机电技术应用专业人才需求与专业改革调研报告(修订)

机电技术应用专业人才需求与专业改革调研报告前言：山东省职业高中办的机电技术应用专业的在校生数量居全省第一，山东半岛制造业基地和半岛城市群建设，特别是平度市实施新型工业化战略和社会主义新农村建设，青岛市新增六大产业功能区之一的新河生态化工科技产业基地落户平度，使平度市融入“环湾保护、拥湾发展”，成为振兴平度新型工业的重要载体，这些都决定了未来几年内将需要大量机械制造加工、电器安装等初、中级机电技术应用专业技能型人才。事实说明该专业具有很好的适应性和发展前景。为了掌握青岛市及周边地区机电行业对机电技术应用专业技能型人才规格和数量的需求，为了解平度市职业教育中心机电技术应用专业毕业生就业现状和职业发展情况，在示范校建设中实现技能型人才培养和行业需求对接，保证人才培养质量，服务产业升级发展，特开展机电技术应用专业人才需求及毕业生就业调查。通过对调查问卷的汇总和分析，得出调研结论，为机电技术应用专业课程设置和人才培养模式等改革提供坚实的基础。一、机电技术应用人才需求与专业改革调研的基本思路与方法（一）调研的指导思想在深入调查社会需求及生源状况的基础上，对我校机电技术应用专业的人才培养目标重新定位，调整课程设置，优化课程体系，认真总结各中等职业学校近年来在教学改革方面取得的成果，借鉴国内外职业教育的先进模式与先进经验。（二）调研的基本思路从企业对毕业生需求情况、毕业生岗位分布、对知识、能力结构的反应、教学过程与工作过程的衔接情况、教师与学生的基本素质方面。（三）调研的基本方法采取问卷调查与走访企业、教师和毕业生相结合的方式进行。（四）调研目的此次调研主要针对当地大中小企业和本校机电技术应用专业毕业生。通过企业调研，了解企业对机电技能型人才的能力要求、需求层次、招聘途径、内部人才培养途径以及与学校合作意向等问题。通过对本校机电技术应用专业毕业生的调研，了解毕业生的就业情况、岗位变动情况、薪金水平、岗位职责、知识技能应用情况、对学校人才培养的评价与建议等问题。通过调研结果分析企业机电技能型人才需求情况、人才的岗位分布、人才岗位能力需求、对我校机电技术应用专业毕业生的评价，为机电技术应用专业的课程设置、人才培养模式改革提供最根本的依据。根据社会需求确立专业建设和发展的方向，准确定位我校机电技术专业的培养目标及人才培养规格，继而制定出目标明确、定位准确、独具特色的人才培养方案，使我校机电技术专业成为全国同等级学校中有影响力的专业，并为本地区的经济发展做出应有的贡献。（五）调研内容针对本次调查的目的，设计调查问题如下：毕业生目前单位的性质、规模及状况；企业人才需求层次与需求计划；企业聘用一线技术人才的主要渠道与来源；招聘人才的主要工作岗位；企业聘用人才最看重的几个因素；目前岗位最需要的能力和知识。针对上述调研问题，设计调查内容。企业调研的主要内容：企业性质，业务领域，机电技术人员的学历结构，企业对机电专业毕业生的需求情况，职业资格证书要求，企业招聘途径，企业对中职毕业生的认识，企业对中职毕业生的能力素质要求，企业对机电技术应用专业课程设置的建议，企业与我校校企合作的意向，愿意采取的合作方式等。毕业生调研的主要内容：毕业生的基本信息，就业情况，专业是否对口，工作适应程度、胜任程度及工作满意程度，岗位职责，岗位培训，知识技能应用情况，毕业生情况跟踪调查，对课程设置的评价和建议，对学校教学和人才培养模式改革的建议等。二、机电技术应用人才需求调研（一）山东半岛机电行业发展现状与发展趋势山东半岛制造业基地和半岛城市群建设，特别是我市实施新型工业化战略和社会主义新农村建设，青岛市新增六大产业功能区之一的新河生态化工科技产业基地落户平度，使平度市融入“环湾保护、拥湾发展”，成为振兴平度新型工业的重要载体，这些都决定了未来几年内将需要大量机械制造加工、电器安装等初、中级机电技术应用专业技能型人才。（二）山东半岛机电行业从业人员的基本情况1．