2024秋六年级英语上册 Unit 1 How can I get there Part B 第2课时说课稿 人教PEP

2024秋六年级英语上册Unit1HowcanIgettherePartB第2课时说课稿人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋六年级英语上册Unit1HowcanIgettherePartB第2课时说课稿人教PEP设计思路结合人教PEP六年级英语上册Unit1HowcanIgettherePartB第2课时的内容，本节课以培养学生的听说能力和地图阅读能力为核心。设计思路如下：

1.通过情境导入，激发学生学习兴趣，让学生在实际语境中学习方位介词和问路、指路的表达方式。

2.通过听录音、跟读、角色扮演等活动，帮助学生掌握本节课的核心句型和词汇。

3.利用地图练习，让学生在真实场景中运用所学知识，提高学生的地图阅读和实际应用能力。

4.设计趣味性的小组活动，增强学生的合作意识和团队精神，巩固所学内容。

5.通过课堂小结，帮助学生回顾本节课的重点，巩固所学知识，为下一课时做好铺垫。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确运用方位介词和问路、指路句型进行交流的能力。

2.文化意识：通过学习，让学生了解不同文化背景下的问路、指路习惯。

3.思维品质：训练学生观察地图、分析路线的能力，发展学生的空间思维。

4.学习能力：培养学生合作学习、自主探究的学习习惯，提高学生解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

①方位介词（如：left,right,straight,turnleft/right）的正确使用。

②核心句型“HowcanIgetthere?”及其回答（如：“Gostraight,thenturnleft.”）的熟练掌握。

2.教学难点

①学生在实际语境中灵活运用方位介词和句型进行交流。

②学生在地图上标出并描述路线的能力，以及根据地图给出准确指引。教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法，通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.情境教学法，通过设置真实的语境，让学生在实际情境中学习和运用英语。

3.任务型教学法，以完成具体任务为目标，引导学生主动探究和实践。

教学手段：

1.使用多媒体设备播放教学视频和音频，增强学习内容的直观性和生动性。

2.利用教学软件进行互动练习，提高学生的实践操作能力。

3.利用电子白板展示教学资料和地图，便于学生理解和跟随教学进度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对问路和指路英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有迷路的经历？是如何解决问题的？”

展示一些关于问路和指路的图片或视频片段，让学生初步感受英语在生活中的实际应用。

简短介绍本节课将要学习的内容，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解问路和指路的基本英语表达方式。

过程：

讲解核心句型“HowcanIgetthere?”及其回答，包括方位介词的正确使用。

详细介绍各种方位介词的含义和用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体情境，让学生深入了解如何在实际生活中使用英语问路和指路。

过程：

选择几个典型的问路和指路情境进行分析。

详细介绍每个情境的背景和应对策略，让学生全面了解英语在实际生活中的应用。

引导学生思考这些情境对实际生活的影响，以及如何运用英语解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论在不同场合下如何有效地问路和指路，并提出创新性的表达方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与问路和指路相关的情境进行深入讨论。

小组内讨论该情境下的最佳表达方式，以及如何克服可能遇到的困难。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对问路和指路英语表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境描述、最佳表达方式及克服困难的策略。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调问路和指路英语表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括核心句型、方位介词的用法以及情境分析。

强调问路和指路英语表达在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生模拟不同的问路和指路情境，用英语进行对话练习，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《实用英语口语：问路指路》

-《英语地图阅读与导航》

-《英语交流技巧：如何礼貌地询问和指引方向》

-《城市探索：英语问路指路实战演练》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生通过互联网搜索不同国家的问路指路习惯，比较文化差异，并撰写一篇短文总结。

-设计一个角色扮演活动，让学生模拟在不同场景下（如商场、公园、机场等）进行问路和指路的对话，并录制视频分享。

-鼓励学生制作一份英语地图，标注重要的地点和路径，并用英语描述如何从一点到另一点的路线。

-探索英语中与方向相关的词汇和表达，如“north,south,east,west”以及“gostraight,makealeft/rightturn”等，并尝试在日常生活中运用。

-阅读英语旅行指南或旅游博客，学习如何在旅行中使用英语询问方向和推荐路线。

-让学生尝试编写一个英语小剧本，围绕问路和指路的主题，创造有趣的故事情节，并在班级内进行表演。

-鼓励学生利用英语学习软件或应用程序，练习听力和口语，特别是与问路指路相关的对话和情景。

-让学生记录一周内使用英语问路和指路的经历，分析遇到的问题和解决方案，以及如何提高沟通效果。

-探究英语中的方位介词在句子中的不同用法，例如在描述位置、移动路径或给出指令时的应用。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者一起练习问路和指路的英语对话。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟真实的问路和指路场景，让学生在实际语境中学习和运用英语，增强了学习的趣味性和实用性。

2.我还引入了小组合作学习的方式，让学生在讨论中互相学习，提高了学生的合作能力和解决问题的能力。

3.利用多媒体设备展示地图和路线图，使得抽象的方位介词和路线描述更加直观易懂。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现课堂纪律在小组讨论时有时会变得难以控制，部分学生可能会脱离讨论主题。

2.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致学生在某些环节匆忙完成，而某些环节又显得过于冗长。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价过于依赖口头反馈，缺乏书面评价和具体改进建议。

（三）改进措施

1.为了更好地管理课堂纪律，我将在小组讨论前明确讨论规则，并在讨论过程中加强巡回指导，确保每个学生都能专注于学习任务。

2.我会优化课堂时间分配，通过预设每个环节的时间限制，确保每个环节都能得到充分的实施，同时避免某些环节的拖延。

3.在教学评价方面，我将采用书面评价和口头评价相结合的方式，给出具体、有针对性的反馈，帮助学生明确改进方向。

4.我还会考虑增加一些课后作业，如让学生绘制地图并标注重要地点，以此来巩固他们在课堂上学到的知识。

5.为了进一步提高教学效果，我计划与学校其他教师合作，共同开发更多的教学资源，如互动式软件或在线学习平台，以丰富学生的学习体验。

6.我还会定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，以便及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。内容逻辑关系①重点知识点

-方位介词的使用（如：left,right,straight,turnleft/right）

-核心句型“HowcanIgetthere?”及其回答

-地图阅读和理解能力

②重点词汇

-方位词汇：north,south,east,west

-常用词汇：street,road,intersection,lan