西师大版小学数学一年级下册教学设计+教学计划+教学进度+教学过程+板书设计

西师大版一年级数学下册

【全册】

教案教学设计+教学计划+教学进度+教学过程+板书设计

教学计划

一、基本情况分析

（一）、学生情况分析：

本班12名同学在一学期的一年级学习中积累了一定的学习基础,如对数

字的认识、简单的加减法运算都有一定的基础。从同学们的学习和考试检测中发

现影响本班学习掌握的因素较多。

（二）教材内容分析

本学期教材内容包括下面一些内容：方向与位置、认识图形、100以内

的数、认识人民币、100以内进位加法和退位减法（一）、认识钟表，，统计，

数学实践活动。

二、本学期教学的指导思想

1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体

情景，以帮助学生理解数学知识。

2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日

常生活的密切联系。

3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，

获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与

自主探索的气氛中学习。

三、本学期教学的主要目的要求

（一）、知识和技能方面

1、认识计数单位“一“和“十"，初步理解个位、十位上的数表示

的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的

组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单

的估计和交流。

2、会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算

知识解决一些简单的实际问题。

3、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱

护人民币。

4、会认读整时、几时半，会写时间，知道珍惜时间。

（二）、数学思考方面

1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数

据描绘现实世界中的简单现象。

2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系进行恰当的描述、发展

空间观念。

3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和（三）、

解决问题方面

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生

活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（四）、情感与态度方面

1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能

积极参与生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得

成功的体验，有学好数学的信心。

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理

性。

4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

四、教学的重点、难点

教学重点：100以内数的认识，100以内的加减法口算。

教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。

五、本学期提高教学质量的具体措施

1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数

学学习活动。

2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、

广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习，作

业分层设计。

4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子

学习的方法。

【课时安排】

教学内容课时安排

一、位置（4课时）

二、20以内的退位减法（13课时）

例13课时

例24课时

例32课时

整理和复习3课时

单元练习1课时

三、图形的拼组3课时

四、100以内数的认识（9课时）

数数数的组成1课时

读数写数1课时

练习1课时

数的顺序比较大小2课时

整十数加一位数和相应的减法1课时

练习1课时

摆一摆想一想1课时

单元练习1课时

五、人民币的认识（4课时）

认识人民币2课时

简单的计算2课时

六、100以内的加法和减法（一）（15课时）

整十数加、减整十数3课时

两位数加一位数和整十数4课时

两位数减一位数和整十数6课时

整理与复习2课时

七、认识时间3课时

八、找规律4课时

九、统计3课时

十、总复习5课时

内容：小学数学第二册第一单元P1--P13

教案

1.1数数数的组成

■教学内容

教科书1-3页例1、例2相关的课堂活动及练习。

■教学提示

新教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划

分为若干阶段。第一学段出现的整数认识教学有三次：一是一年级上学期学习的20以内各

数的认识；二是本学期一年级下第三单元，将认数范围由20以内扩展到100以内；三是二

年级上学期认识万以内的数。可以说，100以内数的认识是很重要的认数教学的内容，这个

阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数（万以内的数、大

数的认识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。

■教学目标

知识与技能：

1、不同的数数方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，为建立数位概

念作好准备。

2、直观了解100以内数的组成，知道几十儿是由几个十和几个一组成的。

过程与方法：能熟练的数出100以内物体的个数。认识计数单位“一”与“十”，知道

10个十是一百。

情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，初步体验数与生活的密切联系，培养学生的

主动探究精神，培养学生的动手操作能力。

■重点、难点

重点：能熟练的数出100以内的物体个数。

难点：知道100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。

■教学准备

教师准备：教学课件

学生准备：每生20根小棒100根小棒

■教学过程

（一）新课导入（由单元主题图引入新课）

让学生回顾上学期学过的20以内的数有哪些，生活中哪些地方用到了20以内的数，让

学生在组内相互交流。

（多媒体出示教材情境图）

让学生观察情境图，说一说从图中获得哪些数学信息。和以前学过的数做一个对比，看

一看有什么不同？

讨论：20以内的数还够用吗？二十以后怎样数呢？

学生互相交流，教师适时指导。

教师引导学生得出20以内的数已经不够用，从而引进100以内的数。

板书课题：100以内数的认识

设计意图：这一环节的设计旨在使学生体验数和日常生活密切联系，支持学生根据自己

的“数学和生活经验”发现生活中的数字,并适度关注学生的生活经验和已有的知识,同时强

调了学生学习的自主性。

（二）探究新知

1、教学例1

（1）20以内数数的方法

用游戏的方法回忆一下，我们在数20根小棒的时候，是怎么数的？

让学生每人拿出20根小棒数一数。学生独立完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数

的。要求学生说出：一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数……

设计意图:通过这个环节使学生对数数的方法加以巩固，为后面数100以内的数做准备。

（对学生进行表扬，为下面的新知做铺垫）知道这么多数数的方法。但是，我们在前面

的学习中得最多的数数方法就是一根一根地数和一捆一捆地数,也就是10根10根地数，（板

书：一根一根地数、10根10根地数。)点明这节课的重点用这两种方法来研究怎样数比20

更大的数。

在数1T0时，我们是一根一根数的，数到10以后，10后面加上1就是11,再添1就

是12……10根10根地数，1个十是10,2个十是20。

(2)20以上数数的方法

让学生同桌合作选择喜欢的方法数一数你们手中一共有多少根小棒？20以后怎么数

呢？

师引导学生20以后数数的方法：一根一根地数，数到20以后就是21,22……(让学

生自己回答)

设计意图：这是一个由扶到放的过程，教给学生一种学习方法。

师可设疑：你是怎么知道20后面是21呢？

设计意图：关键的时候一定不能代替学生回答，让学生有一个自主思考的空间。但可以

适时引导。

预设：2个十和1个一合起来就是21。

学生思考10根10根地数呢？

预设：10根10根地数，20以后就是30。

让学生知道2个十是20,3个十就是30。

启发学生赶快动手数一数桌上小棒的根数，

让学生回答

师给予评价，可提问“那么29后面是多少？39后面呢？”

预设1：29后面是30。

预设2：39后面是40。

师让学生交流数数的方法。

预设：2个十和9个一合起来是29,9个一再加1个一就是10了，2个十和1个十合起

来就是30了，39后面是40也是这个道理。

为了加深印象可设计：49后面是多少呢？59呢？69呢？99的后面呢？数到99以后是

100»

