三年级语文下册电子教案

第一单元教学计划

单元主题感受大自然的美好总课时12

单

元1、会认16个生字，会写33个字。积累优美的句段。

教2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会大自然的美丽。

学

3、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词语句在表情达意方面的作用。

目

在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。

标

单

元1、朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触。

重2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会大自然的美丽。

点

单

元

初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词语句在表情达意方面的作用。

难

点

对于三年级下学期的学生，这一组课文学习起来比较容易，因为燕子、柳丝、荷花、

单

泉水等这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触过类似的文章，一定会兴趣

元

学盎然。与以往不同的是学生在学生在感受大自然的同时还要了解作者观察的方法，

情体会关键词句表情达意的作用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点

分

上，而应该结合课文，寓方法于文字当中，使学生易于接受。

析

1、燕子

第一课时总第二课时

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。

学习目标

3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第

一自然段。

教学重、难点初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

导学策略朗读法

教学准备课件生字卡片

导学流程设计

教学过程本班实际

一、导入、揭题。

1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪

彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，

我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请

打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手

指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

(2)理解词语的意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出

来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来

看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再

读这一段。

6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们

一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

6、朗读第一自然段。

五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。

2、指名造句。评议。

3、书面练习造句。

六、布置作业。

作业本1、2、3、4、6题。

板书设计：1.燕子

燕子的外形燕子为春光增添生机

燕子的飞行燕子的停歇

1、燕子

第二课时总第二课时

1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4

学习目标自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

教学重、难点抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和春天景色的特点。

导学策略讨论法

教学准备课件

导学流程设计

教学过程本班实际

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？(燕

子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣)

2、我们先来学习第二句，齐读。

(1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

(2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？(再读句子“黄绿眉眼”

指的就是柳芽)

(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

(柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛)

