位，鼓励学生团结协作，以读诗中的孩子也许就是更多的孩子的缩影，他的话也代表了很多孩子的心声。这样，学生与诗中的“我”就很容易儿。约翰靠自己的劳动有了收入，但是，他却从不奢侈。也许，只有劳动换来的钱才更珍贵。那么中国的孩子呢？接受过“自食其力”教育的又有多少？懂得珍惜的又有多少？如果缺了这一课，那么就通过这个叫约翰的男孩的故事来补上吧。不再做些什么，更重要的是想不轻人，同在一家店铺工作，拿同样的薪水，最后的发展却不同。原因是什么？找到了人就聪明。那是课文中的人物。如果我们能从这个故生活中需要做出选择的情况却是非常多的。故事中的旅行者做出了正确的选择，因为，他相信别人，同时也是因为，他考虑得不仅仅是自过程与方法:初衷和良苦用心，并教学生尝试着用恰当的方式和自己的父母沟通交学生朗读课文，理清文章脉络；在童话语言的运用上要讲解清楚；分《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想教存现实谈，也可以援用名家名言或名流事例加以申明。在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己/ℽℴℴ表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。诗中的妈妈虽然没有直实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用（2）精读诗歌的最后一小节。大自然是更加广阔的课堂，请放开我的身心……感的把握。引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮教学中，要以读为主，整体感知课文内容，讨论小溪流的过程；品读赏析形象，讨论深究主题，学习写作方法。最后让学生结合自己的实《小溪流的歌》是一篇童话，作者以柔和的心写就诗意童话，富有哲理，文章抒情性极浓。这篇文章不仅有诗情画意的动态描写，还引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声1．课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的通过自主合作探究的方法学习课文，了解约翰是个自食其力的孩理解课文内容，体会课文的感情，培养少年儿童自食其力的意课文的第一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。可爱的忽闪忽闪的大眼睛，永远重复的两句话，重复的购买行为七、八自然段写一个下雪天，一个在妈妈开车陪伴下送报纸的男文章的主人公是一位可爱的少年，作者通过外貌、神态、语言、环境等描写手段，活画出一个懂事、勤劳、节俭、向上的少年形象。文中妈的形象揭示了约翰成长的环境和背景。文章在铺垫、渲染，层层设悬、步步解惑的基础上，皆为顺利成章地点出主旨“因为这样更有利于他的成长”。这既是作者的人生感悟，也给读者留下丰富的联想空每个人都有自己的童年。童年的生活和经历往往会影响一个人的一生，所以，社会、家庭都非常重视孩子的成长。那么一个人的童年应该怎样度过？一直在父母的溺爱下饭来张口，衣来伸手，还是自立课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在一个优越的环境中，却坚持用劳动——为居民点送报纸，来挣的自己的零用钱。故事告诉我们：让孩子在劳动中磨炼自己，更有利于他们的哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉括他的语言和动作）看到小男孩当时的表现，你会想些什学（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也（1）这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让“你每月送报纸，可以拿到多少报酬？ℽ还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约翰》命题，而以2、说说从约翰身上，你得到了什么启示？写下来，拓瑞士：父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就培养学。这样做，一方面锻炼了孩子的劳动能力，另一方面还有德国：家长从不包办孩子的事情。法律还规定，孩子到2、理解课文内容，懂得做事应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固3、分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对4、学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过2、培养主动性、创造性、灵活性的做事风格，为人处事要多从培养主动性、创造性、灵活性的做事风格，为人处事要多从自身寻找今天的社会充满竞争，也充满了机遇。我们应学会如何增长自己的智慧和才干，应对竞争，把握机遇。这篇文章给我们讲了一个普通创造性地为老板做事，得到中用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。告诉我们干任何事都要注意勤动脑筋，充分发挥自己的主动？（师：其实这也是我们每个人思维的差别。（师我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。【设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学文B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的【设计意图：以“读”为本，在读中进行初步的感知，在思考中体味。】你认为谁做的更精彩？说说自己的理由。”布鲁诺：墨守成规，做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展阿诺德：有思想，有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察【设计意图：发挥学生自主性，从讨论交流中提高能力。】想的月周到，看得越远，棋艺就越高。