【张敏专栏】小人物大情怀品细节美心灵-部编语文七（下）第三单元整合备课设计

【张敏专栏】小人物大情怀品细节美心灵——部编语文七（下）第三单元整合备课设计展开全文小人物大情怀品细节美心灵——部编语文七（下）第三单元整合备课设计文/张敏单元教材简析：本单元讲的都是关于“小人物”的故事，他们身上都有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，还有着自信与智慧。这四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同，其中《阿长与山海经》《老王》属于散文，《台阶》是小说，《卖油翁》属于古代笔记小说。通过学习这四篇写人叙事的作品，旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体的阅读欣赏中的差异，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文字语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。单元教学目标：1掌握本单元重点字词和重点语句的含义。2.在熟读课文的基础上，从标题、详略安排、角度选择方面整体把握文章的重点。3探究文中精练的语言描写，感受本单元文章的主题。4.学习文章中围绕中心选材的写法。5.学习选取典型事例和细节描写刻画人物的手法,理解文中人物的形象。6.学会重点实词、常用虚词的意义和用法。教学准备：1.自主预习单；2.单元过关作业；3.教学课件；4.1+X类文整合阅读。

课时安排：单元导读课

1课时标题整合品读课

1课时

详略布局整合品读

2课时

细节描写整合品读

2课时文本拓展读写课

2课时单元整理课

1课时习作指导课

2课时

名著导读《骆驼祥子》

2课时课外古诗词诵读

2课时合计

15课时（一）单元导读课教学目标1.明确目标，了解单元内容，读熟本单元课文；

2.整体感知课文，明确人物形象。3掌握本单元重点字词。教学流程一、勾连导入，引发兴趣师：教材第一单元带我们走进历史的星空，见识了群星闪耀的先哲伟人；本单元则带领我们跟随伟人去发掘身边“小人物”的伟大。这些小人物，没有传奇的经历，壮丽的事业，没有深圳的学舞时豪迈的言语，但他们仍然带给我们深深的感动，一种平实真切，直抵内心深处的感动。二、单元导读，生成问题

1本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人。大多体现的都是关于“爱”的主题,让我们从课文中感悟这种博大的感情,从而陶冶情操。《阿长与》：鲁迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念（偏重情感）；《老王》：杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省（偏重品行）；《台阶》：以农民的儿子作为故事叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩（偏重人生目标）；《卖油翁》记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事，形象地说明了“熟能生巧”“实践出真知”“人外有人”的道理（偏重人生经验）。2明确批注的内容和方法，要求学生自主阅读，留痕批注。3任选喜欢的段落朗读，融入情感，展现画面。4交流预习收获及困惑。三、熟悉作者简介，了解写作背景。四、整体感知，理清思路1.《阿长与》看看文章围绕阿长写了哪几件事？祥写了什么？略写了什么？从这些事情中可以看出阿长是个什么样的人？2.《老王》本文围绕老王写了哪几件事？祥略是怎样安排的？从这些事中可以看出，老王是个什么样的人？3.《台阶》本文围绕台阶，写了关于父亲的哪些事情？将生动传神的细节描写做上记号。4.《卖油翁》复述课文，并将文中人物细节描写做上记号。山海经>山海经>（二）标题整合品读课【教学目标】

