三上心里健康《会玩也会学》教学设计

《会玩也会学》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够清晰阐述玩与学的辩证关系，理解玩可以成为学习的契机，学习也能具有玩的趣味性。掌握从游戏、兴趣爱好等各类活动中挖掘知识的方法，并能将其灵活运用到学习过程中，提高学习效率。2.过程与方法目标通过组织跳棋比赛、角色扮演等丰富多样的实践活动，全面提升学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力、语言表达能力以及团队协作能力。在对案例的深入分析和小组讨论过程中，培养学生从具体事例中总结经验教训、提出问题解决方案的能力，锻炼批判性思维。3.情感态度与价值观目标引导学生树立积极健康的学习观念，克服对学习的抵触情绪，激发内在的学习兴趣和热情。帮助学生深刻认识到合理协调玩与学关系的重要意义，促进学生在学习和生活中实现全面发展和健康成长。二、教学重难点（一）教学重点1.深入剖析玩与学相互促进的关系通过详细讲述小伟和莱特兄弟的案例，分析在不同情境下兴趣（玩）如何成为学习的起点，如小伟对美食的热爱延伸到对植物知识的学习，莱特兄弟对玩具飞行的好奇发展为对航空知识的钻研。引导学生从案例中总结出玩与学相互转化的关键因素，包括好奇心、探索欲、实践操作等，让学生明白玩中蕴含着丰富的学习资源。2.引导学生掌握协调玩与学的具体方法在跳棋比赛活动中，引导学生观察游戏过程中的策略运用，如规划路线、预测对手行动、根据局势调整战术等，进而类比到学习计划的制定、学习方法的选择以及应对学习困难时的策略调整。在角色扮演环节，通过分析丁丁和小海的不同行为和结果，组织学生讨论并总结出合理安排时间、保持学习专注度、将兴趣与学习相结合等协调玩与学的方法。（二）教学难点1.培养学生在实际生活中融合玩与学的能力帮助学生克服将玩与学简单对立或片面理解的思维定式，引导他们从日常活动中发现玩与学的结合点。例如，在讨论生活中的玩与学实例时，引导学生思考玩电子游戏时涉及的反应速度训练、逻辑推理等与学习能力的关联，以及如何将这些能力迁移到学习中。通过设计课后实践任务和跟踪反馈机制，督促学生在课后尝试将玩与学有机结合，如要求学生记录一周内玩的活动中所学到的知识，并思考如何将其应用到学习上，然后在课堂上分享经验和遇到的问题，教师进行针对性指导。2.激发学生在玩的过程中主动探索知识的意识和能力在教学过程中，运用启发式提问、情境创设等方法，培养学生的主动探索精神。比如在介绍新游戏或活动时，提前设置一些具有挑战性的问题，如“这个游戏里隐藏着哪些数学知识呢？”“玩这个玩具的时候，你能发现什么科学原理？”引导学生带着问题去玩。分享一些在玩中发现知识并取得成就的名人故事或同龄人的案例，为学生树立榜样，激发他们的探索欲望和自信心，鼓励他们在玩的过程中积极思考、主动求知。三、教学方法讲授法、实践活动法、角色扮演法、小组讨论法、案例分析法、启发式教学法四、教学过程（一）导入1.趣味提问引发兴趣带着亲切、热情的笑容走进教室，向同学们提问：“亲爱的同学们，大家好！今天老师想和大家聊一个特别有趣的话题。你们喜欢玩吗？都喜欢玩什么好玩的游戏或者活动呀？”鼓励学生们积极举手发言，分享自己喜欢的玩的方式，如玩玩具、做游戏、参加户外运动等。接着问：“那学习呢？你们喜欢学习吗？学习在你们心里是什么样的感觉呢？”根据学生的回答，进一步追问：“你们有没有想过，玩和学习之间会不会有一些神奇的联系呢？它们是完全不同的两件事，还是像一对神秘的小伙伴，有着不为人知的关系呢？”通过这些问题，激发学生的好奇心和求知欲，为接下来的课程内容做好铺垫。（二）新授1.精彩案例深度讲解小伟的故事：用生动、形象的语言讲述小伟的故事，“同学们，今天老师要给你们讲一个小伟的故事。小伟是一个和你们一样大的三年级小朋友哦，他呀，平时可调皮啦！对学习不太感兴趣，成绩也不太理想。