2024秋九年级语文上册 第六单元 23三顾茅庐说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第六单元23三顾茅庐说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以新人教版九年级语文上册第六单元《三顾茅庐》为教学内容，旨在通过深入解读文本，让学生了解三国历史背景，理解人物性格特征，把握故事情节，培养文学鉴赏能力。设计思路如下：

1.导入：通过回顾历史背景，引导学生关注三国时期的政治局势，为理解课文内容打下基础。

2.文本解读：分析刘备、诸葛亮等人物形象，引导学生关注人物性格特点，理解课文主旨。

3.情节梳理：梳理故事发展脉络，让学生掌握课文结构，提高概括能力。

4.课堂讨论：组织学生就刘备三顾茅庐的原因、诸葛亮为何愿意出山等话题展开讨论，激发学生思维。

5.课后作业：布置课后阅读《三国演义》相关章节，巩固所学知识，拓展阅读视野。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。

1.文化传承与理解：通过学习《三顾茅庐》，学生能够了解三国时期的历史背景，理解中华民族传统文化中的忠诚、礼仪等价值观念。

2.思维发展与提升：在分析人物形象、梳理故事情节的过程中，培养学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的人物性格、故事情节和艺术表现手法，提升学生的文学审美能力，激发创作灵感。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《三顾茅庐》的故事情节及人物性格特征。

2.理解课文中蕴含的文化价值和历史背景。

难点：

1.深入分析刘备三顾茅庐的深层含义及其象征意义。

2.准确把握诸葛亮的性格特点及其对后世的影响。

解决办法：

1.故事情节及人物性格特征：

-通过分角色朗读、讨论会等形式，让学生沉浸在故事情境中，感受人物性格。

-利用思维导图帮助学生梳理故事发展脉络，明确人物关系。

2.文化价值和历史背景：

-结合历史资料，介绍三国时期的社会背景，帮助学生理解课文的时代背景。

-通过比较分析，让学生了解《三顾茅庐》所体现的忠诚、礼仪等传统文化价值观。

3.深入分析刘备三顾茅庐的含义：

-引导学生关注刘备三次拜访的细节，讨论其坚持与毅力背后的深层含义。

-结合历史与现实，探讨三顾茅庐的象征意义。

4.准确把握诸葛亮的性格特点：

-分析课文中诸葛亮的言行举止，归纳其性格特征。

-通过课后阅读《三国演义》中诸葛亮的相关章节，加深对人物的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备新人教版九年级语文上册教材，便于跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备《三国演义》相关章节电子文档，以及三国时期历史背景的PPT资料。

3.多媒体资源：搜集与《三顾茅庐》相关的视频片段、历史图片，以及名家的解读录音。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生讨论和记录想法。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们听说过三顾茅庐的故事吗？这个故事发生在哪个历史时期？”来吸引学生的注意力。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的三国历史背景，为学习《三顾茅庐》打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《三顾茅庐》的故事情节，分析刘备、诸葛亮等人物形象。

-举例说明：通过分析刘备三顾茅庐的具体情节，说明其坚持与毅力的重要性。

-互动探究：组织学生分小组讨论刘备为何要三顾茅庐，诸葛亮的性格特点及其对后世的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，绘制《三顾茅庐》的思维导图，总结故事的主要情节和人物特点。

-教师指导：在学生绘制思维导图的过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理思路，解答疑惑。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调刘备三顾茅庐的故事所传达的坚持、忠诚等价值观。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《三顾茅庐》的读后感，要求结合课文内容和个人感悟进行创作。教学资源拓展一、拓展资源

1.拓展阅读：《三国演义》全本，特别是与《三顾茅庐》相关的章节，如第一回至第三回。

2.历史资料：关于三国时期的历史背景资料，包括三国鼎立的政治局势、当时的社会经济状况等。

3.人物传记：诸葛亮、刘备等人物的历史传记，了解他们的生平事迹和重大贡献。

4.艺术作品：收集《三顾茅庐》相关的绘画、戏剧、电影等艺术作品，感受不同艺术形式对同一题材的表现。

5.学术论文：关于《三国演义》的文学价值、历史意义等方面的学术论文，深化学生对文本的理解。

二、拓展建议

1.阅读原著：《三国演义》是中国古典四大名著之一，建议学生利用课后时间阅读原著，以更全面地了解三国历史和人物形象。

2.观看影视作品：通过观看《三国演义》电视剧或电影，将书本知识与影像作品相结合，增强直观感受。

3.参观博物馆：组织学生参观历史博物馆，观看三国时期的文物和展览，加深对历史背景的认识。

4.举办讲座：邀请历史学者或文学专家到校举办讲座，分享《三国演义》的研究成果，激发学生的学术兴趣。

5.创作练习：鼓励学生以《三顾茅庐》为主题，进行绘画、写作或其他艺术创作，将所学知识转化为创造力。

6.主题讨论：组织学生进行主题讨论，如“诸葛亮为何成为后世楷模？”、“三顾茅庐的故事给我们的启示”等，培养学生的思辨能力。

7.课外研究：引导学生进行课外研究，如查阅相关书籍、论文，对三国时期的历史人物、事件进行深入研究，形成研究报告。

8.戏剧表演：组织学生进行《三顾茅庐》的戏剧表演，通过角色扮演，深入体验人物情感，提高文学素养和表达能力。教学反思与总结今天在教学《三顾茅庐》这一课时，我尝试了多种教学方法，力求让学生更好地理解和吸收知识。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我采用了问题导入、小组讨论、角色扮演等多种形式，目的是激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。从学生的反应来看，这些方法起到了一定的效果，但我也发现了一些不足之处。

首先，在问题导入环节，我发现部分学生对于三国历史背景的了解不够，导致他们难以快速进入学习状态。今后，我需要在课前加强对学生的背景知识铺垫，以便他们更好地理解课文内容。

其次，在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但有些小组的讨论深度不够，未能达到预期的效果。我应该在讨论前给出更具体的讨论方向和问题，引导学生深入思考。

再次，在角色扮演环节，虽然学生们热情高涨，但部分学生在扮演过程中过于注重形式，而忽略了角色性格的把握。我应该在扮演前给予学生更多关于角色性格的指导，帮助他们更好地进入角色。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生在知识掌握方面，对《三顾茅庐》的故事情节、人物性格有了更深入的了解。在技能提升方面，学生的阅读理解能力、思辨能力和表达能力都得到了锻炼。在情感态度方面，学生对传统文化的认同感和对历史人物的敬仰之情也有所增强。

然而，教学中也存在一些问题和不足。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课前预习，让学生对三国历史背景有更全面的了解，为学习课文