Unit 5 Working the land Reading and Thinking 说课稿-2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit5WorkingthelandReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5WorkingthelandReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册课程基本信息1.课程名称：Unit5WorkingthelandReadingandThinking

2.教学年级和班级：2024-2025学年高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习人教版高二英语选择性必修第一册Unit5Workingtheland中的ReadingandThinking部分。通过本节课的学习，学生将了解有关农业发展的相关信息，提高阅读理解能力和思维能力，同时培养对环境保护的意识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过深入阅读和理解课文内容，学生将提高获取信息、概括信息的能力，同时增强对农业可持续发展问题的认识，培养批判性思维和创新思维。在语言运用上，学生将学习如何用英语表达关于农业和环境保护的观点，提升跨文化交际能力。学习能力方面，学生将学会通过自主探究和合作学习，运用所学知识解决实际问题，形成终身学习的习惯。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握文章的主旨和作者的观点。

2.学习并运用课文中的关键词汇和句型进行表达。

难点：

1.文章中的一些复杂句型和高级词汇的理解和运用。

2.对农业可持续发展概念的理解以及如何用英语讨论相关话题。

解决办法：

1.针对课文内容，采用问题驱动法，通过设置引导性问题，激发学生思考，帮助他们逐步理解文章主旨和作者观点。

2.对于关键词汇和句型，采用词汇卡片和句型练习，让学生在具体语境中学习和运用。

3.对于复杂句型和高级词汇，通过句子拆解和替换练习，帮助学生逐步掌握。

4.对于农业可持续发展概念，通过案例分析、小组讨论等方式，让学生结合实际情况深入探讨，并用英语表达自己的看法，从而突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版高二英语选择性必修第一册教材。

2.辅助材料：准备课文相关的农业发展图片、环境保护视频，以及农业可持续发展案例资料。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，便于学生进行合作学习和交流讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文内容摘要和关键词汇列表，明确要求学生预习时关注文章结构和中心思想。

设计预习问题：设计问题如“文章主要讨论了哪些农业发展问题？”和“作者提出了哪些解决方案？”来引导学生深入阅读。

监控预习进度：通过在线问卷或小组长汇报，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读课文，理解主要内容和观点。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示农业发展的视频，引出课文主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：针对课文中的复杂句型和高级词汇进行讲解，确保学生理解。

组织课堂活动：分组讨论课文中的案例，探讨农业可持续发展的可能性。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生解决理解上的难题。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，通过实例分析来加深对课文内容的理解。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解课文难点，帮助学生掌握关键知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计课后作业，要求学生撰写关于农业可持续发展的短文。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步了解农业发展问题。

反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生根据所学撰写短文，巩固对课文内容的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源进行自学，拓宽知识面。

反思总结：学生回顾学习过程，总结经验教训，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展自学能力。

反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习效果的内化。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握课文中的关键词汇和句型，例如关于农业发展的专业术语和表达可持续发展的句子结构。在阅读理解上，学生能够准确把握文章的主旨和作者的观点，理解课文讨论的农业问题以及提出的解决方案。

2.思维能力方面：通过课前的自主探索和课中的小组讨论，学生的批判性思维和创新能力得到了提升。他们能够对课文中的案例进行分析，提出自己的见解，并在讨论中形成对农业可持续发展问题的深入理解。

3.语言运用方面：学生在课堂活动和课后作业中，能够运用所学知识进行有效的英语表达。他们能够用英语撰写关于农业发展的文章，表达自己的观点，并在口头交流中流畅地讨论相关话题。

4.自主学习能力方面：学生在课前预习和课后拓展活动中，养成了自主学习的习惯。他们能够独立查找资料，对所学内容进行深入探究，并在学习过程中进行自我监控和评估。

5.团队合作能力方面：通过小组讨论和合作学习，学生增强了团队合作意识。他们学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务，并在合作中相互学习和支持。

6.环保意识方面：学生在学习课文内容后，对环境保护和农业可持续发展有了更深刻的认识。他们能够意识到个人行为对环境的影响，并开始在生活中采取行动，如节约用水、减少浪费等。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生A在课前预习中，通过阅读课文和思考预习问题，对农业可持续发展有了基本的认识。在课堂上，他能够主动参与讨论，提出自己的看法，并在课后作业中撰写了一篇关于如何实现农业可持续发展的文章。

-学生B在课中的小组讨论中，积极扮演了协调者的角色，引导小组成员围绕课文案例进行深入分析。她不仅帮助组内成员理解课文内容，还鼓励大家提出创新性的解决方案。

-学生C在课后拓展活动中，利用老师提供的资源，进一步学习了农业发展的相关知识。他通过自学，了解了更多关于有机农业和生态农业的信息，并在班级分享会上向同学们进行了介绍。

-学生D在完成课后作业时，不仅回顾了课文内容，还结合了自己的生活经验，提出了一些实用的环保建议。他的作业得到了老师的肯定，并在班级内进行了展示。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了信息技术手段，如在线平台和微信群，来发布预习任务和监控学生的预习进度，这提高了学生自主学习的效率。

2.课堂活动中，我特别设计了与实际生活紧密相关的案例讨论，让学生能够将所学知识应用到现实生活中，增强了学习的实用性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们或者小组分工不明确。

2.在教学方法上，我意识到讲解部分可能过于详细，导致课堂时间分配不够合理，学生实践环节的时间被压缩。

3.在教学评价上，我主要依赖书面作业来评估学生的学习效果，这可能忽略了学生在口头表达和实际操作方面的能力。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组讨论中设置更具挑战性和吸引力的讨论题目，并确保每个小组