他的爱好好像也不多，唯一特别着迷的就是美食。他不仅喜欢品尝各种美味的食物，还特别喜欢自己动手尝试做呢！你们看，他经常把一些蔬菜放在锅里煮，就像一个小小的美食发明家。有一次，老师发现了他这个爱好，就给他布置了一篇很特别的作文，题目是《胡萝卜的用处多》。你们猜怎么着？小伟一看到这个题目，眼睛都亮啦！因为这和他喜欢的美食、植物知识相关呀。他一到家，就迫不及待地开始写作文啦。他写得可认真了，把他平时知道的关于胡萝卜和其他植物的作用都写了进去。结果呢，老师给他打了一个很高的分数，还让他在全班同学面前朗读自己的作文呢！小伟可高兴了，从那以后，他发现学习好像也没有那么讨厌了，而且他对学习的兴趣越来越浓啦，语文成绩慢慢提高了，其他科目也跟着有了很大的进步呢！”讲完故事后，提出一系列引导性问题：“同学们，你们觉得小伟为什么会因为这篇作文就改变了对学习的态度呢？是因为作文题目刚好是他感兴趣的吗？那你们从这个故事里能发现玩（小伟对美食的爱好）和学（写作文、学习知识）之间有什么特别的联系呢？”鼓励学生积极思考和回答问题，引导他们从兴趣激发学习动力、知识迁移等角度分析。莱特兄弟的故事：充满激情地讲述：“还有一个更了不起的故事，是关于莱特兄弟的。莱特兄弟在小时候就特别喜欢摆弄各种各样的小玩意儿，他们就像两个小小的发明家。有一年的圣诞节，这对兄弟收到了一份来自爸爸的神秘礼物。当他们迫不及待地打开礼盒时，发现了一个看起来怪怪的玩具。他们拿着这个玩具，左看看右看看，不知道怎么玩。这时候，爸爸走过来，给他们做了一个示范。爸爸把玩具上面的橡皮筋扭紧，然后一松手，哇！只见玩具前面像风车一样的东西快速地转了起来，接着，这个神奇的玩具就飞起来啦，一直飞到了空中。莱特兄弟看到这一幕，眼睛里充满了惊奇和兴奋，从那一刻起，他们就对飞行产生了浓厚的兴趣。他们心里一直想着：如果人也能像这个玩具一样飞上天，那该多好啊！从那以后，他们开始努力学习和研究关于飞行的一切知识。他们看了很多很多的书，做了无数次的实验，就这样，一年又一年过去了，经过了26年的漫长时光，他们终于制造出了人类历史上第一架飞机！你们看，这是多么伟大的成就啊！”故事讲完后，引导学生思考：“同学们，莱特兄弟从一个小小的玩具开始，到最后制造出飞机，这中间经历了那么长的时间。你们觉得是什么让他们坚持下来的呢？这个玩具带来的玩的乐趣和他们后来学习航空知识、制造飞机有什么紧密的联系呢？”通过这些问题，引导学生理解兴趣如何推动持续学习和探索新知识。2.全面总结玩与学的关系和学生一起讨论小伟和莱特兄弟两个案例的共同点，在黑板上画出一个清晰的关系图。在图的中心写上“玩与学的关系”，然后从中心分别向两边画出箭头，一边写“玩（兴趣、爱好）”，另一边写“学（知识、技能）”。在“玩”这一边，详细列出小伟对美食制作的兴趣、莱特兄弟对玩具飞行的好奇；在“学”这一边，对应地列出小伟在作文写作中运用植物知识、莱特兄弟掌握航空知识并制造飞机。用箭头将两边的内容连接起来，表明兴趣（玩）引发对知识的探索（学），通过学习新知识和技能，又进一步加深了对兴趣的追求，形成一个良性循环，最终促进学习成果的产生。在讲解关系图的过程中，强调：“同学们，从这两个故事我们可以清楚地看到，玩和学并不是像我们以前想象的那样毫无关系哦。玩的时候，其实我们可以学到很多有趣又有用的知识，就像小伟在做美食的过程中了解了植物的用处，莱特兄弟从玩玩具中对飞行产生了好奇。而且，当我们带着玩的那种快乐和好奇的心情去学习的时候，学习也会变得像玩一样有趣呢！你们有没有感觉到，其实学习和玩就像是一对分不开的好朋友呀？”通过这样的讲解，让学生更加直观、深刻地理解玩与学之间相互促进的关系。3.详细讲解玩与学的平衡以亲切、耐心的语气讲解：“同学们，我们知道了玩和学是好朋友，但是呢，它们也需要好好相处哦。就像我们生活中的小伙伴一样，如果相处不好，也会有问题呢。有的同学呀，一玩起来就把学习完全抛在脑后啦，比如一直打游戏或者玩玩具，玩了很久很久，结果忘记了写作业、复习功课，这样可不好哦。