3、学习第三句句子。

(1)我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作

用？

(4)什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集

和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的

感觉。

(5)齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

(1)谁能简单地说说这句话的意思。

(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌

唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半

的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感

觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释

的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿

态优美。（学生练读）

8、师：“那小圆晕就一圈圈她荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的

余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过

吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕

或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一

圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈

也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着

读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的

插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，

远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想

象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得

特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，

看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

板书设计：燕子

外形飞行

春光停歇

教学反思：

2、古诗两首

第一探时总第一二探时

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、

万紫千红”等词语。

学习目标2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟

大自然的美好。

1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情

教学重、难点

2、入情入境的品读古诗，体会诗的意思

引导学生运用多种感官去了解诗意大略，以赏析的角度教会学生学习诗歌

导学策略

的方法。

教学准备收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。多媒体课件

导学流程设计

教学过程本班实际

一、检查作业，导入新课

1.同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

（学生出示收集的柳叶）

2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学

习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）

3.全班齐读课题。

4.我们以前还学过一首古诗，叫咏...（学生答：咏鹅）

5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美

柳树）

7.这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

二、初读古诗，认读生字

I.诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课

后的五个生字

划出来，多读几遍，读准音。

2.学生自由读，认读生字。

3.检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6.指名读，请其他学生正音。

7.全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1.指导第一、二句。

（I）（放远看柳树的图片或录像）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又

像什么？（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条

垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。

碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你

们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对

柳树的赞美。

(4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝

绦。

“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

(5)全班看着图片吟诵这两句。

2.自读第三、四句。

(1)接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。

多读几遍，

读出感情。

(2)学生自读。

(3)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什

么这样读。

(4)读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

(5)读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了

春的创造力

3.全班齐读。

4.能背的站起来背。

四、指导说句，写句

1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去

和小伙伴们互

相说说柳树的样子。

2.指名说。

3.和同桌说。

4.把你说的写下来，只要求两三句即可。

五、布置作业

1.回家修改自己写的句子。誉写工整。

2.背熟古诗。

板书设计：碧玉妆高谁裁出？

咏柳

丝绦垂万二月春风似剪刀！

2、古诗两首

第一二一课时总第一二一课时

1、诵读古诗，理解古诗的意思；

学习目标2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、激发学生读书求知的乐趣。

教学重、难点大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

导学策略

教学准备在黑板上划出横线，便于学生板书。

导学流程设计

教学过程本班实际

一、读春：积累词句（可当作课前活动）

开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声

音好听。（学生有困难，师生帮助）

1、出示二字词语：

立春早春初春春日开春新春仲春阳春晚春残春暮

春春令二春阳春春辉春风春水春光春色

春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖踏春春雷春

潮春华春季报春

2、出示四字词语：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春

风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开

春色满园春深如海春寒料峭春满人间四季如春春风和煦春

和日丽春风送暖春风浩荡春风化雨春潮滚滚

春花怒放春意正浓春苗茁壮百花争春春到人间百鸟鸣春春

花烂漫春桃吐蕊枯木逢春春水盈盈春风轻拂

春风拂面春和景明春风荡漾春风徐来春江水暖春雨丝丝春

雨绵绵红杏闹春春花似锦

3、出示佳句名诗：

•春到三分暖。

・春天三日晴。

•春雨贵如油。

•一年四季春为首。

・一年之计在于春。

・春风不刮，草芽不发。

・春天孩子面，一日三变脸。

•肥不过春雨，苦不过秋霜。

・季节不等人，春日胜黄金。

・春天人们起得早，秋后人马吃得饱。

•春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。

・十年老不了一个人，一天误掉了一个春。

・青年是人类的春天。——郭沫若

・春城无处不飞花。——韩愈

•红杏枝头春意闹。——宋祁

・东方风来满眼春。——李贺

•春到人间万物鲜。——冯梦龙

•春到人间草木知。——张拭

・春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁

•日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易

•春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石

・不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章

•竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼

•沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡

・不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦

二、咏春：享受春天

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赘

叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹

得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，

人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无

边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）

2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、

春天）（学生板书题目）

3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博,

他的文化思想对后世影响深远。

4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、

喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在

黑板两侧）

6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人

当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说

出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

教师点拨如下：

(1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，

风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与

天气有关系，天气好，人的心情也好。

(2)寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春

游时心情肯定很高兴。

(3)间水滨汨水河边。间水河是一条美尔的河，在如此美RH的河边

骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

(4)无边-----望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

(5)光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景

令诗人喜悦万分。

(6)一时新------下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、

激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

(7)等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲

自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光

无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

(8)东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，

得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

(9)万紫千红这;＜一个成语，这个成语就出自这首诗，也就说，

这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。

现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景

象，诗人能不高兴吗？

(10)总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的

景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河

畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自

得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，

洋溢着春的气息。

三、惜春：书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？原因之一，是

因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗)，而且是一首含意

深刻的劝学诗(板书“劝学”，劝告大家努力学习，劝告大家多读书)。

(指着学生板书)因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子

的家乡和他讲学的地方，“寻芳河水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。

书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快

乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？

能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，

他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗,

对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因为书

海中也有一片万紫千红的春色！

享受春日

古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味，细细品尝。

教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了无生趣。

古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的高昂，有的低

沉，有抑有扬，有急有缓。

朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时高兴、喜悦、

兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。

诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中

寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！

从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美好，

春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受

万紫千红、百花争艳的大好春光。

朱熹曾写过一首《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问

渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比喻思想要保持

清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取新知识。而《春日》诗，同样采用比

喻的手法，但意蕴更为深藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使

诗人耳目一新，深感快乐。

诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了

这首诗，肯定会有所启发。

古诗教学，有待“亲密接触”，因为她就像春天一样充满生机！

板书设计：寻芳泗水滨

光景一时新

春日识得东风面

万紫千红总是春

教学反思：

3.荷花

第一课时总第一二一课时

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培

养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能

学习目标力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”

