五年级上册第二单元《“漫画”老师》写作指导+例文分析

五年级上册第二单元《“漫画”老师》写作指导+例文分析一、习作内容选择一位你印象深刻的老师，用文字为他/她“画”一幅漫画像。可以通过描写老师的外貌、性格、教学方法等方面，突出老师的特点，让读者能够感受到这位老师的独特魅力。二、习作要求1、明确主题：围绕“漫画老师”展开，突出老师的鲜明特点。2、内容具体：详细描述老师的外貌、性格、教学方法等方面的表现，让读者有清晰的认识。3、语言生动：运用恰当的修辞手法、幽默的语言，使文章更具趣味性。4、结构清晰：开头点明要描写的老师，中间详细介绍老师的特点，结尾总结并表达对老师的感情。三、审题1、抓住“漫画”：这是一篇具有趣味性的写人文章，写作时要像画漫画一样，突出老师的主要特点，用夸张、幽默的手法进行描写。2、明确“老师”：确定要描写的具体老师是谁，思考这位老师最突出的特点是什么。可以选择一位有个性、给你留下深刻印象的老师来写。3、注意“一位”：只能描写一位老师，不能同时写多位老师，保持主题的集中。四、选材和构思1、选材：外貌特点：可以描写老师的身材、发型、五官等，突出其独特之处。例如，老师有一头卷曲的长发，像波浪一样；老师的眼睛炯炯有神，仿佛能看穿一切。性格特点：如幽默风趣、严肃认真、温柔善良等。比如老师在课堂上经常讲笑话，让同学们捧腹大笑；老师对学生要求严格，但也很关心学生。教学方法：可以描述老师的教学方式独特之处，如采用游戏教学、小组合作等。例如老师通过角色扮演的方式让同学们更好地理解课文内容。与学生的互动：可以写老师与学生之间的温馨故事、难忘经历等。比如老师在学生生病时的关心照顾，老师对学生的鼓励和表扬。2、构思：开头：开门见山，直接点明要描写的老师。例如：“我有一位非常特别的老师，她就是我们的语文老师——李老师。”或者用一个有趣的问题引出，如：“你们见过会魔法的老师吗？今天我就给大家介绍一位。”中间：详细描述老师的特点。可以按照一定的顺序，如先写外貌，再写性格，然后写教学方法，最后写与学生的互动。也可以通过具体的事例来展现老师的特点，让读者更容易理解。结尾：总结老师的特点，表达你对老师的感情。例如：“这就是我们的李老师，一位既严厉又温柔，既有趣又有智慧的老师。我爱我的老师！”或者发出感慨，如：“有这样一位好老师，真是我们的幸运。”五、习作技法1、运用修辞手法：比喻：能使描写的事物更加形象生动。比如写老师的眼睛，可以说“老师的眼睛像星星一样闪亮”；写老师的笑容，可以说“老师的笑容像阳光一样温暖”。夸张：可以突出老师的特点，增加文章的趣味性。例如“老师的声音大得能把屋顶掀翻”；“老师的知识像海洋一样渊博”。拟人：赋予事物人的特点，让文章更有感染力。例如“粉笔在老师的手中欢快地跳舞”；“书本在老师的讲台上静静地等待着同学们的翻阅”。2、多角度描写：从不同的角度去描写老师，让读者更全面地了解老师。可以从老师的课堂表现、课后辅导、与家长的沟通等方面入手，也可以通过其他同学的评价来展现老师的特点。3、表达真情实感：在写作过程中，要真诚地表达你对老师的尊敬、喜爱、感激等感情，让读者感受到师生之间的深厚情谊。示例分析1、以《变脸大王——牛老师》为例：开头：牛老师是我的体育老师，是出了名的‘变脸大王’，他变脸的速度简直无人能敌。”开头直接点明主题，介绍了牛老师的特点是“变脸大王”，引起读者的好奇心，想了解这位老师到底如何变脸。中间：“他一米八几的大高个，肩宽膀大。脸方正而黝黑，偏偏又镶嵌着一双似铜铃般的大眼睛。鼻梁高挺笔直，鼻尖微向内弯，据说是典型的‘鹰钩鼻’，再搭配上他那厚嘴唇、阔嘴巴，着实跟高大英俊占不了边，倒是颇有几分‘凶相’。所以，初见他时，我们不由心中发怵。”详细描写了牛老师的外貌，突出了他的高大和“凶相”，为后文同学们对他的畏惧做了铺垫。同时，描写生动形象，如“似铜铃般的大眼睛”“鹰钩鼻”等比喻，让读者能直观地感受到牛老师的外貌特征。“第一节体育课，大家都夹着尾巴行事，不敢有丝毫放肆，生怕惹怒了他。果然，他围着我们的队列转了一圈，原本黝黑的脸色突然变得通红，眼睛睁得更大了，似乎能喷出火来。我们被这突变的脸色吓得大气都不敢出，静静等待暴风雨的降临。