设计意图：这个环节的主旨是让学生真正掌握29、39、49、59、……，100以内个位是

9的数字后面为什么是整十数了。也是数数的一个深化练习。

(3)数数比赛

师讲解不同的数数方法：有的是一根一根地数的，有的是一十一十地数的，都能数出

100根小棒。

用比赛的方法进行练习。左边的同学--根一根地数，右边的同学10根10根地数，看谁

数得又快又对。

学生活动

师小结：10根10根地数比一根一根地数要快得多。

师让一名学生用10根10根地数的方法数出37,

设计意图：让学生在数的过程中产生疑问，学生意识到是不行的。然后思考：怎样用较

快的速度数出37呢？

师让同桌交流，让他们自己发现怎样能又快又对地数出37呢？

学生可以发现：先一十一十地数数出几个十，再--根-一根地数数出几个一。

师让学生把数出的每10根小棒用皮筋捆起来放在一边，然后再数10根……，数出3

个10根之后，再数出7根，这时你们数出的小棒就是37根。

学生活动

师进行提问：37里面有几个十和几个一呢？

让学生说出47里面有4个十和7个一。再让学生这种方法数出26,32,并分别说出26

和32里面有几个十和几个一。

再用10根10根数的方法数出每个人手中一共有多少根小棒？

学生活动

目的是让学生发现10个十是一百。

（过渡语）同学们，我们已经学会了10个10个数的方法了，让我们试一下图中有多少

只小兔吧？

2、教学例2

多媒体出示图片

师让学生用最快的速度数出可爱的小灰兔有多少只？并说出是怎么数的？

要求学生说出一排有10只，10只10只地数，有2个十只；剩下的一只一只地数，数

出有8个一只，一共就有28只小灰兔。

让是学生说出28是由几个十和几个一组成的。

师小结：数了2个10只和8个1只，所以28由2个十和8个一组成，这就是数的组成。

（板书课题：数的组成）

师提问：小灰兔和小白兔一共有多少只呢？用我们的数数方法数一下吧！

学生活动后汇报。

师让学生说出55又是由几个十和几个一组成的。

预设：55是由5个十和5个一组成的。

师继续鼓励学生数一数一共有多少只小动物？并说一说是怎样数的。

预设：每一排都是10只，所以采10只10只地数，一共有10个十只，就是100只。

师小结：10个十是一百。

板书：10个十是一百。

同学们已经掌握了快速数数的方法，我们赶快实践一下吧！

(三)巩固新知

课本第3页第1题

设计意图：让学生对课中所学的数数方法进行巩固。)