品味、赏析标题，学习拟标题【教学流程】

一、文题理解，探究作用《阿长与》——“阿长”,鲁迅儿时的保姆,《山海经》是鲁迅儿时最渴慕的一部书。题目为并列短语,这个文题告诉读者:文章将讲述阿长与《山海经》的故事,文题直接揭示了文章的主要内容,给读者以鲜明的印象。《老王》——作者以“老王”为文题,意在告诉读者此人的普通，也明确告诉读者“老王”是文章的主人公。《台阶》——“台阶”是故事的线索,作者围绕着“台阶”命题立意,简洁而含蓄,“台阶”富有象征意义,象征了父亲的不懈追求,也象征了中国农民乃至整个中华民族在困境中求发展与崛起的精神。另外“台阶”也蕴含着具有中国鲜明特色的农民意识——台阶高,地位就高,台阶低,地位就低。《卖油翁》——题目交代了文章记叙的主要人物。二、品析标题，比悟匠心1.示例品析：学鲁迅拟标题——《阿长与《山海经》》，这标题，貌似平常无趣，实则独具匠心。首先，寥寥数语即告知了全文的中心人物和中心事件，可谓高度凝练；其二，“阿长”一词，一望便知是下里巴人的俗世称谓，却偏偏与典雅的先秦古籍《山海经》相提并论。大俗大雅的错位组合，制造了出其不意的幽默效果，吸人眼球，实现了拟题的最佳效果；而且，行文至半却久不提及标题中的《山海经》，而浓墨重彩以诙谐调侃之语极力刻画一个粗俗可笑的乡下妇女，更使读者置疑标题，引发读者阅读到底的兴趣。可谓神来之笔！2.学生对照示例，品析其他三篇标题的拟题匠心，体会拟题技巧。三、模仿拟题，学以致用

“题好一半文”，为文章拟一个“醒目、高雅”的好标题，既能反映文本主旨，也易获取读者关注。一个好标题，理应具备准确、鲜明、简洁,极具文学性的审美标准。五种简便易行的拟题方法：借、仿、拼、抽、改。借——就是从古今中外名篇或经典诗歌等借现成的题目，巧妙借用到符合自己要求的文章上来。如：借用诗词《近水楼台先得月》歌名《风雨中，这点痛算什么》。仿——就是按别人用过的文题的格式，仿造一个符合自己所需要的作文题目。例如：《回忆我的母亲》可仿写成《回忆我的初中生活》，《想和做》可仿写成《学与思》等。拼——就是把性质或结构相同、相似的事物放在一起排列使用，如：《亲情友情故土情》、《忠心爱心孝心》、《敢辩巧辩善辩》。抽——就是从所给材料中，抽取关键的词语或短句作为作文题。如2010年高考作文中，就有人从所给材料中抽取了“花”“刺”“姑娘”三个词，拟成一个极有文采的作文题《花·刺·姑娘》。改——就是对现成的名句俗语巧作修改，如：《老虎屁股也摸得》、《“忠言”也宜“逆耳”》、《破罐子未必破摔》，《那个障碍粉碎了我》。（三）详略布局整合品读2

【教学目标】

1在熟读课文的基础上，从详略安排、角度选才方面整体把握文章的重点。2.学习文章中围绕中心选材的写法。【教学流程】

一、整合内容，厘清详略1.明确四篇文章的中心人物：——阿长。老王。父亲。卖油翁。2.四篇文章，分别围绕着中心人物写了哪些事儿？其详略是如何安排的？——《阿长与》一共写了七件事：称呼的来历；长妈妈喜欢切切察察的毛病；睡相不好，挤得我无法翻身；长妈妈一些令人厌烦的规矩(吃福橘等)；讲长毛的故事；谋害我的瘾鼠；为我买回《山海经》。《老王》共写了三件事：送水（冰），送人（默存），送礼（香油和鸡蛋）。《台阶》父亲为新房艰苦漫长的准备；父亲建造新屋的过程；新屋建成时。新屋建成时，父亲在热烈的鞭炮声中，既高兴又尴尬的表现；父亲终于完成了九级水泥台阶。《卖油翁》卖油翁看射箭；卖油翁亲自酌油。3.四篇文章，其详略是如何安排的？——《阿长与》略写前六件事，详写最后一件事：为我买回《山海经》。《老王》略写前二件，详写送礼（香油和鸡蛋）。《台阶》详写父亲完成九级水泥台阶前后的表现及变化。《卖油翁》略写看射箭；详写亲自酌油。二、写法探究，赏析详略1.赏析文章选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。——记叙文的中心是通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的，并用典型事例刻画人物。记叙文的详略安排是根据中心来确定的。对表现中心思想有较大作用的，为了突出重点,就要详细描述；与中心思想关系较次的材料，就要写得简略些。详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心思想。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。示例：《阿长与》略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容、更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性，同时也是在为文章最后部分的情感蓄势“爆破”做铺垫。2.请学生对照示例，赏析余下三篇课文的选材和布局。三、选材布局，学以致用课堂练笔：以《这样的人让我-------》为题，写出作文提纲，重在素材的选择和详略安排。（四）细节描写整合品读2【教学目标】