做事情的时候，不要只注意眼前的事启示二：人无远虑，必有近忧。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思自己的见解。教师利用学生现有的认知，点拨、补充，让学生的认知不止停在活泼轻松的形式中，内化语言，引发思考。】同学们一定会充分发挥自己的聪明才智和推断、想像能力，【设计意图：学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都驰骋想象，结合生活实际，给《差别》续写出既合乎情理，又异彩纷呈的结课文内容和段落层次；品读课文，深化情感、主题；拓展训练，总结课文讲了一个挣扎在荒漠中迷路的旅行者，在濒临死亡、饥渴难忍的境地中，面对一壶救命的水，经过再三的犹豫，最后他还是选择了付出这壶救命的水，将水放入汲水器，结果自己喝到了水，也为后学事无不成。但是，在危急时刻，你能遵守诚信吗？今天，我的确，生活中有许多事情需要做出选择，也许是轻松的，也许是犹豫的【预设】周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向，假如是你，请（2）后来，他看到了什么？他的心情怎样？？（（3）对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写（5）这艰难的抉择其实就是生与死的抉择，但这个人最终选择了把水灌进（6）汲水器涌出了泉水，他痛痛快快地喝了个够，此时的“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的3、从对联中明白做事要脚踏实地，做人要有真才实学；做事以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联，引导学生体会打对话框里的文字把学生由课内引向课外，指导学生课外了解今天，我们在《阅读链接》里明白许多的道理呢，相信你们4、组长汇总成员的资料和答案，总结出自己小组的3．阅读有关动物的书籍谈谈自己对动物的了解通过口语交际，我的小笔头、我的采蜜集等综合性语文活动，培通过口语交际，我的小笔头、我的采蜜集等综合性语文活动，培养学生运用语文知识、语文能力和参与语文时间的能力，并在实践中“我的采蜜集”提供了一些表示身体部位的词语，了解这些词语“读读背背”提供了一组描写人物品格的词语，引导学生积累有“书林漫步”以漫画的形式简单概要地介绍了两个书法家的小“我的小笔头”要求学生写一写自己的成长故事，可以抒写童年的欢乐、回忆亲情的温馨，或者成长道路上刻骨铭心的人生经历……总之个人必将经历的人生历程，而“长大”又是对每一个小（1）掌握会写字46个，文中带生字的词语，了解会认字41个。（2）学生在朗读中，再现一幅幅美丽的画卷，使他们受到美的熏（3）通过引导学生感悟，进一步增强对语言的感受力，使他们能朗读，使他们在对词句的咀嚼中，在感情朗读中，在图片、录像的运本单元课文是以“人在画中游”为主题，共五篇课文，其中《颐学到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几过长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐三在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的？（？（？（和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起？（下来，就是。”（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半（2）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”（3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话也体了（5）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里（1）指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些说不尽，希望你有机会去细细游赏。”作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明漆()耸()辉()堤()膝()耳()挥()提()()的排云殿的万寿山()的长廊的昆明湖巧填时间词：秒、日、季、年、月、时、分、周、刻()富力强四常青长年累()()而复始分必争新月异()不我待不容缓门别类2．理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间3．联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作1．学习按时间顺序描写景物的表达方法时，采用通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年景色，激发学生热爱联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用感受力，学习并体会作者观察景物的方法和抓住特点写景状物的表达这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大这是一篇写景散文，作者按时间顺序，浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色，为我们展示了东北大森林一幅幅精美材分析绕了一个共同的特点—树木来写。这样相承相应。本文中心突出，结构鲜明，语言优美，行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感，给人以身临其境的美感。教学中要让学生感受到程2小组合作讨论；文中什么地方给你留下的印象最深刻，谈异兽，1000余种野生植物，是我国的一个丽、奇妙，它是动植物的乐园。学生也许还会师：东北大森林真是太美、太奇妙了，下面我们就让我们随着作者的脚步一？（？（？（师：漫长的冬天终于过去了，动物们再也不用挨饿受冻了，植物们也开始舒但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。