等词语的意思。

教学重、难点初步感知课文内容

导学策略朗读法

教学准备课件

导学流程设计

教学过程本班实际

一、引题。

1.极书课题，读题。

2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简

介有关荷花的知识。）

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？

2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

3.满地的白荷花开得怎样？

4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么？

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。（2）碧绿：青绿

色，课文指荷叶的颜色。（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面

有莲的果实。（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。（5）饱胀：饱满，指花骨朵快

要开了。（6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

1.我看荷花

讨论：看提纲；给课文分段。

2.总结：第一段（1,2）写“我”一进门就闻到花杳。

第二段⑶写荷花美丽、我爱荷花。

第三段（4,5）写“我”看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，

了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，

细读课文，深究文意，领会中心。）

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

板书设计：3.荷花

看荷花想荷花

3.荷花

第二课时总第二课时

1.通过学习课文感受文章准确，生动的语言表达，积累语言。

学习目标2.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之

情。

理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；

教学重、难点

体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

导学策略讨论法

教学准备课件

导学流程设计

教学过程本班实际

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

（1）教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了

荷花的什么特点？（清杳）

（2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用

画下来。

（3）再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：

①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，

先看什么，再看什么，再仔细看什么？）

（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

⑷质疑：

①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：

A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具

体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，

突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤

挤读慢……）

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的

美。）

②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有

的...有的....有的....）

A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这

种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）

（5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看

去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们

看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风

中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微

露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快

活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的

爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，

你们听了老师说的话有什么感想呢？

（6）练习：①刚开的白荷花（）。

②全开的白荷花（）。

③将要开的花骨朵()。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

(2)“看作”是什么意思？(当作)

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么

多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”

——朵朵荷花都非常美丽；''如果……可真了不起”——难以做到更显其

美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎

样奇特的景象？

(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行

点拨：①“我”变荷花的情景：②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；

③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小

鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大

的吸引力呢？表达了作者什么感情？(荷花清香四溢、洁白无暇，表达

了作者对美好事物的热爱之情。)

(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业：

①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式

写话。

板书设计：闻到

3.荷花看到

想到

教学反思：

4.珍珠泉

第一课时总第一课时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.、在读中欣赏、积累课文优美语言。

学习目标

3、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

4、学习作者抓住景物特点，按一定顺序叙述的表达方法。

教学重、难点了解珍珠泉的美丽；体会作者热爱家乡、热爱大自然的思想感情

导学策略朗读法

教学准备多媒体课件

导学流程设计

教学过程本班实际

一、谈话，揭示课题

同学们，你们一定见过泉水吧？谁能说说泉水有哪些特点？这节课我们

就一起来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文

思考：作者描述的泉水是什么样的？

1、教师有感情地范读课文。

2、学生找出文中的有关语句读一读。

三、自学课文，理清层次。

1、自由读，给课文分段。

第一段(1);

第二段(2——4)；

第三段(5——6)o

2、指导学生分段朗读。

四、进一步理解课文内容。

1、读第一段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

2、读第二段

(1)你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍。边读边思考

这些句子为什么写得好？好在哪儿？

(2)泉水有什么特点？(绿、深、清)从哪个句子中可以看出来？这句

话是什么句式？(排比句)

(3)泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”是把泉水当作什么来写的？(人)

(4)讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？第四自然段的这句话在这段中

起什么作用？(总结，概括)