1.探究文中精练的细节描写，感受本单元文章的主题。2.学习选取典型事例和细节描写刻画人物的手法,理解文中人物的形象。【教学流程】

一、明确细节，感知形象。1．明确四篇文章中，刻画人物的细节描写语句，反复品读。2．分别说说这四个“小人物”的形象特征。二、品析细节，体悟情感。《阿长与》——最讨厌的是常喜欢切切嚓嚓，向人们低声絮说些什么事儿，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手和自己的鼻尖。〔明确〕“切切嚓嚓”“低声絮说”“竖起第二个手指，在空中上下摇动”形象的细节刻画，描写出了一个粗俗率性的农村妇女。——我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。〔明确〕“震悚”指身体因恐惧或过度兴奋而颤动。此处夸张的细节描写，将我得到《山海经》那一瞬间的惊喜表现鲜明，表达了“我”对长妈妈的感激之情《老王》——“老王送来香油鸡蛋”的这一段，仔细体会老王的肖像神态描写，以及“我”的心理活动描写，领会其感情的变化。《台阶》——“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?〔明确〕父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕、他向往、他在谋划怎样加快准备、争取能早日造起高台阶的新屋、像人家一样气派、也叫人羡慕。《卖油翁》——有卖油翁释担而立,睨之久而不去。见其发矢十中八九,但微颔之。〔明确〕属于人物神态的细节描写。“睨”展示卖油翁满不在乎的情态。“微颔”表示卖油翁对陈尧咨的表演只略微赞赏。写法归纳：常用的人物细节描写手法有：语言描写，动作描写，外貌描写，神态描写，心理描写。生动形象的细节描写，都是为刻画人物形象，表现文章主旨服务的。三、学写细节，刻画人物。1.修改上周作文：看看是否做到了，抓住细节进行描写？有没有一些表现人物外貌，语言动作或心理特征的，细节描写？2.将修改后的作文和原文对比阅读，体会修改后的优点。掌握刻画人物细节描写的方法。（五）文本拓展读写课2【教学目标】

