Starter Unit 2 keep tidy Section B project 2a-2d Guess what it is 说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册

StarterUnit2keeptidySectionBproject2a-2dGuesswhatitis说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教版英语七年级上册StarterUnit2keeptidySectionBproject2a-2dGuesswhatitis

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生通过参与猜谜游戏，提高学生的听说能力和词汇运用能力，同时培养学生的观察力和想象力。课程内容紧密围绕课本，以实际生活场景为背景，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过参与猜谜游戏，学生将提高英语听说能力，增强词汇记忆和应用能力，这是语言能力的体现。在理解谜语的过程中，学生将接触到不同的文化元素，提升文化意识。同时，学生需要运用逻辑推理和想象力来猜测答案，这有助于培养他们的思维品质。在学习过程中，学生将学会合作、分享和自我评估，从而提高学习能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇的学习与应用：本节课的教学重点是让学生掌握并熟练运用与“keeptidy”相关的词汇，如clean,tidy,messy,organize等。例如，通过猜谜游戏，学生需要用这些词汇来描述物品的状态，如“Acleandeskistidy,guesswhatitis?”。

-猜谜游戏规则的掌握：学生需要学会如何根据提示进行猜测，并在游戏中使用正确的语法结构和疑问句，如“Whatisit?”，“Isita...?”等。

-听力技巧的培养：学生将练习听力，以便能够理解并回应同伴的描述和猜测，这是培养听力理解和口语表达的重要环节。

2.教学难点

-猜谜游戏中的推理能力：学生可能会在根据提示进行推理时遇到困难。例如，如果提示是“Somethingyouusetowritewith”，学生需要能够从多个可能的物品中推理出正确的答案，如“pen”或“pencil”。

-词汇的准确运用：学生可能在描述物品时使用不准确的词汇或语法结构。例如，学生可能会说“Isitacleandesk?”而不是“Isitatidydesk?”，这需要教师通过示例和纠错来帮助学生掌握正确的用法。

-听力理解中的细节捕捉：在听力练习中，学生可能难以捕捉到描述物品的关键细节，从而影响猜测的准确性。教师可以通过重复播放录音、慢速播放或提供文字脚本等方式帮助学生提高听力理解能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版英语七年级上册教材，以便于学生跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的单词卡片、图片以及猜谜游戏的PPT或视频片段，以便于学生在游戏中更好地理解和记忆词汇。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备一张桌子，方便学生进行小组讨论和猜谜游戏。同时，确保教室内的音响设备正常，以便播放音频材料。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一些杂乱无章的物品图片，引导学生讨论“tidy”和“messy”的概念。

-学生分享自己对于保持整洁的看法和经验。

-教师简要介绍本节课的主题“Guesswhatitis”，激发学生的好奇心和兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示教材中的SectionBproject2a-2d内容，引导学生关注核心词汇和句型。

-通过示例，教师演示如何使用这些词汇和句型进行猜谜游戏。

-学生分小组，每组选择一个物品，并用英语描述该物品，其他小组成员猜测。

-教师在学生描述和猜测过程中提供即时反馈，纠正错误并强调重点。

3.巩固练习（10分钟）

-学生进行小组内的猜谜游戏，轮流描述和猜测物品。

-教师巡回指导，帮助学生改进描述和猜测的技巧。

-学生向全班展示他们的猜谜游戏，其他学生提供反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课学习的内容，强调核心词汇和句型的正确使用。

-学生分享他们在课堂上的学习心得和遇到的问题。

-教师鼓励学生在日常生活中运用所学知识，保持整洁并享受猜谜游戏。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：学生需要在家中找到至少三个物品，并用英语写下对这些物品的描述。

-学生需要与家人或朋友进行猜谜游戏，记录下游戏过程中的有趣对话。

-教师提醒学生在下一节课上分享他们的作业成果和游戏体验。六、教学资源拓展1.拓展资源

-词汇拓展：除了教材中的核心词汇外，教师可以提供更多与“keeptidy”相关的词汇，如“neat,organized,cluttered,disorderly”等，以及相关的反义词。

