Unit 3 What would you like？Part A Lets learn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册VIP

Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’slearn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课的设计意图是结合五年级学生的认知水平和学习需求，通过Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’slearn部分的学习，使学生能够掌握食物类单词和询问喜好及回答的句型。通过生动有趣的课堂活动，激发学生学习兴趣，提高他们的英语口语表达能力和交际能力，同时注重培养他们的跨文化意识，为学生的英语学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确运用英语表达个人喜好和需求的能力，能够熟练使用本单元所学的食物类单词和句型进行交流。

2.文化意识：通过学习食物相关的词汇和句型，增强学生对不同文化背景下饮食习惯的了解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生在交流中运用逻辑思维，通过问答形式提高分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过小组合作和互动，提高他们在真实语境中运用英语的自信心和兴趣。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是让学生掌握如“hamburger,salad,cake,icecream”等食物类单词，以及“wouldlike,whatwouldyoulike？”等句型。

-举例：通过展示食物图片，引导学生说出相应的单词，如展示一个汉堡，学生说出“hamburger”，并练习使用“Wouldyoulikeahamburger?”进行询问。

-交际能力培养：重点在于学生能够运用所学句型和词汇进行实际对话，表达自己的喜好。

-举例：通过角色扮演，学生模拟在餐厅点餐的场景，使用“Wouldyoulike...?”句型进行交流。

2.教学难点

-词汇发音和记忆：对于食物类单词的发音和记忆是学生的一个难点，尤其是对于一些长单词和发音相近的单词。

-举例：教师可以通过拆分单词，如将“hamburger”拆分为“ham-bur-ger”，并逐一练习发音，帮助学生记忆和准确发音。

-句型运用：学生在实际运用“whatwouldyoulike?”句型时，可能会出现时态和语序的错误。

-举例：教师可以设计一些练习题，让学生在句子框架中填入正确的词汇，如“_wouldyoulike?”，通过填空练习帮助学生掌握正确的句型结构。教学方法与手段教学方法：

1.互动讨论法：通过小组讨论和个人分享，让学生在实际语境中练习使用本单元的词汇和句型。

2.情境教学法：利用模拟餐厅场景，让学生在真实情境中学习并运用英语进行点餐交流。

3.任务驱动法：设计趣味性的任务和游戏，如单词接龙、猜谜游戏，激发学生的学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示食物图片和句型，增强直观性，帮助学生记忆和理解。

2.教学软件应用：利用教学软件进行听力训练和口语练习，提高学生的听说能力。

3.网络资源：利用网络资源，如在线视频或歌曲，增加课堂趣味性，拓展学生视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一些食物图片，引导学生用中文说出这些食物的名称。

-接着教师用英语说出这些食物的名称，并板书在黑板上。

-提问学生：“你们想要点什么？”引导学生尝试用英语回答：“Iwouldlike...”。

2.讲授新知（20分钟）

-教师用PPT展示本节课的核心词汇和句型，并进行逐一讲解和示范。

-通过互动讨论，教师引导学生使用新学的词汇和句型进行简单对话。

-教师设置一些情景，如餐厅点餐，让学生模拟实际场景进行对话练习。

-对于发音困难的词汇，教师使用肢体语言和音标帮助学生正确发音。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组进行角色扮演，一位学生扮演服务员，另一位扮演顾客，进行点餐对话。

-教师提供一些食物图片卡片，学生需要快速说出对应的英语单词。

-教师随机抽取学生，让他们用“whatwouldyoulike?”句型提问，其他学生回答。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课学习的内容，强调食物类单词和句型的正确使用。

-学生简单分享在课堂上的学习体会和收获。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：让学生记录下自己喜欢和不喜欢的食物，并使用本节课学的句型编写一段小对话。

-学生需要预习下一课的内容，并尝试记住新的词汇和句型。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了食物类单词：通过本节课的学习，学生能够熟练地识别并说出如“hamburger,salad,cake,icecream”等食物类单词，并能正确拼写。

2.熟悉了句型结构：学生能够理解并运用“whatwouldyoulike？”句型进行提问，以及用“wouldlike”句型表达自己的喜好。

3.提升了口语交际能力：在模拟餐厅点餐的情景中，学生能够流利地进行英语对话，表达自己的需求，并在实际语境中运用所学知识。

4.增强了文化意识：学生通过学习食物类词汇，对不同文化背景下的饮食习惯有了更深的了解，能够尊重并接受不同的饮食习惯。

5.提高了自主学习能力：学生在课堂上的小组讨论和角色扮演活动中，能够主动参与，积极互动，提高了自主学习的能力。

6.培养了逻辑思维能力：在巩固练习环节，学生需要根据提示进行逻辑思考和回答，这有助于培养学生的逻辑思维能力。

7.加深了对英语学习的兴趣：通过本节课的学习，学生对英语产生了更浓厚的兴趣，愿意在课后继续学习并探索英语知识。

8.养成了良好的学习习惯：学生在教师的引导下，逐渐形成了积极参与、主动提问、认真听讲的良好学习习惯。

9.提升了跨文化交流能力：学生通过学习不同食物的英文表达，能够在跨文化交流中更加自如地表达自己的喜好和需求。

10.增强了自信心：在课堂活动中，学生得到了充分的肯定和鼓励，增强了在英语学习中表达自己的自信心。板书设计①重点知识点：

-食物类单词：hamburger,salad,cake,icecream

-句型：Whatwouldyoulike?/Iwouldlike...

②重点词汇：

-核心食物词汇板书：hamburger,salad,cake,icecream

-关键动词板书：wouldlike

③重点句型：

-询问喜好句型板书：Whatwouldyoulike?

-表达喜好句型板书：Iwouldlike...反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟餐厅点餐的场景，让学生在实际语境中使用英语，提高了他们的语言实践能力。

2.我还采用了任务驱动法，通过设计趣味性的任务和游戏，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对英语表达不够自信。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体设备，导致学生在课堂上的注意力分散，减少了师生之间的直接互动。

3.在教学评价方面，我注意到评价方式较为单一，主要是教师评价，缺乏学生的自我评价和同伴评价。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在课堂上更多地采用小组合作和同伴互助的方式，让学生在小组内部分享自己的想法，并