类文阅读，交流分享；以写促读，学以致用。

【教学流程】一、拓展阅读

（一）每看见小学生欢天喜地地看着一本粗细的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有

什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一叶，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。……我所看的那些阴间的图画，都是家藏的老书，并非我所专有。我所收得的最先的画图本子，是一位长辈的赠品：《二十四孝图》。这虽然不过薄薄的一本书，但是下图上说，鬼少人多，又为我一人所独有，使我高兴极了。那里面的故事，似乎是谁都知道的；便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹。节选自鲁迅《二十四孝图》（二）已经记不分明，这样地大约有一两月;有一天，我忽然感到寂寞了，真所谓'若有所失'。我的隐鼠，是常在眼前游行的，或桌上，或地上。而这一日却大半天没有见，大家吃午饭了，也不见它走出来，平时，是一定出现的。我再等着，再等它一半天，然而仍然没有见。长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说:隐鼠是昨天晚上被猫吃去了!当我失掉了所爱的，心中有着空虚时，我要充填以报仇的恶念!我的报仇，就从家里饲养着的一匹花猫起手，逐渐推广，至于凡所遇见的诸猫。最先不过是追赶，袭击;后来却愈加巧妙了，能飞石击中它们的头，或诱入空屋里面，打得它垂头丧气。这作战继续得颇长久，此后似乎猫都不来近我了。但对于它们纵使怎样战胜，大约也算不得一个英雄;况且中国毕生和猫打仗的人也未必多，所以一切韬略、战绩，还是全部省略了罢。但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息:那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。节选自《狗·猫·鼠》思考：读了这两则选段，你对阿长又多了哪些了解呢？杨绛家的阳台刘长琨在我们这个有几百户人家的小区内，没有封闭阳台，也没有进行室内装修的，只有杨绛先生一家。逢年过节，领导以及亲朋好友到家里看望杨先生，往往带一些鲜花、盆景作为节日礼物。因屋里有暖气，花卉很快就开败凋谢了，十分可惜；室外有太冷，不能放到露天的阳台上养，杨先生就把花分送给邻居。封闭的阳台温度适宜花卉生长，能够保持较长的花期，因此家家户户都把阳台当做了花房。杨先生每次送花都要附带一番解释，并殷殷地向接受馈赠者表示感谢，好像不是它把美丽赠予了别人，而是别人帮了她很大的忙。我们与杨先生住对门，所以受惠最多。我们很为杨先生拳拳爱花之心所感动，有一次问杨先生：“为什么不把阳台封起来呢？”杨先生回答得很干脆：“为了坐在屋里能够看到一片蓝天。”杨先生家的客厅也便是她的书房。屋子中间安放着一张大写字台，平时，杨先生就坐在写字台前看书、写文章。杨先生已经百岁高龄了，仍然天天读书，笔耕不辍。写字台对面，紧靠西墙安放着两张沙发，那是专为接待客人而设的；东、北两面，靠墙整齐地摆放着书柜；南面是一溜明亮的玻璃窗，中间有门通向阳台。杨先生坐在写字台前看书或写作，疲倦了的时候，抬起头来，透过玻璃窗就能看到蓝天。如果把阳台封起来，蓝天就被阳台的封顶遮住，看不到了，只能看到对面楼房的屋顶，我家就是这种情况。听了杨先生的回答，我们不由得后悔起来。蓝天，多么珍贵！当初怎么就没想到呢？记得有一首致友人的诗，诗人在回忆了许多值得怀念的青春往事之后，这样写道：是不是你也常常从繁忙中抬起头来，望着窗外的蓝天陷入沉思？从繁忙中抬起头来，望着蓝天沉思，这几乎是人人都有过的经历，那是一种怎样的惬意啊！蓝天融进了我们无数难忘的记忆，寄托着我们的情思。可是，今天繁忙的人们，却忽视了抬头，漠然与蓝天！杨先生的健康与长寿，也许与她热爱蓝天有关，她在仰望蓝天的时候，排遣了烦恼，调适了心境，获得了创作的灵感。那一刻，生命一定也和蓝天融为一体，进入了一种忘我的境界。