(四)达标反馈

1、数一数、说一说

□□□□□□

□口口口口口

□□□□□□

W。哈彩□O口口口口

000G□□□□□□

□口口口口口

()个十和()个一,()个十和()^一，

合起来是()O，合起来是＜)O

2、找朋友。

243个十

4510个十

542个十和4个一

1005个十和4个一

304个十和5个一

666个十和6个一

答案：1、232336362、

24、3什

45txy^i0个十

54什和4个一

107\^5个十和4个一

3。/\个十和5个一

66------------6个十和6个一

（五）课堂小结

这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！

设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识,

深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。

（六）布置作业（以小卡片的形式呈现）

1、5个十是（），（）个十是100„

2、7个十和8个一合起来是（），6个一和8个十合起来是（）。

3、92里面有（）个一和（）个十，（）个一和（）个十组成32。

4、74是（）位数，74里有（）个十和（）个一。

5、一个数，个位上3,十位上8,这个数是（））读作（）。

6、57里，5在（）位上，表示5个（），7在（）位上，表示7个（）。

7、88左边的8在（）位，表示（）个（），右边的8在（）位，表示（）

个（）

8、69前面的一个数是（），后面的一个数是（）。和99相邻的两个数是（）

和（）。

答案：1、50102、78863、29234、2745、38三十八6、十十

个一7、十8十个8—8、687098100

■板书设计

数数数的组成

一个一个的数10个10个的数

10个十是一百

■教学资料包

教学精彩片段

2、通过数、摆、听、看、想让学生体会到数数过程中当数到接近整十数时，下一个整

十数是多少。

师：10根10根地数呢？

预设：10根10根地数，20以后就是30。

师：你又是怎么知道的？

预设：2个十是20,3个十就是30了。

师：现在你们赶快动手数一数桌上小棒的根数吧？

学生回答

师：同学们真了不起！那么29后面是多少？39后面呢？

预设1：29后面是30。

预设2：39后面是40。

师：你真棒！你是怎么知道的？赶快把这个秘诀告诉大家吧！

预设：2个十和9个一合起来是29,9个一再加1个一就是10了，2个十和1个十合起

来就是30了，39后面是40也是这个道理。

师：49后面是多少呢？59呢？69呢？谁来说一下？

教学资源

模拟小棒，可剪下代替小棒使用。

皿I皿皿

wHOIUO

资料链接

直观教学法

直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学

习的效率或效果的一种教学方式。它通过运用直观教具（真实事物标本、模型、图片等）为

载体传递教学信息，进行具体的教学活动，强调教室要布满图画，书本要配有插图.直观教

具的呈现要放在学生面前合理的距离内，让学生先看到整体，然后再分辨各个部分，并且要

设法引起和保持学生的注意力。直观教学的实质是一种传授观察经验的直观技术，重视视觉

教具和教材的选择应用，但很少重视教材的设计、开发、制作、评价和管理。

发展历史

这种教学法是由17世纪捷克著名教育家JohannAmosComenius（夸美纽斯）把“直观

性”作为一项教学原则正式提出后，并没有在当时的实践中产生很大的影响，但他按照直观

教学原则编写的一本带有150幅插图的教科书《世界图解》被认为是教育技术发展史上最重

要的成就之一。直到19世纪初期，直观教学才开始在欧洲流行，并迅速传到美洲大陆，使

得直观教学成为教育者的有意识的教育行为。

教学类型

直观教学的类型包括：实物直观、模象直观和言语直观。

实物直观

观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各

种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。实物直观的优点是给人以真实

感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习

兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。其缺点是由于实物直观的本质

属性与非本质属性联系在一切，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系

难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观。

模象直观

模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的

一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。

其优点是可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素；并且可以根据观察需要，通过大小

变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直

观效果，扩大直观范围。因此它己成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研究的重

要内容。但是，由于模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过

模象直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模象与学

生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情况下，尽量使模：象直观与实物直观结合进行。

言语直观

言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及