青岛、烟台地区用人单位人才需求如下表所示:表1：机电技术应用专业毕业生三年就业情况调查汇总表人数就业方向 平度市职教中心 烟台第一职业中等专业学校 青岛海洋高级技工学校 胶南职业中专 汇总 人数 百分数（%）机电设备安装与调试 151 455 297 382 1285 41.5机电产品维修 54 155 119 67 395 12.8机电产品销售 19 0 19 0.6自动化生产线安装、调试维修 0 48 48 1.5机加工 43 121 72 260 496 16焊接 51 102 119 219 491 15.8质量检验 18 48 58 124 4其他 16 131 36 58 241 7.8合计 352 1012 643 1092 3099 1002．毕业生岗位分布情况图1：中专毕业生岗位分布情况图2：职高毕业生岗位分布情况图3：技校毕业生岗位分布情况3.企业目前招聘人员的途径主要是以劳动市场招聘和学校毕业生招聘为主，劳动市场招聘一般是熟练技术工人，学校应届毕业生一般需进行一段时间的岗前培训才能胜任工作。大中型企业比较注重自己员工的培训。相对而言，私营小企业较少考虑员工培训工作，招工更倾向招聘熟练工人。我校毕业生平均一个月左右能独立操作胜任工作。图4：学生毕业后胜任工作时间4.企业招聘人才侧重因素在企业招聘人才侧重因素的调研中，我们设计了工作经验、学历、职业资格等级、个人修养、其他等5个选项，经分析整理发现企业更看重的是人才的工作经验和人品素质，最不看重的是学历。图5：企业招聘人才侧重点5.企业对机电专业毕业生能力要求我们将企业对中职机电专业毕业生能力素质要求划分为6个方面做调研：专业技术能力；计算机操作能力；外语能力；职业道德；语言文字表达能力；社会交往能力。结果如图6所示：图6：企业对机电专业毕业生能力要求在企业对中职毕业生能力要求几个方面中，90%的企业最看重学生的专业技术能力和职业道德，其次是计算机操作能力和社会交往能力、表达能力，最不重要的是外语能力。职业道德方面包括爱岗敬业的工作态度、安全文明生产能力，思考和解决技术问题的意识，沟通与协作能力，质量意识、安全意识和环保意识等。在机电技术应用专业技术能力方面，企业认为最重要的是机电设备安装与调试能力、机加工能力、焊接技能、钳工能力，其次是CAD绘图技能、产品质量控制能力等。三、机电技术应用专业现状调研（一）机电技术应用专业招生情况招收应届初中毕业生、往届初中毕业生、未升学普通高中毕业生、退役士兵、农村青年、农民工、下岗失业人员等。中国青少年研究中心“2005年中国中小学生学习和生活状况研究”课题组调查并统计显示：41%的同学上职业高中是因为成绩不理想，65%的职业高中学生文化基础知识薄弱。（二）机电技术应用专业毕业生工作岗位跟踪情况为了了解社会对机电技术应用专业人才培养的要求及毕业生的培养质量，通过调查毕业生工作岗位、工资薪酬和应用所学知识等情况，找出学校在人才培养过程中存在的问题和偏差，并根据毕业生、用人单位的意见和社会对人才的要求，调整、改善机电技术应用专业结构和课程设置，有针对性地进行教育教学工作改革，从而提高办学水平和教学质量。调查结果统计见附件三。（三）企业和毕业生认为重要的课程和技能表2：企业、毕业生认为重要的课程(样本数：70)课程 电工基础 机械制图 电子电路 电工工艺 单片机技术 机械基础 机制工艺 电力拖动 机械CAD 电气控制 金属工艺 计算机基础人数 55 56 53 49 36 26 32.6 30 27 17 45 24比例(%) 55 67 67.7 65.3 48 34.7 42.7 40 36 23 74.3 37表3：毕业生认为重要的技能(样本数：77)课程 焊接技术 维修电工 PLC电路设计 电气线路维护 应用文写作 钳工技术 计算机操作人数 56 37 27 9 15 41 59比例(%) 78 48.1 35.0 16.7 19.5 53.2 76.6四、机电技术应用教学情况及存在的主要问题1.人才培养模式人才培养模式需进一步深化，校企合作力度不够，专业需进一步产业化，教学过程与生产过程还不能完全对接。