阳台也叫凉台或晾台，本是为住在楼上的人不出家门就能接触到室外的阳光与空气而设计的。当初，封阳台主要是因为住房的逼仄，为了增加一点室内空间，用来存放杂物，甚至住人，这可以理解。可是后来住房面积扩大了，够用了，却仍然把阳台封闭起来，把这么一点可以便捷地与蓝天、阳光相亲的小小空间摈弃了，这无疑是阳台功能的异化。在众多人家的阳台都盖上了彩钢窗的时候，杨先生家的阳台始终无遮无拦地裸露着，看上去似乎有点荒凉，与周围环境不大协调，但它却是一个真正的阳台，成为小区内一道迥异的风景。同时成为风景的还有杨先生本人：坐在书房的写字台前，桌面上是一卷打开的书，或是一沓字迹密密麻麻的稿纸，头则有时侧仰着，出神地凝望着室外的蓝天。思考：选文和原文中的杨绛先生有哪些相似之处？你最欣赏杨绛女士身上的哪一点？二、美文欣赏：母爱的硬度叶浅韵①关于母亲的很多故事,我都是从祖母的口中慢慢得知的。长大以后,我甚至忘记了母亲怀抱的味道,回避和拒绝她任何形式的亲近和主动示好,似乎只有和她对抗着、沉默着、屈从着才是我与母亲之间最恰当的距离。②母亲很勤快。她种的菜总是比别人家的高出半指,她养的猪总是比别人家的膘肥体壮,她织的衣服总是比别人家的光鲜亮丽。她用一双灵巧的手织出波浪花纹的紫色毛衣,如今我都还记忆犹新。③母亲除了种菜还大搞养殖,圈里养着十多头猪,猪菜的事情分配给她的孩子们,柴火的事情她亲自带领孩子们去山上,在她锋利的斧头下,不一会儿工夫就能满载而归。我总是不能忘记我们以弱小的肩膀背起不堪重负的担子,行走在山路上的情景,母亲巴不得一次就把山背到家里。每当我发出怨言与抗议,母亲就会骂我偷懒,并立刻举出我的小伙伴们谁比我小但背得比我还多的例子。④在母亲的辛劳付出之下,一个家过得红红火火,这让她在家里的地位显得至高无上。⑤母亲对孩子的教育是从来不肯松懈的,总是严厉地要求她的每一个孩子。常常是我们在外犯了错回来,劈头就会挨一顿棍棒,等父亲回来也许还会第二次挨打。我们家的正门背后竖着一根根细细的棍子,那是她的家法。它们侵略过母亲每一个孩子的身体,一棍棍抽下去,先是白白的一道道的痕迹,后已分不清痕迹间的距离。她永远奉行“棍棒底下出孝子”的理念,遵行“小树不剪不成材”的成长规律。⑥母亲给我的爱总是很坚硬,她除了不断地要求与责备,就是严厉。她的每一个孩子都是六岁就被送去五里外的学校接受启蒙教育。她喜欢关心考试的结果。每一次我考得九十分以上,她总是要怀疑我是抄袭别人的,即使那已经是全班最高分。如果偶然考低了,她定会拉着我脏脏的小手,指着我破了的脚尖,责骂我是个贪玩的孩子。⑦母亲高高地扬着家法,训斥我、恐吓我说:“丫头,你念不好书,就甭想吃饭,甭想整天疯跑,将来我就把你嫁到大山深处去。”那时候的我心里充满了对未来的惶恐。见祖母一把将我拉进怀里,母亲不高兴地说这孩子要是将来不成气候定是祖母的责任。扔下些伤祖母的话,她一溜烟又到她的地里去侍弄她的白菜黄瓜们了,我想它们看到母亲的温情定是比我们多多了。祖母总是一边抚慰我一边给我讲“一只羊过河十只羊过河”的道理,鼓励我做好领头羊,给弟弟妹妹们做出好榜样。⑧母亲的四个孩子一个个变成凤凰飞到了梧桐树上,她暴力的教育模式迅速在周围的村庄里推广开来。这时候的母亲再没有举起过手中的棍棒,说话的声音也日渐温柔,甚至偶尔会当面表扬一下我,我在不知所措间眼里装满了泪水,我知道那是一种久违的情愫涌动而出。⑨我一直不敢把对母亲心底的这种敬畏以恰当的方式表达出来,哪怕是在文字里。从小到大的作文里,一次也没有过关于母爱的记载。对于我的母亲我是羞愧的。我安然地享受着她的付出,习惯地接过她的给予。总是不敢离她的怀抱很近,怕她坚硬的壳刺伤了我的身体。于是,我与母亲就习惯了以一种特殊的方式对峙着,直到我有了孩子。⑩回忆是一场温暖的绽放,多年以后,我才明白正是母亲有硬度的爱,抚平了我内心所有的脆弱,给了我足够的坚强。思考：1.整体感知全文，用简洁的语言概括“母爱的硬度”体现在哪些事上。2.请从修辞的角度,赏析下面的句子。“她种的菜总是比别人家的高出半指,她养的猪总是比别人家的膘肥体壮,她织的衣服总是比别人家的光鲜亮丽。”3.结合文意,请理解第⑨段画线句子的含义。远