对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，

可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。

但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此，在

可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。

1.2写数读数

■教学内容

教材第5-8页例1、例2及课堂活动。

■教学提示

教学中要充分利用好教材中现实、有趣的情境，组织学生在观察的基础上，数一数小棒，

并借助小棒和计数器等学具进行操作，然后抽象、概括，理解100以内的数的意义，弄清个

位、十位上的数表示的意义。尤其是对新的计数单位“百”和新的数位“百位”，教学中教

师要加强操作，让学生经历数概念的形成过程。

■教学目标

知识与能力：能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确

地读写100以内的数。

过程与方法：初步建立位置值的概念。

情感、态度与价值观：让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和

热爱数学学习的情感。

■重点、难点

重点：能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，从高位向低位

读起。

难点：能正确地读写100以内的数。

■教学准备

教师准备：多媒体计数器

学生准备：计数器小棒橡皮筋

■教学过程

一、新课导入

回忆20以内数的读法，让学生自己数出13根小棒，并要求学生把10根用橡皮筋捆起

来，另外3根放在一边。让学生在计数器上拨出13,要求学生能说出是怎样拨的。

师板书：画一捆小棒和3根小棒，并下面对应出现算珠图，要求学生解释左边的1颗算

珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么，然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是:

十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位

上的1颗算珠表示一个一。

让学生把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什

么。

学生板演：在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。

小结：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习

100以内的数的读写。

师板书课题。

设计意图：这一环节的设计旨在使学生回忆在一年级上册学习的20以内数的认识，学

生根据自己的数学学习经验拨出13,并将这个学习经验运用到学习新知的过程之中。

二、探究新知

1.教学例1

在13根小棒的右边再画出1捆小棒，现在黑板上出现了2捆零3根小棒。

师让学生说出这是多少根小棒？（23根）

师让学生根据前面的经验，试着把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说

一说你是怎么想的。学生试拨。

引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表

示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。

学生自己拨，拨完之后再和同桌说一说是怎么拨的。

老师在小棒图下面对应出现算珠图，并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3

颗算珠又表示什么。

师让学生用写13的方法把这个数写下来。

学生自己写，让一个学生在黑板上对着算珠图写出来，并让他说一说写的数左边的数字

表示什么，右边的数又表示什么。在写出23之后，再让学生对照算珠图思考，23中的“2”

表示什么，“3”又表示什么。

设计意图：读数、写数是一种技能，通过一定量的练习就能掌握。重要的是要在这个过

程中引导学生不断体验数的产生、进位和位值，逐步发展学生的数感，加深学生对位置值的

理解。

师让学生来读23,按照读13的已有经验，让学生读23。

设计意图：让学生将新旧知识自然的联系在一起。

师让学生观察黑板上这两幅图，13和23的算珠图，比较我们原来学习的13和现在学

习的23,同桌相互讨论，你有什么发现？

引导学生讨论，让学生发现这样的一些相同点和不同点。

预设：

(1)这两幅图上的数都是两位数;个位上的数都表示几个一,十位上的数都表示几个十。

(2)这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。13中的1

在十位上，表示1个十，3在个位上，表示3个一；23中的2在十位上，表示2个十，3在

个位上，表示3个一。

(3)个位上的数字都是3,都表示3个一。

小结：13和23这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示儿

个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是

一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。

让学生用掌握的数的写法来写下面这些数，34、45、56、67、……分别说一说十位的数

表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。

2、教学例2

(1)课件出示例2的算珠图，让学生说出这个数都是由3和4组成的是34。再出示43

的算珠图，让学生说出43的组成。并且让学生观察这两幅算珠图有什么相同的地方和不同

的地方？学生讨论交流。

师让学生利用读写的经验来分析34和43中“3”和“4”位置不一样，各自表示的大小

也不一样。并让学生利用比较的方法来说图，34中的“3”在十位上，表示3个十；“4”