站在如此善变的老师面前，我感觉整个人身子发紧，身体都小了一圈。一阵长久的静默后，他突然出声了：‘抬头挺胸，一个个弯腰驼背的，哪有青少年的朝气！’随着他如洪钟一般的厉声呵斥，我们的背齐刷刷挺了起来。嘿，我没眼花吧，牛老师突然裂开嘴露出了一口大白牙。他这是笑了？没错，他拍拍我们的肩膀，竟然柔声说道：‘这就对了嘛！’这笑意盈盈的面孔和刚才判若两人。”生动地描写了第一节体育课上牛老师的变脸过程，从生气到微笑的转变非常迅速，让读者切实感受到了牛老师的“变脸大王”特质。对同学们的反应描写也很细腻，如“吓得大气都不敢出”“身子发紧”等，增强了文章的紧张感和趣味性。“后来，我们可是被他这变脸功夫折磨得够呛。前一秒他还在轻声细语地指导，后一秒却突然大发雷霆，冷不丁揪出各种违规违纪的‘倒霉蛋’，严厉惩罚。背底里我们都叫他‘变脸大王牛魔王’。久而久之，我们发现，其实控制牛老师脸色的机关在我们手里。如果我们的队列整齐、训练认真，牛老师便会喜笑颜开，又是带着我们踢足球，又是带着我们玩游戏，脾气好得不得了。如果我们队形凌乱、动作懒散，牛老师的笑容就会瞬间消失，换上那副让人望而生畏的面孔。”进一步阐述了牛老师在后续教学中的变脸表现，通过具体事例让读者更深入地了解牛老师的性格特点。同时，揭示了控制牛老师脸色的“秘诀”，使文章更具逻辑性和可读性。结尾：“当我们掌握了调控牛老师脸色的秘诀之后，牛老师那张‘凶神恶煞’的面孔出现的次数就越来越少了，而我们的体育技能却越来越多了。你别看牛老师人高马大的，只要我们按要求出色完成任务，他会乐呵得像个孩子，和我们黏在一起嬉戏打闹，玩得不亦乐乎。这就是我们的‘变脸大王’——牛老师，但他的脸色可是由我们‘掌控’的哦！”结尾总结了牛老师的变脸对同学们的影响，以及同学们掌握秘诀后的变化，再次强调了牛老师的特点，使文章结构完整，主题明确。同时，表达了对牛老师的喜爱之情，让读者感受到师生之间的独特关系。2、以《我们班的“小辣椒”》为例：开头：“夏天的太阳火辣辣，但比起我们四（4）班这位‘小辣椒’老师也要逊色几分。说起谭老师，我们班的同学是又敬又爱还有点怕，下面就请听我为你介绍一番吧！”开头将夏天火辣辣的太阳与“小辣椒”老师进行对比，突出老师的特点，引起读者的兴趣。同时表明同学们对老师又敬又爱还有点怕，为后文的描述做铺垫。外貌描写部分：“‘小辣椒’是我们的语文老师，每一天登场时，总是一副精神充沛、干练利落的模样。双眼炯炯，时刻散发出锐利的光芒。一张红唇，宛如烈焰，将整个人衬得气场十足。”通过对老师外貌的描写，如“精神充沛、干练利落”“双眼炯炯”“红唇宛如烈焰”等，展现出老师的气场强大，给人留下深刻的印象。严厉表现部分：“‘小辣椒’老师能有此称号，和她的严厉脱不了关系。语文课上，我虽听着课，可手痒痒的，控制不住地写起了小纸条。突然，‘小辣椒’的声音停止了，我刚挂上的笑容立马僵在了嘴角，只看谭老师两只眼睛向我喷出两柱‘辣椒汁’，辣得我立刻扔开纸条，抱臂坐好，回归到了课堂里。所谓‘好了伤疤忘了疼’，我消化了‘辣椒汁’又躁动起来，眼见着只有一分钟就下课了，好动的双腿抢先一步迈出了座位。‘小辣椒’当然发现了，眉头一皱，脸立刻变成了火烧似的红色，耳朵仿佛也成了出气口，喷出了浓浓的辣气，吓得我缩回腿来，乖乖待到下课铃响。”详细描述了老师在课堂上的严厉表现，通过具体的事例，如学生写小纸条和提前迈出座位被老师批评，生动地展现了老师的“辣”，让读者感受到老师对课堂纪律的严格要求。温柔一面部分：“当然，若是只有‘辣味’怎么能俘获我们的小爱心呢？和‘小辣椒’老师相处久了就会知道，‘辣味’消散还有‘甜味’在迎接我们。记得那次作文课，谭老师拿起了我的作文本，我本已经做好了被辣呛到的准备，结果，我的习作竟然是一篇优秀的例文，听着老师的讲解，我有些害羞，心里也涌出一丝甜甜的滋味。下课了，谭老师走到我身边，用温柔的语气对我说道：‘嘉睿，这次作文写得不错哦，继续努力！’我欣喜地点点头，接过本子，翻开读起了谭老师的评语，在结尾处，竟然还有一根可爱的棒棒糖！旁边的三个大字更叫我惊喜不已：小作家。我将那几行字翻来覆去地看，心里的甜酿成了让人回味无穷的蜜。