-文化背景：介绍不同文化中对整洁的定义和重要性，例如日本文化中对清洁和整理的重视，以及西方文化中关于个人空间和物品整理的习惯。

-猜谜游戏素材：收集更多的谜语和谜底，用于课堂活动和家庭作业，增加学生的学习兴趣和参与度。

-英语歌曲和故事：选择一些与整洁相关的英语歌曲和故事，如“CleanUp”歌曲或“TooManyToys”故事，用于课堂上的听力练习和阅读理解。

2.拓展建议

-学生可以制作自己的谜语卡片，使用学过的词汇编写谜语，并与同学交换卡片进行猜谜游戏。

-鼓励学生在家中拍摄关于整理房间或学校的视频，用英语描述整理过程，并在课堂上分享。

-学生可以创建一个“tidiytips”小册子，收集整理和保持清洁的小技巧，用英语编写并互相交流。

-教师可以组织一个“tidiychallenge”，学生记录一周内每天整理房间或学校的时间，并在周末进行总结和反思。

-学生可以阅读英语绘本，如“JustaMess”或“FrogandToadAreFriends”中的“TheMess”章节，提高阅读能力同时学习整理的重要性。

-学生可以尝试编写自己的简短故事，故事中包含整理房间或解决杂乱问题的情节，练习写作技巧。

-教师可以引导学生进行角色扮演，模拟日常生活中整理物品的场景，练习使用目标语言进行交流。

-学生可以参与社区清洁活动，如公园清理或海滩清洁，实践整洁的重要性，并将体验用英语写下来。

-学生可以定期进行“tidiypeerreview”，相互检查和评价对方的整理工作，提供反馈并学习改进。七、教学反思与总结在这节“Guesswhatitis”的英语课上，我尝试了多种教学方法和策略，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。现在，我想对整个教学过程进行反思，并总结一些经验和教训。

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入环节的趣味性，通过展示杂乱物品的图片来吸引学生的注意力，这有效地激发了他们的学习兴趣。在教学新知环节，我使用了分组讨论的方式，让学生在小组内进行猜谜游戏，这既锻炼了他们的口语表达能力，也提高了他们的团队合作能力。然而，我也发现了一些不足之处。

首先，在教学过程中，我发现有些学生在描述物品时仍然使用不准确的词汇和语法结构。这提示我，需要在课堂上更多地强调词汇和语法的重要性，并提供更多的例子和练习机会。

其次，尽管我努力纠正学生的错误，但我意识到有时候过于频繁的纠错可能会影响学生的自信心和参与度。因此，我需要找到一个平衡点，既能够帮助学生改进，又不会让他们感到沮丧。

再次，我在课堂管理方面也遇到了一些挑战。在小组讨论时，有些小组可能会出现闲聊或分心的现象。我需要更加有效地监控课堂，确保每个学生都能积极参与到活动中。

教学总结：

从整体来看，这节课的教学效果是积极的。学生们在猜谜游戏中表现出了很高的热情，他们能够运用所学词汇和句型进行有效的交流。通过课堂活动和作业，学生们在知识、技能和情感态度方面都有了明显的进步。

学生们不仅学会了新的词汇和句型，而且在实际应用中能够更自信地使用英语。他们的听力理解能力和口语表达能力都有了提高，而且对保持整洁有了更深的理解。

尽管如此，我也认识到教学中存在的不足。为了改进今后的教学，我计划采取以下措施：

1.加强词汇和语法的教学，确保学生能够准确使用目标语言。

2.在纠错时更加注重鼓励和正面反馈，以保护学生的自信心。

3.改进课堂管理策略，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中。

4.继续探索更多的教学资源和方法，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。八、板书设计①重点知识点

-整洁相关的词汇：clean,tidy,messy,organize,neat,cluttered

-猜谜游戏相关的词汇：guess,describe,mystery,clue,object

-语法结构：一般疑问句、特殊疑问句、描述物品的形容词

②重点词

-核心动词：cleanup,organize,putaway

-核心形容词：clean,tid