“冒”在这里里，那么此时，你又沉浸在一个什么样的海洋里呢？（花的海洋，绿的世界师：东北大森林的春天真是太棒了，那里简直成了一个动植物的乐园。那谁（2）这段中有没有你喜欢的句子或词语？读一读，勾画出来，和同桌说说例：“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些（明确：“封”可换成“盖”。“封”什么意思？换成“盖”行不行？哪个好？好在哪儿？“封”是盖的意思，换成盖可以，但不如封好，封字既形象表现了树木师：在这样浓雾缭绕林海之中，抬头是密密层层的枝叶，把整个森林封的严（体现了秋天的丰收与忙碌，和第二自然段遥相呼应，感受文章结构的严第一课时：一、比一比，写一写浸密缕剑()侵蜜楼刻()()的草地的冬天地叫()的海洋的白雪地爬刻()富力强长年累()()而复始()新月异()不我待()不容缓()门别类（）2．走进（）季的东北大森林，就像沉浸在()（）4．走进（）季的东北大森林，就像沉浸在()4．你对哪个季节的大森林最有兴趣？请你当一个小感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然2、在教学过程中教师要放手让学生自主学感情朗读，让学生读出神奇、渴望、感慨、急切的感受，继而升华为3、最后可以让学生阅读一些关于有趣的自然现象的文章，以激发学之后，作者描绘了海市蜃楼的神奇景色。先说海市蜃楼常常出现在人（1）你经常可以看到前方不远处的沙漠里，会出现一队骆驼群，响着驼铃，载着一批风尘仆仆的旅人，向着沙漠中的（2）在隐隐约约和不可触摸之间，远远的林。透过绿色的树林，你还可以看到黄色的房屋、整齐的建？（4、当你看到这神奇的海市蜃楼时，你会说些什么？做些什设计意图：[由已知到未知，为学习课文打（2）课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？你还能从哪些语句中境中去，有感情地朗读课文，读出那种神奇、渴望、感慨、遗憾、急切的感设计意图：[层层深入，感受海市蜃楼的神秘，大自然的神奇。设计意图：[激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣()()唤换呼掉()隐约浮想海市()2、熟读课文，理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾他们在读音中理解、感悟、想象诗歌所表达的画面，体会诗歌所要表理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感谢悟，体会水乡风光的独特，美丽。培养学生想象能力和语言表达能力，提高学理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感谢悟，体会水乡风光的独特，美丽。培养学生想象能力和语言表达能力，提高学感知诗歌内容，形成初步印象。总体把握文章内容。理清作者游览的路线，既是独立思考所得，也是教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。引导学生从有特点的词或者短语中，品词体悟作者展示给我们的优美意境。在教学中，打破文章顺序，随学生把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境你是怎样预习的？（生：读课文，不懂的字词查字典，查找有关资料等）大设计意图：[了解预习情况，为学习课文打师：课前老师也搜集了几幅图片，请同学们欣赏（展示加讲解）这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感设计意图：[图片的展示能激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础]把语句读流利（生练读）想不想当一回小老师，同桌同学一人听一个读，读得好就夸夸他，读得不准确，不流利的地方，请你帮他纠正（生练）谁愿意给大家读一读（每人一小节，指名读，纠正并评论）我想请一名同学把整首师：我们随作者坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后离设计意图：[感知文章内容，形成初步印象。总体把握文章内容。]首诗做做准备，然后同桌相互说一说（生练读，互相说，师在同学中辅导）？（b鱼网像门帘一样，挂在树上，这样的景？（？）师：耳畔是此起彼伏的蛙鸣，眼前是一望无际的稻田，请同学们来读，读出像一层纱笼罩在小水村，很静、朦胧（你怎么知道的）暮雾。我喜欢那个小孩子，因为他很好客（“送客”看出来）很会划船（一手好橹）那你夸一夸他总结：现在你和作者都坐在船上，回头再看，心中不免升一种情感，那是什？（设计意图：[把课内的学习引向课外，增加学生的收获]我在教学过程中，力求发挥学生的积极性，发扬教学民主，通过学生自主学习、合作探究、汇报交流，完成教学任务，以便落实学生接着让学生回忆文章除了介绍小艇的特点外，还介绍了哪几个方面的让学生根据“自学导航”自主学习，找出描写船夫驾驶技术高超的句子，然后在描写小艇作用的段落标上“△”。然后自己读一读，先提示学生应该怎样去做，注意哪些问题，在掌握了合作的方法后，进一步明确合作的内容，接着在小组内合作学习，这时我力求不袖手旁观，深入到学生中点拨指导，学生讨论的是什么、讨论的情况如何、是否真正的开展有效性的学习活动，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起交流的过程是学生思维展现的过程，是学生成果展示的过程。因此，根据导学案上的内容，逐题汇报，在汇报的过程中，力求我放手《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。本文出自美国著名作家船夫的驾驶技术及小艇的作用，展示了这个水上城市特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫高超的驾威尼斯是世界著名的水城，它的美是水和桥构成的。今天，它是世界上没有汽车的城市之一。让我们一同走进教6、文中哪几个自然段描写了小艇的作用，请找出后在那段前面标上“△”,然后自己读一读，想一想，人们都利用小()。