2．教材现使用的教材是国家通用教材，内容广而全，缺乏对区域经济和技术发展的适应性和针对性，难度大，重理论轻技能，表现形式单一，不利于提高学生的学习兴趣和技能水平。3．教学方法教学模式需进一步优化，课堂教学与实训教学的结合等仍然需要进一步完善，优质课程建设与课程体系建设，教学方法与手段建设，教学内容及教材建设等方面还需进一步完善和提高，教改项目对教科研的带动作用还需进一步加强。4．评价方法专业教学评价体系有待进一步完善和改进，双元制与学分制还没有很好的结合。5．专业师资队伍专业教师技能水平、科研能力需进一步提高，需完善兼职教师聘任制度。6．实验实训条件随着经济发展，现有的实训教学设施已不能满足新形势下教学、培训的需要，现代信息技术在教学中得不到普遍应用。实验设备、设施还不够健全，实习和生产缺乏有效沟通。7．学生参加职业鉴定的情况学生在职业技能鉴定方面表现很好，中级技能证合格率达97.5%以上，这与学校领导的重视和师生的共同努力是分不开的。五、教学改革建议调研过程中发现，众多企业人才匮乏，严重制约企业的发展与壮大，未来几年机电技术应用专业人才需求旺盛。企业普遍认为，现在的毕业生对薪金待遇期望值偏高，不安心在企业中从事一线操作工作，频繁跳槽，对企业生产管理和毕业生个人的发展都产生不利影响。中职毕业生操作能力较强，但基础知识掌握较弱，工艺制定能力差，缺乏独立解决实际问题的能力。针对调研情况，建议我校在机电技术应用专业建设中可加强以下几方面工作：（一）确定与行业企业需求相适应的专业培养目标培养具有良好的职业道德和行为规范，掌握机电技术职业岗位群必备的文化基础知识、专业知识和操作技能，具备沟通与表达能力，牢固的生产安全和环境保护意识，养成规范严谨的操作习惯，能够从事机电产品的制造加工;机电产品的组装、调试;机电设备的操作、维护;机电产品的销售、技能服务、检验与管理;自动化生产线的调试维护等初、中级职业技术人员。进一步加强校内外实训基地建设，深化校企合作，引进企业先进的加工工艺和企业文化，推进工学结合的人才培养模式的改革。（二）加强教材建设，教材内容更加注重实用和实效在“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学理念指导下，构建基于工作过程系统化的课程体系，建设精品课程和校本教材，提高学生综合素质，满足企业岗位能力需求。（三）改革教学方法，适合中职生的生理、心理特点从学生实际情况出发，坚持理论与实践相结合，以行动导向教学法为基础，多种教学法相互渗透，模拟典型职业工作环境、工作流程，采用挂图、投影，实物、多媒体等现代化教学手段，将新技术、新工艺、新方法及时传授给学生，做到教学过程和生产过程的统一。（四）改革考试评价方法，符合职业教育的特点构建以职业能力考核为中心、与生产过程系统性相适应、与工学结合的人才培养模式相适应、与任务驱动、行动导向、“教、学、做”合一的教学方法相适应的课程评价体系，突出“过程考核与终结考核相结合，课程考核与技能鉴定相结合”的特点。课程考核把过程性考核和终结性考核有机地结合起来，综合测量和评价学生的学习行为、学习过程和学习成就，从而为学生学习决策提供信息和依据，改善学习行为，提高学习效率，促进学生个性的全面发展；为教师教学设计和教学资源建设决策提供信息和依据。关注教学过程和学生的学习，注重引导学生以适应自身的学习方式来学习，以形成思考和解决问题的实际能力，逐步推行课程考核与职业技能鉴定一体化的课程评价模式。教学评定方法如下表所示：表4:教学评价表名称 评定方法理论课成绩评定 平时成绩（包括出勤情况，课堂纪律，学习态度等），占总成绩的20%,作业成绩期占总成绩的30%,试卷成绩占总成绩50%。基础实训课成绩评定 基础实训课本着加强技能、理论够用的原则，在重视过程培养的基础上，强调理论与实践的统一。平时成绩（包括出勤情况，课堂纪律，学习态度等），占总成绩的20%,模块占总成绩的50%,理论试卷成绩占总成绩30