在个位上，表示4个一。43中的“4”在十位上，表示4个十；“3”在个位上，表示3个

0

同桌两人找两对类似的数，拨一拨、说一说。

设计意图：强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的

重要性。让学生知道同样的数字(0除外)在不同的位置表示不同的大小。

(2)出示50的算珠图，让学生说出这个数的组成匚

(3)认识数位

让学生在计算器上拨出100,学生自己动脑解决。10个一是一十，要在十位上拨1颗算

珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。学生动手操作。

课件出示算珠图，动画拨出100o让学生对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。

讨论：让学生说一说我们刚才是怎样写数读数的。

小结：写数和读数，都应该从高位开始。

师让学生观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？

这些数位是怎样排列的呢？让学生交流回答。

指导学生说出，和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第

1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。

师小结：从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。随着我们年龄的增长，

我们需要的数会越来越大。

板书：从右边起第1位是个位,第2位是十位，第3位是百位。

三、巩固新知

课本第6页的课堂活动。

设计意图：通过这两道题目，对这节课所学的内容进行巩固，主要是进行实际操作。

四、达标反馈

1、看图写数

()个十(H)个一()H个十(1)个百

是()是()()个一是()是()

2、先一次写，再以次读。

26

58_______________

87_______________

3、连线

4、看图画算珠，再填空。

53100

()个厂和()个一()个十是100。

组成53。

答案：1、4407755551100

2、2728293031

5960616263

8889909192

4.45310画图略

五、课堂小结

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获？和同学们交流一

下。

设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识,

深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不

足之处，为今后改进学习方法找到依据。

六、布置作业

1、看图写数

minimHBIw

28

——I

1

0X

0S

0O

18

百十个百十个百十个

位位位位位位位位位

2、读出下列各数。

24读作：（）15读作：（）79读作：（)

50读作：（）48读作：（）100读作：（)

3、写出下列各数。

七十四写作：（）三十九写作:（）

八十写作：（）十三写作：（）

九十二写作：（）一百写作：（

4、在下面各数的后面写出5个数来。

38_______

42—

59_______

96_______

5、填空。

（1）从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

（2）最大的两位数是（），最小的两位数是（）。

（3）8个十再加（）个十是100。3个十、5个1再添（）是40。

6、判断。（对的画“J”，错的画“X”）

（1）和79相邻的两个数是80和81。（）

（2）个位数是5,十位数是6,这个数是56。（）

(3)34的“3”在十位上，表示3个十•“4”在个位上，表示4个一。()

(4)78读作七八。()

(5)六十七写作607.()

7、写出下面每个数的相邻数。

()29()()73()()55()

()37()()45()()99()

8、先数数、再写数

•••••

，・・・•••

答案：1、41307640100

2、二十四十五七十九五十四十八一百

3、7439801392100

4、3940414243

4344454647

5960616263

96979899100

5、(1)个十百(2)9910(3)25

6、(1)X(2)X(3)V(4)X(5)X

7、2830727454563638444698100

8、3037

■板书设计

读数写数

写数和读数，从高位开始。

从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。

1.3数的顺序和大小比较（一）

■教学内容

教材第9页例1以及相关的内容。

■教学提示

在这节课的教学过程中，当学生补充完100以内的数表，先让学生看着数。另外，对

数位的顺序，部分学生容易记成从左边起第一位是个位，要克服这个难点，可以让学生在下

一课时中多使用计算器，根据计数器上的数位显示来记忆数位顺序。

■教学目标

过程与方法：掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规

律，发展学生的数感。

知识与技能：培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

情感、态度价值观：让学生经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生

学好数学的信心。

■重点、难点

重点:掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律。

难点：揭示数的排列规律，对数感的掌握。发展学生的数感。

■教学准备

教师准备：100以内数序表（例1）多媒体

学生准备:100以内数序表

■教学过程

一、新课导入

师让学生进行数数游戏。从1数到100,同桌相互数数。

运用开火车的方法每生读到9、19、29……让其他学生判断读的对不对。让学生知道刚

才在数数的时候都是按照一定的顺序来数的,今天这节课我们就来研究数的顺序。板书课题:

