Unit 1 Whats the matter Section A la-2d说课稿2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit1What’sthematterSectionAla-2d说课稿2023-2024学年人教版英语八年级下册一、教学内容

Unit1What’sthematter?SectionA1a-2d，本节课选自2023-2024学年人教版英语八年级下册。主要内容包括：

1.1a部分：通过听力练习，让学生学会如何询问他人的健康状况，如"What’sthematter?""What’swrongwithyou?"等表达方式。

2.1b部分：通过听力对话，让学生了解如何描述身体不适的症状，如"Ihaveaheadache.""Ifeelsick."等表达方式。

3.1c部分：通过口语练习，让学生在实际情景中运用所学句型和词汇，进行角色扮演，询问和描述他人的健康状况。

4.2a-2d部分：通过阅读练习，让学生掌握本节课的核心词汇和句型，并在阅读过程中提高阅读理解能力。同时，通过练习题巩固所学知识。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：

1.语言能力：培养学生正确使用目标语言询问他人健康状况和描述身体不适的能力，提高听力理解和口语表达能力。

2.文化意识：通过本节课的学习，使学生了解中西方在表达关心和问候时的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过听力、阅读等途径获取、分析、整合信息的能力，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过课堂活动激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。三、重点难点及解决办法

重点：

1.词汇和句型的掌握，包括"Howdoyoufeel?""Ihaveafever."等表达方式。

2.正确运用情态动词"can"和"could"来询问和回答健康状况。

难点：

1.准确理解和运用描述健康状况的词汇和表达。

2.在实际交流中灵活运用所学句型和词汇。

解决办法：

1.通过听力练习和口语交流，让学生在真实语境中感知、模仿和运用目标词汇和句型。

2.利用多媒体辅助教学，展示生动的生病场景，帮助学生理解词汇和句型的含义。

3.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习使用目标语言，增强实践运用能力。

4.对难掌握的词汇和句型进行针对性讲解和操练，通过重复练习和小组讨论，帮助学生巩固记忆。

5.鼓励学生大胆开口，对错误进行耐心纠正，提高学生的自信心和自主学习能力。四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授和讨论，引导学生主动探索和运用语言。

2.设计角色扮演活动，模拟就医场景，让学生在互动中练习目标语言。

3.利用多媒体播放相关视频，增强学生对词汇和句型的直观理解。

4.通过小组合作和游戏竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

5.使用电子白板展示教学材料，提高课堂信息传递的效率和学生的注意力。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问学生是否曾经生病或如何关心他人的健康来引入本节课的主题。

回顾旧知：快速复习上一节课学过的问候语和表达身体感觉的词汇。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：介绍本节课的核心词汇和句型，如"Howdoyoufeel?""Ihaveafever."等。

举例说明：使用图片或实际情境演示如何使用这些词汇和句型。

互动探究：让学生听1a部分的听力材料，并回答相关问题，引导学生自己发现和总结句型和词汇的用法。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：进行1b部分的听力练习，让学生在听懂对话的基础上，完成练习题。

教师指导：在学生练习过程中，提供必要的帮助和指导，确保学生正确理解和使用所学知识。

4.课堂活动（约10分钟）

角色扮演：学生分成小组，模拟医生和病人的对话，使用所学词汇和句型进行交流。

游戏竞赛：设计一个游戏，如"TrueorFalse"，让学生在游戏中复习和巩固所学内容。

5.课堂总结（约5分钟）

6.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生编写一个关于生病就医的对话，要求使用本节课学到的词汇和句型，并准备在下节课进行展示。六、知识点梳理

1.词汇：

-描述健康状况的词汇：fever,headache,cough,cold,sorethroat,stomachache等。

-描述感觉的词汇：sick,tired,hurt,painful,uncomfortable等。

-情态动词：can,could（用于询问和回答健康状况）。

2.句型：

-询问健康状况：Howdoyoufeel?What’sthematterwithyou?What’swrongwithyou?

-回答健康状况：Ifeelsick.Ihaveafever.Ihaveaheadache.

-提供帮助：CanIhelpyou?WhatcanIdoforyou?

-建议就医：Youshouldseeadoctor.

3.语法：

-一般现在时态的使用，用于描述经常发生的动作或状态。

-情态动词can和could的使用，用于询问和回答能力或可能性。

4.听力技巧：

-从听力材料中获取关键信息，如症状和感受。

-通过听力练习提高对目标词汇和句型的理解和反应速度。

5.口语交流技巧：

-在角色扮演活动中，运用所学词汇和句型进行自然的对话。

-在交流中注意使用礼貌用语，如"Please","Thankyou"等。

6.阅读理解：

-通过阅读练习提高对文章主旨和细节的理解能力。

-学会从上下文中推断生词的含义。

7.写作技巧：

-学会编写简单的对话，描述健康状况和寻求帮助。

-注意使用正确的时态和语法结构。

8.文化意识：

-了解中西方在表达关心和问候时的差异。

-学习在不同文化背景下如何礼貌地询问他人的健康状况。

本节课的知识点涵盖了英语语言学习的各个方面，旨在帮助学生全面掌握描述健康状况、表达感觉和寻求帮助的语言技能。通过听、说、读、写的综合训练，学生将能够在实际生活中灵活运用所学知识。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体辅助教学，通过播放与课程内容相关的视频，帮助学生更直观地理解词汇和句型，提高了学生的学习兴趣。

2.我还设计了一个互动性强的角色扮演环节，让学生在实际的语言环境中练习使用所学知识，这样的实践活动增强了学生的参与感和学习动力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现学生在角色扮演活动中参与度不均，有些学生过于活跃而有些学生则显得较为被动。

2.在教学方法上，可能由于时间分配不够合理，导致课堂总结环节过于仓促，学生未能充分吸收和巩固所学知识。

3.在教学评价方面，我意识到对于学生的口头表达练习，缺乏一个系统的评价体系，使得学生对于自己的表现没有一个清晰的认识。

（三）改进措施

1.针对参与度不均的问题，我将在未来的课堂中设置更多的小组活动，确保每个学生都有机会参与到活动中来。同时，我会鼓励那些较为内向的学生，让他们在小组中承担更积极的角色。

2.为了解决时间分配的问题，我计划在课前更加仔细地规划每个环节的时间，确保每个环节都能够得到充分的实施，特别是课堂总结环节，将留出更多时间让学生提问和复习。

3.对于评价体系的不足，我打算设计一个简单的评价表格，用于记录学生在角色扮演和口语练习中的表现。这样不仅能够帮助学生了解自己的进步，还能够让我更好地跟踪学生的学习情况，及时给予反馈和指导。八、板书设计

①重点知识点：

-描述健康状况的词汇：fever,headache,cough,cold,sorethroat,stomachache

-描述感觉的词汇：sick,tired,hurt,painful,uncomfortable

-情态动词：can,could

②重点词：

-feel,matter,wrong,fever,headache,cough,cold,sorethroat,stomachache,sick,tired,hurt,painful,uncomfortable,can,could

③重点句：

-Howdoyoufe