Unit 1 Goldilocks and the three bears （说课稿）2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

Unit1Goldilocksandthethreebears（说课稿）2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以“Unit1Goldilocksandthethreebears”为核心内容，结合五年级学生的认知水平，通过以下步骤进行设计：

1.导入：通过展示图片和简单介绍，引发学生对Goldilocks和threebears的兴趣。

2.故事讲解：详细讲解故事情节，引导学生关注细节，理解故事主旨。

3.互动环节：设置问题，让学生在小组内讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

4.情景模拟：让学生分角色扮演故事中的角色，进行情景模拟，提高学生的实际运用能力。

5.总结与拓展：总结故事寓意，引导学生思考如何在现实生活中运用所学知识，实现语言的内化与提升。二、核心素养目标1.语言能力：通过学习“Unit1Goldilocksandthethreebears”，学生能够理解并讲述故事内容，运用所学词汇和句型进行交流。

2.文化意识：学生能够了解西方经典童话故事，感受不同文化背景下的故事魅力。

3.思维品质：通过分析故事中的角色行为和情感变化，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：学生能够通过小组合作和情景模拟，提升自主学习能力和合作学习能力。三、学情分析本节课面向的是五年级的学生，他们在知识层面已经掌握了一定的英语基础，能够理解简单的英语故事，并具备一定的词汇量和句型运用能力。在能力方面，学生能够进行简单的英语对话，但尚需提高听说读写综合运用能力。在素质方面，学生具有好奇心和探索精神，乐于参与互动活动。

然而，学生在学习过程中可能存在以下问题：对英语学习缺乏持续的兴趣，学习行为习惯有待养成，如自觉性、专注度等。此外，部分学生在小组合作时可能表现出依赖性强、主动性不足的特点。

针对这些学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过生动的故事情境和丰富的教学活动，帮助他们巩固英语知识，提高语言运用能力。同时，注重培养学生的学习习惯和合作意识，为后续英语学习打下坚实基础。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有译林版英语五年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与“Unit1Goldilocksandthethreebears”相关的图片、音频故事和动画视频，以增强学生对故事的理解和兴趣。

3.教学工具：准备投影仪和音响设备，用于播放视频和音频材料。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排座位以便于小组讨论，同时预留空间进行情景模拟活动。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示Goldilocks和threebears的图片，提问学生对这个故事是否熟悉，激发他们的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的英语故事，如《TheThreeLittlePigs》等，为学习新故事做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解“Unit1Goldilocksandthethreebears”的故事情节，包括角色、事件和结局。

-举例说明：通过展示故事中的关键图片和单词，帮助学生理解故事中的词汇和句型。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论故事中的角色行为和情感变化，培养学生的合作能力和思维能力。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据故事情节，用自己的语言复述故事，练习语言表达能力。

-教师指导：在学生复述过程中，及时给予纠正和指导，确保他们正确使用词汇和句型。

4.课堂总结（约10分钟）

-通过提问和讨论，总结本节课的学习内容，强调故事中的道德寓意，如尊重他人、遵守规则等。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，用自己的话写一篇关于“Goldilocksandthethreebears”的短文，并准备在下一节课上分享。六、知识点梳理一、词汇

1.人物：Goldilocks，MommaBear，PapaBear，BabyBear

2.动词：found，ate，sat，slept

3.形容词：hot，warm，cold，justright

4.副词：too，very

5.连词：and，but

二、句型

1.一般过去时态：Shefoundahouseintheforest.（她发现了一个森林中的小屋。）

2.形容词比较级和最高级：Thisporridgeistoohot.（这粥太烫了。）

3.形容词性物主代词：Thisismychair.（这是我的椅子。）

4.疑问句：Whosechairisthis?（这是谁的椅子？）

三、语法

1.一般过去时态的构成：动词过去式

2.形容词比较级和最高级的构成：在形容词原级后加-er或-est，不规则变化需记忆

3.形容词性物主代词的使用：与名词搭配，表示所属关系

四、故事理解

1.故事主题：尊重他人的感受，遵守规则

2.故事情节：Goldilocks进入熊家的过程，包括尝试食物、椅子、床，最后与熊一家相遇

3.故事角色：Goldilocks，MommaBear，PapaBear，BabyBear的性格特点和情感变化

五、文化背景

1.西方经典童话故事的特点：生动有趣，寓意深刻

2.西方餐桌礼仪：尊重食物，不浪费，礼貌用餐

六、语言运用

1.通过故事学习，学生能够运用所学词汇和句型进行简单的英语对话

2.学生能够通过角色扮演、情景模拟等方式，将故事内容转化为实际的语言运用

3.学生能够根据故事情节，用自己的语言进行复述和创作

七、情感目标

1.培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心

2.培养学生尊重他人、遵守规则的意识

3.培养学生的合作精神和团队意识

八、思维品质

1.培养学生的观察力，通过观察图片和故事细节，提高理解能力

2.培养学生的逻辑思维，通过分析故事情节和角色行为，提高推理能力

3.培养学生的批判性思维，通过讨论故事中的道德寓意，提高判断能力七、教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试运用多种教学方法和策略，力求让每个学生都能参与到课堂活动中来。以下是我对本次教学的反思与总结。

首先，在教学方法上，我采用了导入、新课呈现、巩固练习、课堂总结和作业布置等环节，使教学过程更加连贯和系统。通过故事讲解、互动讨论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。我认为这一方法在本次教学中取得了较好的效果。

然而，在教学策略上，我也发现了一些不足。例如，在互动探究环节，部分学生表现出依赖性强、主动性不足的特点。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，提高他们的参与度和积极性。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围，让学生能够在愉快的氛围中学习。但我也发现，部分学生在小组讨论时容易跑题，影响了课堂纪律。为了解决这个问题，我将在今后的教学中加强对小组讨论的引导和监控，确保讨论内容与教学主题相关。

教学总结方面，我认为本节课在知识、技能、情感态度等方面取得了以下成果：

1.学生掌握了“Unit1Goldilocksandthethreebears”的故事情节和关键词汇，提高了语言表达能力。

2.学生通过互动讨论和角色扮演，提高了合作能力和思维能力。

3.学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，增强了自信心。

同时，我也发现了一些不足之处：

1.部分学生对形容词比较级和最高级的构成掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强巩固。

2.个别学生在课堂表现方面仍有待提高，如注意力不集中、课堂纪律等。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学中，加强对形容词比较级和最高级的巩固练习，提高学生的掌握程度。

2.对个别表现不佳的学生，进行个别辅导，关注他们的学习进度和心理状态。

3.进一步优化课堂管理，确保教学活动有序进行。八、板书设计①故事情节梳理：

-Goldilocks进入熊家

-尝试食物：porridge（粥）

-尝试椅子：chair

-尝试床：bed

-与熊一家相遇

②重点词汇：

-Goldilocks,bear,forest,house,