数的顺序

设计意图：学生从小就开始数数，而且对于数数也非常感兴趣。利用这个数数游戏导入

新课，既可以将新旧知识练习起来，又可以进行新知的学习，起到事半功倍的效果。

二、探究新知

教学例1

1、（填数游戏）

让学生根据刚才数数的方法把手中的卡片填充完整，看谁填的又对又快。

多媒体展示学生的成果，进行集体订正。再让学生观察这张100以内的数序表，看看有

什么发现？并且把自己的发现讲给同桌听，再进行班内回报。

师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同的发现，学生可能主要有这样几个发现：

预设1:横着看。

表内的数都是从小到大的顺序依次排列的。

从左往右看，前一个数都比后一个数少1,后一个数都比前一个数多1。

从第二排起，每一排上的数除了最后1个数以外，十位上的数都是相同的。

预设2：竖着看。

从上往下看，下一个数比上一个数多10,反之减少。

每一竖列个位上的数相同。

最后一竖行的个位都是0,(师讲解整十数)

预设3：斜着看。

有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数。

每一斜行都有一些排列规律。也许学生还有其他的发现，只要学生说得有理，都可以给

予肯定。

2、猜数游戏

师让学生运用这些规律来解决一个简单的问题。

(1)师在黑板上写出49。让学生根据表格找出49的左面是哪一个数吗？右面、上面

和下面呢？

设计意图：这个环节的设计，是一个由扶到放的的过程。让学生在这个过程中树立学好

数学的自信心。

(2)师在黑板上写出38。让学生根据规律想出38的左面是哪一个数吗？右面、上面

和下面呢？要求学生根据刚才发现的规律说出：38的左面是37,右面是39,上面是28,下

面是48。

(3)再练习59左面是哪一个数吗？右面、上面和下面呢？

设计意图：巩固所学知识，学以致用。

（4）师提醒学生，这个表格里还藏着一个很重要的规律。刚才我们在按顺序从1数到

100Si,你能发现哪些数小，哪些数大吗？

根据师的引导，学生不难发现在按顺序从1数到100时，越往后数数就越大。

将数按顺序排列以后，前面的数小、后面的数大。让学生知道在100以内数序表中，从

前往后先写的数叫前面的数，后写的叫后面的数。我们可以根据这个规律进行数的大小比较。

（板书：前面后面）

师让学生根据这个规律来比较两个数的大小。比如28和39谁大谁小？让学生根据当时

写数的顺序进行比较。（39比28大，28比39小）关键是让学生说出是怎么想的？

引导学生说出：在数数的时候，我们是先数28再数39,根据“前面的数小、后面的数

大”这个规律，28在39的前面，说明28比39小，39在28的后面，说明39比28大。

（5）学生比较56和76的大小，并说出自己的想法。

（6）用词语表示数量之间的大小关系

在49和25中，哪个数比50小一些,哪个数比50小得多呢？让学生进行思考。

预设：49比50小一些,25比50小得多。

设计意图：这个环节设计目的是让学生用恰当的词语表示数量之间的大小关系。

师让学生说出是怎么想的？

师可引导学生思考：虽然49和25都比50小，但是从表格上来看，49离50比较近，

而25离50比较远.当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个

数比另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。

板书：小一些、小得多。

师让学生说出一些比50小一些的数。可以追问：比50小得多的数还有哪些呢？

设计意图：比50小一些的数有很多，这样可以提高学生的学习积极性和自信心。

学生知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，再让学生说出比50多一些

或多得多的数？并说出是怎样想的？

师板书：多一些、多得多。

三、巩固新知

完成书上10页课堂活动。

设计意图：通过这两道题目，对这节课所学的内容进行巩固，主要是培养学生的数感。

四、达标反馈

1、按照从小到大的顺序连连看。

2、按顺序填数

899091（）（）94（）96（）（）（）100

（1）所填的数中，（）最接近100。

（2）和92相邻的两个数是（）和（）o

（3）在1（）0,90,93'|',最接近97的数是（）。

3、从41向后面连续数出10个数，并说出最大的数和最小的数。

4、从41向前面连续数出10个数，并说出最大的数和最小的数。

答案：1、

2、

।।।।।1t11A

899091（92：（93）94（95）96（97：（98）（99）100

（1）99（2）9193（3）100

3、42434445464748495051最大：51最小：42

4、40393837363534333231最大：40最小：31

（五）课堂小结

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获？和同学们交流一

设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识,

深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。同时可以提高学生的学习兴趣。

（六）布置作业

