Module 8 Unit 2 I made a kite.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

Module8Unit2Imadeakite.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册一、教材分析

“Module8Unit2Imadeakite.（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册”

本节课选自外研版英语五年级下册Module8Unit2，主要讲述了主人公用不同材料制作风筝的故事。通过本节课的学习，学生能够掌握描述制作物品的过去时态动词短语，如“madeakite”，“cutthepaper”，“pastedthesticks”等，以及相关词汇。本节课内容与学生的生活实际相符，易于引发学生的共鸣和兴趣，有助于培养学生运用英语进行交际的能力。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够运用过去时态描述制作风筝的过程，正确使用动词短语和词汇，提高语言表达和描述事物的能力。

2.文化意识：通过学习本课内容，学生能够了解和尊重中西方制作风筝的文化差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：学生在课堂上通过观察、分析和模仿，培养观察力、想象力及创造思维能力。

4.学习能力：学生能够通过合作学习、自主学习等方式，提高学习效率，养成良好的学习习惯。三、学情分析

本节课的对象为五年级学生，他们在知识方面已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够运用简单的句子进行描述和交流。在能力方面，学生的听说读写能力有一定的基础，但过去时态的应用可能还不够熟练，需要通过实践来加强。在素质方面，学生对新事物充满好奇心，喜欢动手操作，但可能在持久性和细致性上需要进一步的引导和培养。

在行为习惯上，学生已经养成了良好的课堂纪律，能够积极参与课堂活动。但部分学生可能在小组合作时表现出依赖性，需要引导他们独立思考和完成任务。此外，学生在英语学习上可能存在一定的焦虑情绪，对英语口语表达缺乏自信。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：学生能够理解并接受本节课的学习内容，但需要教师针对他们的实际水平，设计适合的教学活动和引导策略，帮助他们更好地掌握过去时态的应用，并在实践中提高英语交际能力。同时，教师还需关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园教学管理系统、英语学习软件

3.信息化资源：英语教学PPT、动画或视频素材、在线词典、英语学习网站

4.教学手段：小组合作讨论、角色扮演、互动式问答、实物展示五、教学过程设计

【总用时：45分钟】

1.导入环节（5分钟）

-开场：教师拿出一个制作好的风筝，引起学生的注意力，提问：“Whatisthis?Doyouknowhowtomakeakite?”

-学生自由讨论，教师引导分享制作风筝的经验。

-提问：“Canyouguesswhatwewilllearntoday?”，引出本节课的主题：“Imadeakite”。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示课文图片，引导学生观察并描述图片内容。

-教师使用PPT呈现课文内容，逐句讲解，确保学生理解句型和词汇。

-“Imadeakite.Icutthepaper.Ipastedthesticks.Idrewthelines.”

-“Iflewthekiteinthepark.Itwasfun!”

-教师通过动作演示和实物展示，帮助学生更好地理解动词短语的意义。

-用时：每句2-3分钟。

3.课堂互动（10分钟）

-学生分小组，每组选择一种材料（如纸、木头、塑料等），讨论并计划如何制作风筝。

-每组学生用过去时态描述他们的制作过程，其他小组听后进行评价和提问。

-教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈。

-用时：每组3-4分钟。

4.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些练习题，如填空、改写句子等，让学生独立完成，巩固过去时态的运用。

-学生完成后，教师邀请几名学生上台展示答案，并进行点评。

-教师再次强调过去时态的用法，并提供一些拓展句型供学生参考。

-用时：练习5分钟，展示和点评5分钟。

5.情境互动（5分钟）

-教师设计一个小游戏，如“风筝制作接力赛”，学生分成两队，每队轮流用过去时态描述制作风筝的步骤，完成接力。

-教师记录每队的用时和准确性，最后宣布获胜队伍。

-通过游戏，学生不仅巩固了新知识，还增强了团队合作能力。

-用时：游戏5分钟。

6.总结与反思（5分钟）

-教师邀请学生分享本节课的学习收获，以及他们在制作风筝过程中的感受。

-教师总结本节课的重点内容，强调过去时态的用法和制作风筝的相关词汇。

-教师布置作业，让学生回家后尝试用英语描述一次制作物品的经历。

-用时：学生分享3分钟，教师总结2分钟。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-风筝历史资料：收集关于风筝的起源、发展历史以及不同地区的风筝文化，例如中国的风筝节、印度的风筝大战等。

