2024秋八年级语文上册 第3单元 12与朱元思书说课稿 新人教版

2024秋八年级语文上册第3单元12与朱元思书说课稿新人教版一、设计思路

本节课以新人教版八年级语文上册第3单元《与朱元思书》为核心，围绕文言文的阅读理解与鉴赏能力展开。通过引导学生深入理解文本内容，分析作者写作背景与情感表达，培养学生对文言文的兴趣与阅读能力。课程设计注重实践性与互动性，通过小组讨论、朗读体验、文本解析等方式，激发学生的主动学习意识，使学生在实际操作中提升文学素养和审美鉴赏能力。二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《与朱元思书》，使学生理解古代文人的思想情感，感受传统文化魅力，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地朗读文言文，提高学生运用文言文进行交流的能力，提升写作素养。

3.思维发展与提升：引导学生深入分析文本，发展批判性思维，提高逻辑推理和辩证分析能力。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文言文的审美情趣，培养审美鉴赏能力，创作具有个人特色的文言文作品。三、学情分析

本节课面对的是八年级学生，他们在知识层面上已经具备一定的文言文基础，对古代文学作品有了初步的认识。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力和一定的文学鉴赏能力，但分析文本深层含义和情感表达的能力尚待提高。在素质方面，学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。

在行为习惯上，学生经过一年多的初中学习，已经养成了基本的课堂纪律和学习习惯，但部分学生可能存在学习动力不足、学习方法不当的问题。对于本课程，《与朱元思书》作为文言文，学生可能会感到一定的难度，但同时也能激发他们的探索欲望。

因此，在教学中，需要关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们运用已掌握的知识和方法，深入理解文本，提升文言文的阅读能力和审美鉴赏能力。同时，要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，以适应更高层次的学习需求。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《与朱元思书》的背景、作者简介及文本内容，引导学生理解文言文的表达习惯。

2.讨论法：分组讨论文本中的重点句子和词语，促进学生主动探索和交流。

3.情景教学法：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生体验文中描绘的场景，增强对文本的感悟。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示文本内容、作者介绍和相关图片，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，巩固学生对文言文知识的掌握。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，拓宽知识视野。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：以一段描绘山水美景的视频或图片导入，引导学生观察并描述所看到的自然景色。

-提出问题：邀请学生分享他们对自然美景的感受，并提问：“如果让你用文言文来描述这样的景色，你会怎么说？”

-引出课题：介绍《与朱元思书》的背景，引导学生对即将学习的文言文产生兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-文本解读：教师朗读《与朱元思书》，学生跟随朗读，感受文言文的音韵美。

-内容讲解：逐句解读文本，解释难懂的字词和句式，分析文本结构和作者的情感表达。

-作者介绍：介绍作者吴均的生平事迹和创作背景，帮助学生理解作者的创作动机。

-情感体验：通过角色扮演，让学生模拟作者与友人的对话，体验文中情感。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习环节：学生在纸上完成对文本中重点句子和词语的翻译练习。

-小组讨论：学生分组讨论练习中的难点，互相帮助，共同解决问题。

-点评反馈：教师选取几份学生的练习进行点评，给予鼓励和指导。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问：教师提出开放性问题，如：“作者在文中表达了对什么景色的喜爱？你从哪里可以感受到？”

-小组交流：学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。

-全班分享：每组选代表汇报讨论成果，教师总结并拓展相关知识。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结要点：教师总结本节课的重点内容，强调文言文阅读的方法和技巧。

-拓展延伸：布置课后作业，让学生尝试用文言文描述身边的景色，激发学生的创作欲望。

6.结束语（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习成果，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际中。

-提醒学生按时完成作业，预告下一节课的学习内容。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《与朱元思书》作者吴均的其他作品，如《与宋元思书》、《与顾章书》等，让学生进一步了解吴均的文学风格和思想情感。

-其他古代文人描写山水景色的诗文，如王维的《山居秋暝》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，以拓宽学生对古代山水文学的认识。

-与《与朱元思书》主题相关的现代散文或诗歌，如朱自清的《荷塘月色》、徐志摩的《再别康桥》等，让学生感受不同时代对自然美景的描绘和感悟。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试用自己的语言翻译《与朱元思书》中的某一段落，并解释其含义，锻炼学生的文言文翻译能力。

-鼓励学生收集古代文人对山水景色的不同描绘，进行比较分析，探讨其审美情趣和艺术特色。

-创作练习：让学生模仿《与朱元思书》的写作风格，尝试创作一篇描绘自然景色的短文，提升学生的写作能力。

-文化探究：引导学生探究文言文中常见的修辞手法，如对偶、排比、夸张等，并分析其在文本中的运用和效果。

-实践活动：组织学生进行户外写生活动，实地观察自然景色，尝试用文言文或现代文进行描绘，增强学生的实践操作能力。

-主题讨论：开展以“自然与人文”为主题的班级讨论，让学生分享自己对自然美的理解和感悟，以及自然对人文的影响。

-跨学科学习：鼓励学生结合历史、地理、艺术等学科知识，对《与朱元思书》进行综合性的学习和研究。

-读书笔记：要求学生阅读相关的拓展材料后，撰写读书笔记，记录自己的阅读心得和思考。

-家庭作业：布置与《与朱元思书》相关的家庭作业，如查找作者的生平资料、了解文学背景等，让学生在家庭环境中也能进行自主学习。

-成果展示：组织学生将自主学习成果进行展示，可以是书面报告、PPT演示、口头报告等形式，促进学生之间的交流和学习。七、板书设计

①文章结构：

-引言（开篇点题）

-正文（山水描写、情感抒发）

-结尾（总结全文，表达情感）

②重点词语：

-词语解释（如“鸢飞戾天者，望峰息心”中的“鸢”、“戾”、“息”等）

-修辞手法（如对偶、排比）

③重点句子：

-名句背诵（如“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”）

-情感抒发句（如“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”）

-重点理解句（如“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义及表达的情感）八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演的方式让学生更深入地体验文中情感，这种方法激发了学生的参与热情，提高了他们的学习兴趣。

2.我运用多媒体手段展示了山水图片，帮助学生更直观地理解文中描绘的景色，这种视觉辅助手段增强了学生的学习体验。

3.课堂提问环节，我设计了一些开放性问题，鼓励学生发表个人见解，这种互动方式促进了学生的思维发展。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在讨论环节参与度不高，可能是因为分组讨论时未能充分调动每个学生的积极性。

2.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节时间紧张，学生未能充分消化吸收所学知识。

3.在教学方法上，虽然尝试了多种教学手段，但可能由于教学经验不足，未能很好地结合学生实际情况，导致部分学生感到教学内容难度较大。

（三）改进措施

1.针对参与度不高的问题，我将在今后的教学中更加注重小组活动的组织和引导，确保每个学生都能参与到讨论中来。例如，可以设置小组长负责组织讨论，或者增加小组间的互动和竞争机制。

2.为了解决时间分配不合理的问题，我将在课前更加细致地规划教学流程，合理分配每个环节的时间，确保每个环节都能得到充分