3、读第三段

(1)讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？

(2)最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

五、总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们

眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，

那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

板书设计：4、珍珠泉

泉水绿

水泡有趣

教学反思：

语文园地一

第一课时总第二课时

以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的

学习目标

热爱。

教学重、难点讲清自己家乡景物的特点，表达出对家乡景物的喜爱之情。

导学策略讲述法

教学准备搜集家乡景色的照片。

导学流程设计

教学过程本班实际

一、谈话引入

同学们，我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金

浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家

乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让

我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧。

二、明确说与听的要求

1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，栗表达出对家乡的

热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学

四人小组互相交流，介绍的同学要介绍的清楚、明白，听的同学要

认真听，听的同学还可以补充、提问。

四、全班交流，其他人点评或提问。

同学们，刚才在小组内我们已经交流过了，现在我们请小组推选小

代表进行全班交流。听、说的要求还是跟刚才一样。

五、布置生活中的交际。

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

板书设计：口语交际

介绍家乡一处美景

语文园地一

第二课时总第二课时

1.发现词语的特点。

学习目标2.积累量词和成语，会正确使用一些量词。

3.积累名言佳句。

教学重、难点能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

导学策略观察法

教学准备词语卡片

导学流程设计

教学过程本班实际

一、我的发现

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读词语，想想你发现了什么

3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词

语。

二、日积月累

1、我会填

(1)自己尝试填一填

(2)指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

如：一(身)羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背

(1)自由读成语

(2)指名读，读准生字的音。认读生字：娓、紫、嫣、缤、郁、旭、

皓、崇、峻、悬、峭

(3)引导发现：看看每一行成语有什么特点？

第一行：多用于写花草树木的

第二行：写日月的

第三行：描写山的

(4)多样读

(5)背诵

三、宽带网

1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

四、作业布置

抄写日积月累2遍。

板书设计：语文园地一

一()羽毛句子：一身()的羽毛

教学反思：

第一单元测试题

第一一、二课时总第一二一课时

学习目标测试本单元学过知识

教学重、难点检测学过知识

导学流程设计

教学过程

第一部分基础积累与运用（37分）

一、看拼音，写词语。（5分）

dangyangzengtianbaozhangcaijianjuI6ng

（）（）（）（）（）

二、选择对的拼音打“（4分）

翩翩起舞(piGnpian)仿佛(fuf6)

莲蓬(pengpeng)衣裳(shangshang)

三、多音字组词。（2分）

-ai()「1iao()

{

挨一T

di()Ie()

四、组词（5分）

妆（）蜻（）裳（）蹈（）裁（)

壮（）睛（）常（）稻（）栽（)

五、手拉手，找朋友（把合适的词用线连起来）。（4分）

乌黑发亮的尾巴碧绿的小莲蓬

俊俏轻快的翅膀美丽的画

剪刀似的小燕子嫩黄的何化-W-

活泼机灵的羽毛雪白的大圆盘

六、照样子，写一写（3分）

动（静）得（）吞（）攻（)

进（）始（）是（）呼（）

七、填写下面的词语（6分）

（）紫（）红落英（）（）喷（）（）出

（）月当（）（）山（）岭（）崖（）壁

八、把正确的答案写在括号里（4分）

1、《燕子》这篇课文的中心思想是（）

A：赘美燕子的活泼可爱。

B:通过对燕子的描写，赞美春天的美丽和充满生机。

2、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这句话的修辞手法是（）

A：夺张B：比喻C：拟人

3、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”的意思是（）

A:不加小心，鲁莽，冲撞。B:向外透，往外升。

4、“万紫千红总是春”的意思是（）

A:春天里，百花争奇斗艳。

B:百花盛开，婉紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。

九、按课文内容填空（4分）

1、不知细叶谁裁出，（）。

2、等闲识得东风，（）0

第二部分：阅读积累与运用（30分）

（一）、阅读下面内容，回答问题（15分）

才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的

柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了

光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

1、找出本段中描写景物的词语。（6分）

2、用“”在原文中画出拟人句。（2分）

3、用“像……似的”写一句话。（2分）

4、找出描写颜色的词语（5分）

（二）、阅读下面内容，回答问题（15分）

校园里有一棵槐树，高大、粗壮。说它高大，一点也不过分，它那

灰褐色的树干，高高地伸向天空，快要超过了三层楼的楼顶了。说它粗

壮，确实也够惊人的，三四个小朋友手拉手，也合抱不过来。那巨大的

树冠向四面伸展，茂密的树叶把阳光遮得严严实实，活像一把绿色的大

伞。

风儿吹过树梢，树叶哗啦啦响。老槐树就像是一位和蔼的老人，瞧

着我们在大树下快乐地玩耍，也同我们一起发出阵阵欢笑。

1、搭配词语。（6分）

（）的树冠（）的老人（）地玩耍

（）的树叶（）的大伞（）的树干

2、填上适当的量词。（3分）

-（）大伞一（）欢笑一（）槐树

3、找出上文的比喻句并抄写下来。（2分）

4、按要求填空。（4分）

（1）“……它那灰褐色的树干，高高地伸向天空，快要超过三层楼

的楼顶了。”这句话是写老槐树的（）o

（2）.....“...确实也够惊人的，三四个小朋友手拉手也合抱不过来。”