还有的同学呢，总是觉得学习很重要，就一直学习，不休息也不玩，就像一个一直拉紧的橡皮筋，时间长了，就会觉得很累，学习效率也会变得很低呢。所以呀，我们要学会让玩和学平衡起来。我们要学就学个踏实，就像小伟写作文的时候，认真地把自己知道的知识写进去；玩呢，就要玩个痛快，就像我们在课间尽情地玩游戏一样。”为了让学生更好地理解，举例说明：“比如说，有个同学周末的时候玩了两天的电子游戏，周一上学的时候，他的眼皮都睁不开啦，脑袋也晕乎乎的，而且上一周的考试成绩也很差呢。这就是没有平衡好玩和学的结果哦。那同学们，你们能想想有什么好办法可以让我们在玩得开心的同时，也不耽误学习吗？”通过这个问题，引导学生初步思考玩与学的平衡方法，为后续的活动和讨论做准备。（三）活动环节1.好玩的跳棋组织比赛与赛前引导：将学生分成若干小组，每组45人，确保每个小组的成员在能力和性格上尽量均衡。在分好组后，给每个小组发放一副跳棋，并向学生们介绍：“同学们，今天我们要进行一场有趣的跳棋比赛。跳棋大家都玩过吧？但是今天我们可不是单纯地玩哦，跳棋里其实藏着很多学问呢！在我们比赛的过程中，大家要仔细观察，看看能发现什么。”在学生准备比赛的过程中，提出一些启发性问题：“你们觉得跳棋里有没有什么像我们学习一样的地方呢？比如，我们下棋的时候要走哪条路，是不是和我们做数学题的时候要选择解题方法有点像呢？还有哦，我们要注意对手的走法，这又和我们在学习中要关注竞争对手或者和同学合作学习有什么相似之处呢？”这些问题可以激发学生在比赛过程中主动思考玩与学的联系。比赛过程中的观察与引导：在学生进行跳棋比赛的过程中，教师在教室里轻轻地走动，观察每个小组的比赛情况。当发现有学生表现出一些有趣的策略或者行为时，及时给予肯定和引导。例如，如果看到某个学生为了让自己的棋子更快地到达对面，选择了一条比较迂回但对手不容易堵住的路线，教师可以走到旁边说：“你这个想法真不错呢！你看，你就像一个聪明的小将军，为了胜利选择了一条特别的路线。这就像我们在学习中，有时候要找到适合自己的方法才能更好地达到目标哦。”如果发现有小组在比赛过程中出现了一些小问题或者矛盾，比如有的学生因为对手吃了自己的棋子而不开心，教师要及时进行调解和引导：“同学们，这只是一场游戏哦，我们玩游戏是为了开心，就像我们学习是为了获取知识一样。在游戏里，我们会有输有赢，但是最重要的是我们能从中学到东西。我们来看看，我们可以怎么更好地应对这种情况呢？”通过这种方式，引导学生在玩的过程中培养良好的心态和解决问题的能力。比赛结束后的讨论与分享：当大部分小组都完成比赛后，组织学生进行小组讨论。提出问题：“现在大家来讨论一下，在刚才的跳棋比赛中，你们发现了哪些和学习或者生活相关的道理呢？”每个小组的成员可以围绕这个问题展开热烈的讨论，分享自己在比赛过程中的观察和思考。在小组讨论结束后，每个小组派一名代表发言，分享小组讨论的结果。有的小组可能会说：“我们发现下跳棋要提前想好每一步怎么走，就像我们学习要有计划一样。”有的小组可能会提到：“我们觉得要注意观察对手的走法，这样才能更好地应对，这和我们在学习中要了解其他同学的学习方法有点像，我们可以学习别人的优点。”对于每个小组的发言，教师要给予积极的反馈和肯定，如：“你们小组观察得真仔细！这种类比学习和跳棋的方法非常棒，这就是我们今天要学习的，从玩中找到对学习有帮助的东西。”同时，可以在黑板上记录下学生们提到的一些重要观点，以便后续总结和回顾。2.角色扮演情景介绍与小组讨论：生动地向学生描述情景：“同学们，现在我们来玩一个角色扮演的游戏。有两个小朋友，一个是丁丁，一个是小海。丁丁呢，他在周日的时候又在家里打游戏啦。妈妈一说他，他就说：‘都学习了那么久，该轻松轻松了！’可是呀，他这一玩就是两天，到了周一去学校的时候，他的眼皮都睁不开啦，头也晕晕的，而且上周的考试成绩又是倒数呢。这时候，他看到好朋友小海，小海的成绩比他好很多。