行李森祥一走进大溪滩，就能望见我家的屋，望见那扇开启着的门。门像掉光了牙齿的老人之口,像是要说什么，又像是什么也不想说。有时，我觉得门总是在等。我去县城参加征兵体检,合格了。该怎么向父亲母亲说呢？他们愿意儿子离开那么长久吗?母亲坐在门槛上，两手抵在下巴上，目光恍惚。听我叫她一声，眼睛就有些红了，扯起围裙揩眼角，叹了一口气说：你一定验上了。母亲说完就离开门槛去烧夜饭。我就坐在母亲坐过的地方，屁股下面热烘烘的。父亲声音很低地说：你娘等你半天了。第二天起，我就发觉，芋艿、薯丝炒辣椒、大白菜，这些平日里最爱吃的菜，几乎每顿都有。我对母亲说：你不用搞这搞那了，我又不是可认识，我是你儿子。母亲说：儿子出门就是客。娘对不住你。人家儿子上大学出远门，都要办一桌酒肉饭的。娘办不起，你别怪。母亲杀了一只鸡，这是我们家唯一的鸡。这鸡过年要派大用，母亲却将它杀了。她像是早有准备，把弟弟妹妹都支开，才端出鸡让我吃。我怎么咽得下？我坚持全家人一起吃，不然，我一口也不吃。母亲只好让步。吃的时候，弟弟妹妹们却都不肯往鸡肉里动筷子。后来我发现母亲的眼睛都在往弟弟们妹的脸上瞟。我离家的日子快到了，母亲愈发忙，门槛上跨进跨出的，忙得她平日里最喜欢坐的门槛也不坐了。终于到了这天。早晨，我睁开眼时，看到我脑袋旁摆着一套崭新的蓝咔叽布中山装。这是母亲的习惯。每年过年时，母亲总是在年夜里悄悄放上一套新衣在我枕头旁，让我能穿着新衣去和村里的小伙伴们比谁的衣服做得好。比过了，就疯玩。常常是，新衣服穿一天就弄得很脏或把扣子绷掉了。晚上，母亲一边给我钉扣子，一边埋怨我：你这孩子，娘给你做套衣服不容易，你怎么一点都不爱惜……今天，我又穿上新衣服了。我知道该怎么爱惜，却要走了。村子里的人知道我要走，都来看。屋子里，屋门口，有不少人。房里只有母亲。母亲坐在一只旧的箱柜前，箱柜上翻开一只梳妆盒。梳妆盒是母亲的陪嫁，这几年不大见到她用，梳妆盒很旧了，镜子已经氧化得斑斑点点。母亲的脸映在镜子里，我看到母亲的脸也斑斑点点。母亲很耐心很仔细地梳着头，头发滋滋的。母亲将扑了水的头发梳得很光鲜。母亲见我很仔细地看她，就不好意思地一笑说：娘老了。我连忙说：娘不老。娘就笑笑。结果一笑笑出满脸皱纹。我见了，心里怦然一动，眼眶里热热的，便连忙退出房门。该上路看，门外有很多人送我。当我一脚跨出门槛的时候，无意之中碰了一下我家的木门，木门吱——嘎叫了一长声。回来，这一声也很深地刻进我心里。突然，有个女人叫了一声，说：你们家今天跟过年一样。我发现，我们家人人都穿着新衣服，的确跟过年一样。我走到母亲与父亲面前，想唤他们一声，结果喉咙里像堵着什么，只是低低说一声，我去了。我点点头，父母亲也就点点头。我在大溪滩的旷野里，再一次回头，再一次遥望我家的门。我母亲穿着新衣，梳着很光鲜的头，倚在木门上。父亲坐在门口，猛抽旱烟。从这时起，我不知道，父母以及那扇我走进走出的门是离我近了还是开始遥远了……思考：1、对文章结尾的“远”和“近”如何理解？结合文意说说你的看法。2、从母亲爱儿子的表现中，可以看出她是个怎样的人？请结合文章内容分析。碎金鱼陈尧咨善射，百发百中，世以为神，常自号曰“小由基”①。及守荆南回，其母冯夫人问：“汝典郡②有何异政?”尧咨云：“荆南当要冲，日有宴集，尧咨每以弓矢为乐，坐客罔不③叹服。”母曰：“汝父教汝以忠孝辅国家，今汝不务行仁化而专一夫之伎④，岂汝先人志邪?”杖之，碎其金鱼⑤。（选自《夜航船》）【注释】①由基：养由基，战国时楚国神箭手。②典郡：掌管郡务。③罔不：无不。④伎：同“技”。⑤金鱼：古人的一种佩饰。思考：陈尧咨的母亲为什么“杖之”？三、合作交流