这句话是写老槐树（）。

（3）“那巨大的树冠向四面伸展，茂密的树叶把阳光遮得严严实实，

活像一把绿色的大伞。”这句话是写老槐树（）的。

第一单元测试评价

班级人数任课教师

成

绩

部

分

存

在

问

题

改

进

措

施

第二单元教学计划

主题：爱护周围环境主题课文：

《翠鸟》《燕子专列》《一个小村

单元主题总课时12

庄的故事》略读课文《路旁的橡树》

语文园她二

单1、认识38个生字，会写40个字，准确掌握本单元词语

元

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容

教

学3、体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较；

目4、体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩；

标5、体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。

单元1、认识38个生字，会写40个字，准确掌握本单元词语

重占

-±-,、、、2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容

1、体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较；

单元

、体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩；

难点2

3、体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。

本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做

些什么”主体课文《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》略读课文《路旁

单

的橡树》和《语文园地二》

元

学四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境

情的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层

分

面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、

析

开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的

调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开

展口语交际、习作和展示等学习活动。

5.翠鸟

第一一一课时总第一二一课时

1.认识本课14个生字：理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，

学习目标并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点了解翠鸟的外形特点。

导学策略观察法

教学准备翠鸟挂图

导学流程设计

教学过程本班实际

一、导入

同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

这节课，我们来认识一种鸟——翠鸟。

二、学习课文

1.引导学生自学。

(1)出示阅读提示：

①自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

②画出文中生字新词，运用查字典或联系上下文的方法理解词义。

③标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。

④找出不懂的问题。

(2)学生按阅读提示，自学课文。

(方法揭示：可先让学生独立思考，然后以小组为单位互相交流自学情

况。)

(3)检查学生自学情况。

①分节指读课文。(检查学生读课文的情况，注意纠正读错的字音。)

②学生汇报自学成果。方法提示：学生理解词语的情况，待讲课文时再

充分交流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。

③启发学生质疑问题。

2.学习课文第一自然段。

(I)指读并思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？

(2)引导学生逐句理解课文。

①理解第1句。

指读，启发学生说出：通过读这句话知道了什么？(板书：小爪：鲜红)

然后齐读第一句话。

②理解2—5句。

A指读。

B启发学生说一说，课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的？并理解“鲜艳”

的意思。（板书：羽毛：鲜艳）再引导学生说一说先写了什么？又写了什

么？最后写了什么？

C投影出示文字及翠鸟外形的彩图，引导学生仔细观察，齐读投影片上

的文字。

D教师提示：作者在写翠鸟羽毛时，运用了打比方的方法，启发学生说

出分别把什么比作了什么。

③理解第6句。

A指读，启发学生说出这句话写了翠鸟的什么？（板书：眼睛：透亮灵

活嘴：又尖又长）

B引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。（板书：小巧玲珑）

C齐读第6句。

（3）小结。

①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么？（板书：外形）

②启发学生说出对翠鸟外形的看法。（板书：美）

③启发学生思考回答：作者是怎样进行观察的。（抓住特点，按照从下到

上的顺序进行观察的。）

（4）指导背诵。

3.布置作业：熟读、背诵第一自然段。

板书设计：5.翠鸟

鲜艳美丽

5.翠鸟

第一二一课时总第一二一课时

1.理解课文内容。

学习目标2.学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积

累好词佳句的习惯。

了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱

教学重、难点

鸟、护鸟。

导学策略讨论法

教学准备课件

导学流程设计

教学过程本班实际

一、检查复习第一自然段

1.让学生回顾第一自然段的主要内容。

2.指名背诵第一自然段。

二、学习第二、三两个自然段

1.学生自学。

2.小组交流。

3.师生议答。

（1）作者是怎样描写翠鸟活动的？

①学生读出描写翠鸟活动的语句。（即第二自