1、按数的顺序填空。

41)()()())

))56()()()

()3031()()

7060)40

8777()57()()27

505560)70()80

2、写数，并从小到大排列。

六十七（）一百（)七十六（）五十（）十五（）

三十四（）四十三（）十一（)

排列:

3、457919100615082这些数中。

)比82多,61比(）少一些,

)比（）多一些，（）比（）少得多,

)比（）多得多。

答案：1、424344454654555758592932335067376575

2、6710076501534431111<15<34<43<50<67<76<100

3、1007950451910010019

■板书设计

数的顺序

前面后面

小一些、小得多多一些、多得多

■教学资料包

教学精彩片段

师：那么在49和25中，哪个数比50小一些，哪个数比50小得多呢？

学生：49比50小一些，25比50小得多。师：你是怎么想的？

生：虽然49和25都比50小，但是从表格上来看，49离50比较近，而27离50比较

远。

师：对了，当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个数比

另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。

师板书：小一些、小得多。

师：你还能说出一些比50小一些的数吗？

师：比50小得多的数还有哪些呢？

师：刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50多

一些或多得多的数？你是怎样想的？

师板书：多一些、多得多。

1.4数的顺序和大小比较（二）

■教学内容

教材第9--10页例2和例3以及相关的内容。

■教学提示

在这节课的教学过程中，学生对于小一些、小得多、多一些、多得多有了一定的了解的

基础上进行数的大小比较。另外，对数位的顺序，部分学生容易记成从左边起第一位是个

位,要克服这个难点,可以让学生多使用计算器,根据计数器上的数位显示来记忆数位顺序。

■教学目标

过程与方法：知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相

同，就比较个位上的数，能用数的大小比较方法解决简单的问题。

知识与技能：培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突

出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。

情感、态度价值观：让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚

定学生学好数学的信心。

■重点、难点

重点:掌握两位数比较大小的方法，能用数的大小比较方法解决简单的问题。

难点：学会比较100以内数的大小并体会多种方法的结果的一致性。

■教学准备

教师准备：多媒体小棒直尺图计器数

学生准备：小棒直尺图计器数

■教学过程

一、新课导入

在上一节课学习数的大小的基础上，出示例2

哪个班的学生多？

师让学生说出图中的有关信息，根据前面学习的经验进行比较，一（1）班和一（2）班

哪个班的人数多呢？

二、探究新知

1、比较38和41的大小

同桌讨论交流比较的方法。

师在学生发言的基础上小结，我们可以从数的排列顺序来比较，想想从1写到100,哪

个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大

小呢？这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在

老师提供的这些材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小。

学生活动后汇报。

预设1：小棒来比较这两个数的大小

学生演示摆小棒。

要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零

8根，把41根小棒摆成4捆零1根。

让学生摆好以后说出是怎样比较的？为什么？（38根小棒比41根小棒少。因为38根

是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。）

师小结：我们可以直接比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，

只比较十位就可以解决这个问题。这样比实际上就是比38和41的十位，十位上的数小这个

数就小。

预设2：用直尺进行比较

学生汇报比较的方法。根据100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的

排列规律，先在直尺上分别找到38和41,因为38在41的前面，所以可以判断出38比41

小。

师小结：这是根据数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释，怎样解释38比41

小呢？引导学生这样看，从。到38的这段线（如图所示）比从0到41这段线短，所以38

比41小。（多媒体出示更直观一些）

设计意图：利用多媒体展示线段的长度可以使学生一目了然。非常形象的比较出3