从表不难感受到：白天，小艇一出动，威尼斯就（），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就了。这一()一学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题三、师生合作，探究交流看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述）同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我？（既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大（让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼（提纲或表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威（最后一段动静对比，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设（由读到写，读写结合小练笔，有利于迁移内化所领悟()雇()()起中“”这个词语最能表达出船夫驾驶技术特遇到很挤、很窄的地方能。“两边的建筑飞一能并开，只能单行。街道两旁都是古老的房屋，底层大多为水面，游人熙攘，鸽子与海鸥一齐飞，形成了这个世界著名结合本单元写景课文内容，培养学生健康的兴趣爱好，让他们的心灵萌动起来，活跃起来，并能激发一部分学生的某一潜质，对他们本次阅读链接是前一阶段学习课文的基础上，为学生打开一扇向材分析这一板块安排的用意是将学生学习、阅读的视角引向生活：到生注意帮助学生树立记录的意识，要把“边游玩边观察，时时记录自己游览()()烟（）浩()奇（）林()天涯()()帆影()()（）椰林()()美（）胜()3、文学史常识代第一课时：通过“我的采蜜集”学生记忆积累。通过1通过“我的采蜜集”引导学生用诗意的心情与眼睛观察生活、记2通过“读读背背”理解诗意，感受诗人心情，领略田园风光，促描的手法描写了江南农村初夏时节的景象。本次口语交际的内容是习中，学生已经神游了颐和园、东北大森林、威上，自然会联想到自己去过的地方或读过的、看过的有关各地风光的资料，并有了出游的冲动‘这就为本次口语交际活动奠定了情感基础和情景氛围。同时，在本单元的学习中，学生重点学习了写景文章的听取他人意见”三个层面的要求：一是梳理自己的感受和要有条理的说出自己的想法；三是学会倾听他人的意见，修正自己的我的小笔头：按课文要求描述自己要写的内容。互相交流2.出示表示常见事物的词，假如雪花、雨丝、朝霞、月色等2、通过有感情的朗读，分角色朗读，分组表演，复述故事，根4、适时采用小组合作学习的方法，让学生交流意见，多方位体验感教学时，可以抓住重点词句品读、理解课文内容，读中体会课文所表达的思想感情，同时，教师可以适当地创设故事情境，引导学生想象，借助图片、录象等，激发学生兴趣，帮助理解课文内容体会情本组教材以“倾听探索者的脚步声”为主题。人们常说：“脚踏实地”，但是，现在，人类的脚步已经到了太空。只不过，到过太空的人还只是少数。所以，有更多的人要通过阅读文章去了解那神奇的太空生活。也许，今天的学习中就会有一颗科学的幼芽萌发，也许，今天的点滴思考就是一颗科学的巨星蹒跚起程。很多的发明、发现都源于假如。暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，读者也在想；作者在探索，读者也可以接着去探索。只要没有找到答案，探索着的脚步就不会停歇，只要还有疑问，学习者的脚步也不会停下来。探索者有探索者的精神和风采，探索者有探索者的故事1、认识7个生字，掌握12个生字。理解“失踪、范围、小型、剧烈、峡谷、救援”1、尊重学生主体地位。调动学生的情感态度以及探索的兴了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学,第二课时：1、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学,2、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学,学科学3、把课文分为几个层次：一是引导学生读好课文，充分发挥想象力提出问题，要解决学生自己提出的问题，二要读出文章表达的顺序地服务于人类,影响人类社会.本文讲述了第一颗救援卫星首次救人的故事.教材编选这篇课文,意在向小学生展示现代科技的神奇魅力,唤起他们对科学的浓厚兴趣,同时引导1．板书课题："向卫星求救"。2．请同学介绍一下自己课外搜集到的有关卫星、的资料行星轨道上运行的天体。环绕哪一颗行星运转，就把它叫做哪一颗行星的卫）：“很快查出地点和方位。”？（当人们听说西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时，人们的心情是沉重的，而西姆则为儿子担忧、为儿子焦急，他救子心切、态度坚定。让我们带着感情（2）当西姆去救儿子时，又发生了事故？你的心？（？（？（？（？（？（？（星的神奇。这正是科学技术迅速发展的结果，希望同学们能够好好学习，掌((峦恋))(((峦恋))((峡狭))((监临))型(找出不同的地方写一写()围绕行星轨道上运行的天体。环绕哪一颗行星运转，就把它叫做哪一颗地球卫星又可分为天然卫星和人造地球卫星。要说作用，天然卫星是宇宙中自然形成的，不好说它有什么作用。当然，月亮是地球的天然卫星，它可人造卫星的用途很广泛，有的装有照像设备，用对地面进行照像、侦察，调查资源，监测地球气候和污染等；有的装有天文观测设备，用来进行天文观测；有的装有通信转播设备，用来转播广播、电视、数据通讯、电话等通讯讯号；有的装有科学研究设备，可以用来进行科研及空间无重力条件下的特在学生通读课文，扫除字词障碍、理清文章条理的基础上的深层次的探究。利用学生的睡觉、景观等四个方面介绍了太空生活与地面的不同：奇妙、有趣而又艰难，最后表达2、小组以互查的形式进行展示，组长检查组员的生字词情况，先听写，然提出本课的一些难以理解的词语，如：智能化，无土栽培一些科技术语宇航员在太空的生活我们在事三、用自己喜欢的方式再读课文“由于没有重力，他们在太空完若漂浮雨水中的鱼，稍微一用力，就会游涞游以读、说实践活动为主，让学生通过自主、合作是无限的，太空中更多的奥妙还等待着你们去探索！