1.品味阅读，分享交流。

2.积累好词佳句，学习拟题技巧。3.体会细节描写，借鉴写作技巧。四、课堂小练笔

1.在本单元中，任选一位最感动你的人物，写一篇读后感。2.以《------的那一刻》为题，描写令自己难忘的时刻，250字左右的细节描写。四、佳作分享1.以小组为单位分享互评，每组推荐1——2篇佳作给老师评价。2.教师择优全班分享并现场点评，升格作文。（六）单元整理课

【教学目标】

梳理单元重难点，积累内化，提升能力。

【教学流程】

一、字词积累、识记运用。

结合自主学习习题检测基础知识掌握情况。二、画出单元学习思维导图

要求从作者简介、写作背景、课文内容、主题思想、结构图解、写作手法等方面将四篇课文归纳整理出重难点等知识点。三、《阳光课堂》重难点知识解答。（七）习作指导：抓住细节

【教学目标】1.理解什么是细节描写及它在作文中的作用。2.掌握细节描写的写作方法及注意的问题。3.学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平。【教学流程】

一、故事导入：有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像。友人说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了。”米开朗琪罗说：“我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力。”友人说：“这些多是一些小细节啊。”米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了。”这个故事给我们的启示：任何完美都是细节上的完美组合而成的。雕刻需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。二、习作修改、讲评。对上次习作进行修改自评。提示:1.修改时，注意一些能够表现人物外貌、语言、动作、心理等细节的描写。2.将修改后的作文与原作比较，感受改后的优点。三、技法指导细节描写是指用准确，鲜明，生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。抓住特征，突出重点，从多方面来观察描绘。1.细节描写必须多感官结合。要使得描写生动形象，要调动人的听觉，视觉，嗅觉，味觉，触觉等角度，综合运用，对事物进行非常细致刻画，将对象展现在读者面前。运用比喻、拟人、夸张等修辞,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。2.细节描写必须表现中心。细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻，容量却大，选择细节的时要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。3.细节描写必须真实典型。真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征。所谓典型，是指描写的细节,具有广泛的代表性，能够通过个别的、细小的事物，反映一般与全貌,由现象揭示本质。比如朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写，突出了父亲对“我”无私的爱，让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确表达。4细节描写必须凝练。在细节描写中,我们要选择恰当的词语,以期以少胜多,乃至一字传神。四、出示作文题，激发体验，要求细节刻画。1、读一读上个单元你写的作文,看看是否做到了抓住细节进行描写。2、我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘,可能是惊喜、兴奋、有趣,也可能是尴尬,甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻,并以《的那一刻》为题,写一篇作文。不少于500字。3、照片记录了生活的瞬间,也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片,以《照片里的故事》为题,写一篇作文。不少于500字。（八）名著导读《骆驼祥子》

【教学目标】1.了解“圈点”“批注”的基本知识及关注点。2.掌握圈点批注题的做题思路,学会进行圈点批注。【教学流程】

一、点题型近年来，中考越来越重视考生在阅读中形成自己的独特体验。今天，我们来了解一类常见题型：圈点批注题。二、教方法1.常用的圈点符号。直线“——”:画在生字或需要解释的词语下,用以批注时注音或解词。圈字码①②③:用来标示自然段的序号,便于查找内容。波浪线“”:画在文章重要的语句下面,以便加深记忆、理解。圈点“……”:标在文中的重点词或优美词语下面。问号“?”:用在有疑问的语句末尾或旁边,可以批注疑问。感叹号“!”:用在有感叹或惊奇的语句旁边,可以畅言所感。分