他就特别疑惑地问小海：‘小海，你平时也挺能玩的，我看你周末都不在家，学小提琴，还踢球，可为什么学习还这么好呢？’现在呢，我们要分成小组来讨论一下，你们觉得丁丁成绩差和小海成绩好的原因是什么呢？”让学生们分成小组进行讨论，教师参与到各个小组的讨论中，引导学生从不同角度分析问题。可以提出一些问题来启发学生，比如：“你们觉得丁丁打游戏的时候有没有想过学习呢？他是真的在放松还是只是沉迷于游戏呢？那小海学小提琴和踢球，对他的学习会有什么帮助呢？”鼓励学生从玩与学的时间安排、学习态度、兴趣培养等方面进行深入讨论。角色扮演与评价反馈：在每个小组讨论结束后，让小组推选同学进行角色扮演。一组同学扮演丁丁和小海，表演出他们认为的后续故事。比如，小海可能会告诉丁丁：“我虽然玩小提琴和踢球，但是我会先把作业写完，而且我在玩这些的时候也能学到东西呢，比如学小提琴可以锻炼我的专注力，踢球可以让我身体好，学习的时候更有精神。”在表演过程中，鼓励学生充分发挥想象力，展现出不同的角色特点和情感。表演结束后，组织其他小组的同学进行评价。可以从表演的内容、语言表达、角色理解等方面提出优点和改进建议。例如：“你们表演得真精彩！小海说的话很有道理，把学习和玩的好处都解释得很清楚。不过，丁丁的表情可以再更疑惑一点，这样会更生动哦。”通过这种方式，让学生在评价和反馈中进一步加深对玩与学关系的理解。思考与实践1.提出深入问题引导思考提出一系列具有启发性的问题：“同学们，在我们平时的生活中，有各种各样好玩的活动，除了我们今天说的跳棋、玩玩具、学乐器、运动，还有很多呢。那你们觉得有哪些玩的活动可以让我们学到东西呢？比如，我们玩拼图的时候可以学到什么？玩猜谜语呢？还有，我们应该怎么根据自己的情况来安排学习和玩的时间呢？是每天都要安排固定的时间玩，还是完成学习任务后再玩呢？如果学习任务很多，我们又很想玩，怎么办呢？”这些问题可以引导学生将课堂所学的玩与学的关系延伸到日常生活中，培养他们的实际应用能力。2.分享与交流让学生举手发言，分享自己的想法。对于学生分享的玩中能学到知识的例子，教师要给予充分的肯定和拓展。比如，当学生说玩拼图可以学到形状和空间知识时，教师可以进一步引导：“对啦！拼图不仅可以让我们认识不同的形状，还能锻炼我们的观察力和耐心呢。当我们在寻找拼图碎片的合适位置时，就像在解决一个复杂的问题，需要我们仔细观察每一个细节，尝试不同的组合方式，这和我们在学习数学解题或者写作文构思时是很相似的哦。”当学生提到猜谜语能学到知识时，教师可以回应：“猜谜语真的很有趣呢！它可以让我们学到很多新的词汇，还能锻炼我们的思维能力，让我们学会从不同的角度去思考问题，就像我们在学习语文理解课文或者做科学实验探究原理一样。”对于学生关于时间安排的想法，引导其他同学一起讨论合理性。如果有学生说每天安排固定时间玩，教师可以问：“那如果学习任务在固定玩的时间之前没有完成怎么办呢？我们要怎么调整呢？”如果有学生说完成学习任务后再玩，教师可以进一步追问：“那要是学习任务太多，一直做不完，我们是不是就一直不能玩了呢？这样会不会让我们觉得很累，反而影响学习效率呢？”通过这种方式，激发学生深入思考如何在不同情况下合理安排玩与学的时间，培养他们的自律能力和时间管理能力。（五）亲子分享1.布置课后作业亲切地对学生说：“同学们，今天我们一起学习了玩和学的有趣关系，现在老师要给你们布置一个特别的课后作业。回家后，你们要和爸爸妈妈分享我们今天在课堂上学到的内容哦。告诉他们你学到了玩和学原来是可以相互帮助的，就像小伟和莱特兄弟的故事一样，还有我们在跳棋比赛和角色扮演中体会到的那些道理。然后呢，和爸爸妈妈说说你平时是怎么处理学习和玩耍的关系的，比如你在玩的时候有没有发现什么有趣的知识，你是怎么安排玩和学的时间的。也听听爸爸妈妈的想法，他们可能有一些很好的经验可以分享给你呢。最后，把你们交流的内容写下来，我们下节课一起分享哦。”2.强调作业意义