也许，今天的学习中就洒()疏()障()具()酒()蔬()章()惧()隔()吴()列()唯()融()娱()例()维()桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时，宇航员必须先把脚固定在地板上，把一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出去；夹饭、夹菜要果断，夹就要夹准、夹住，最好不要在碗里乱拨拉，以免饭菜飘走，使用叉子效果最好；饭菜夹住后，张嘴要有些人最喜欢在吃饭时聊天神侃，而在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说。边吃边说会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。受到爱科学、学科学、用科在教学过程中通过读、赏、创的教学策略，达到领悟课文，主动创新。课堂教学中教师可以采用多种形式的朗读，反复再现诗歌的声音形象。指导学生朗读时，要逐渐提高要求：先是初读，读正确、读流利，获得对诗歌的初步印象；再分析讨论的基础上进行朗读，要读出诗的节奏和韵味；等学生发挥了自己的想象和联想，把思维发散迁移后，再这是一首饱含童真的儿童诗，有较强的科学性和趣味性。诗中处处洋溢着盎然的儿童情趣，写出了儿童的心事与天真，心中的渴望以及他们的理想。描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，激发儿童展开想象的翅膀，探索未来。诗歌极富想象力，语言生动，富有情趣。揭示了科技的进步、人类愿望的实现，要靠我们不懈的探诗人从儿童的视角，一开始就把读者从现实世界引入奇妙的想象中：第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：我移植了爷爷的记忆，爷爷移植了我的记忆，多么神奇；我移植了博士叔叔的记变得出类拔萃；宇航员和潜水员相互移植记忆，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的记忆，酿出了甜甜的蜜。第五至第六节描写了生活中植物嫁接后创造的奇迹。第七节总结记忆移植能不能实现、何时能实现要依靠我们不懈地探索、努力，激发编写本课的意图是，一方面为了让学生了解一些科学知识，唤起学生的对美好生活的渴望，激起学生们探索科学奥秘的兴趣；另一方面是引导学生体会诗歌语言及精炼优？）三、再读课文，整体感知（1）当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”，老师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么（2）当学生说到第四节，“把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样‘上天入地’。”①出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆，他（3）当学生说到第五节，“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了“假如我有一对翅膀”、“假如时光可以倒流”等）可以是一小节，也可以是整篇。一)知识与技能:6、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与线索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。第一段主要写想到下大雨“我”为蝴蝶无处躲雨而着急，第二自然段写了蝴蝶的身体没有办法经受狂风2，它不会淋雨的，第六段写了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。将引导学生体会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。作者与孩子一样，拥有着一颗纯真、善良、美好的童心，正是这童心，使他更多地关注弱小的生灵，关心无助的生命。文章最1．学生提出问题写在小黑板上，进行探讨。提炼课堂生空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋“撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习？（幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能用幕再组？（？（“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷三、再读课文，整体感知词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都？（从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找谁能读出作者的这种心情。指名读是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读？（如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？它们禁（不起）。此时作学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶（着急小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（小女孩连续说了三个一定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什、躲避——、确信——、猛烈——柔弱——、急忙——、喧嚷——————，栽不动一个水点；————，一点水都不能玷污的；——— ，我常想：下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就（）————————————————————————————————————