-风筝制作视频：寻找一些制作风筝的教学视频，展示不同类型风筝的制作过程，包括所需材料和步骤。

-英语学习软件：推荐使用英语学习软件，如Duolingo或RosettaStone，提供过去时态的练习和对话。

-风筝相关英文书籍：推荐一些适合学生阅读的英文书籍，讲述风筝的故事或制作风筝的指导书籍。

2.拓展建议

-文化研究：鼓励学生研究不同文化中风筝的象征意义和制作特点，增进对多元文化的理解。

-制作实践：组织一次风筝制作工作坊，让学生亲自动手制作风筝，并在过程中用英语记录步骤。

-角色扮演：学生可以扮演风筝制作师的角色，用英语向其他同学介绍风筝的制作过程，提高口语表达能力。

-家庭作业：布置学生回家后与家人一起制作风筝，并用英语撰写制作报告，第二天在课堂上分享。

-词汇积累：鼓励学生收集与风筝制作相关的英语词汇，如材料名称、工具名称、动词短语等，并进行归类记忆。

-观看视频：在家长的监督下，学生可以观看英文制作风筝的视频，学习专业术语，并模仿视频中的对话。

-阅读拓展：指导学生阅读英文书籍中的相关章节，了解风筝的历史和文化背景，提高阅读理解能力。

-写作练习：鼓励学生创作一篇关于风筝的英文小故事或日记，练习使用过去时态描述事件。七、内容逻辑关系

①重点知识点：

-过去时态的构成及用法

-制作风筝的动词短语（cut,paste,draw,fly）

-风筝相关词汇（kite,paper,sticks,lines,park）

②重点词汇：

-动词短语：cutthepaper,pastedthesticks,drewthelines,flewthekite

-描述风筝的形容词：beautiful,colorful,big,small

-地点名词：park,sky,garden

③重点句子：

-“Imadeakite.”（我做了个风筝。）

-“Icutthepaper,pastedthesticks,anddrewthelines.”（我剪了纸，贴了棍子，还画了线。）

-“Iflewthekiteinthepark.”（我在公园里放风筝。）八、教学反思与改进

今天的课堂整体来说，学生们对于“Module8Unit2Imadeakite.”这一课文的兴趣度较高，参与度也不错。但在教学过程中，我也发现了一些需要反思和改进的地方。

首先，关于学生的参与度，虽然大多数学生都能积极参与到课堂活动中，但仍有少部分学生显得比较内向，参与度不高。我注意到，在小组讨论环节，这些学生往往依赖于组内其他成员的思路，自己很少主动发言。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，设置更多一对一的互动环节，鼓励每个学生都能表达自己的看法。

①设计反思活动：下课后，我会通过问卷调查或小测验的方式，了解学生对本节课的理解程度，以及他们对课堂活动的感受。这样可以帮助我评估教学效果，并发现哪些学生可能没有跟上课堂进度。

其次，关于课堂提问，我觉得自己在课堂上的提问还不够开放，有时候学生只需要简单地回答“是”或“不是”，这样的提问不利于激发学生的思考和深入理解。因此，我需要改进我的提问方式。

②改进措施：在未来的教学中，我会尝试提出更多开放式的问题，鼓励学生用自己的话来描述和解释。例如，在讨论风筝制作过程时，我可以问：“你能告诉我，制作风筝的步骤有哪些不同？为什么你会选择这样的步骤？”这样的提问可以引导学生更深入地思考和表达。

再次，关于教学资源的运用，我发现虽然我准备了很多教学资源，但在实际教学中，并没有完全利用起来。有些资源如果能够更好地整合到课堂活动中，可能会更有助于学生的学习。

③改进措施：我计划在课前更加仔细地规划如何使用这些教学资源，确保它们能够有效地辅助教学。例如，我可以将风筝制作的视频作为课堂