Module 8 Unit 2 I made a kite（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册

Module8Unit2Imadeakite（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册主备人备课成员教材分析“Module8Unit2Imadeakite（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级下册”本节课选自外研版五年级下册第八模块第二单元。本节课主要围绕制作风筝这一主题展开，通过学习词汇kite,made,fly等，以及句型“Imadeakite”和“Icanflyit”，让学生能够在实际情景中运用所学知识。本节课旨在培养学生的英语口语表达能力和动手操作能力，同时加强学生对英语文化的了解。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将能够准确运用本节课所学的词汇和句型进行交流，提升听说能力。在文化意识方面，学生将了解风筝在不同文化中的意义，增进对多元文化的理解和尊重。在思维品质方面，通过制作风筝的过程，学生将锻炼创新思维和动手实践能力。在学习能力方面，学生将学会自主学习，通过合作学习提高解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是让学生掌握kite,made,fly等关键词汇，以及句型“Imadeakite”和“Icanflyit”。例如，教师可以通过实物展示、图片引导等方式，让学生在真实语境中学习并运用这些词汇和句型。

-句型运用：强调学生在描述自己制作的风筝时能够正确使用“Imadeakite”和“Icanflyit”这两个句型，以便在实际交流中表达自己的经历和能力。

2.教学难点

-过去式的正确使用：学生在使用过去式时容易混淆时态，这是本节课的一个难点。例如，教师可以通过设计一些情境，让学生在描述过去发生的动作时，练习使用过去式，如“Imadeakiteyesterday”。

-句型结构的理解：学生在理解并运用“Icanflyit”这一句型时可能会遇到困难，特别是对于情态动词can的用法。教师可以通过简单的示例，如展示一个会飞的风筝并说“Icanflyit”，来帮助学生理解这个句型的含义和用法。

-文化差异的认识：了解风筝在不同文化中的意义可能是学生的另一个难点。教师可以通过介绍不同国家风筝的图片和故事，帮助学生理解风筝在不同文化中的象征意义和用途。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：教学PPT、在线互动教学工具

-教学手段：实物风筝模型、教学卡片、情景模拟道具教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张风筝的图片，并提问：“Whatisthis?Haveyouevermadeakite?”

-学生自由发言，分享自己制作风筝的经验。

-教师总结学生的回答，引入本节课的主题：“TodaywearegoingtolearnaboutmakingkitesandhowtotalkaboutitinEnglish.”

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示本节课的核心词汇和句型，并进行简单讲解。

-教师演示如何使用“Imadeakite”和“Icanflyit”这两个句型，并给出一些例子。

-学生跟随教师一起朗读例句，并模仿教师的发音和语调。

3.巩固练习（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组学生需要用本节课学到的词汇和句型来描述他们制作的风筝。

-每个小组选出一个代表来向全班展示他们的风筝并描述制作过程。

-教师对每个小组的表现进行评价和反馈。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：“Canyoutellmehowtomakeakite?”

-学生回答问题，并在回答中使用本节课学到的词汇和句型。

-教师引导学生互相提问和回答，如：“Howdidyoumakeyourkite?”“Imadeitwithpaperandbamboo.”

5.情境模拟与角色扮演（5分钟）

-教师设置一个情境，假设全班正在一个公园里放风筝。

-学生分成小组，每组选出一个“风筝手”和一个“助手”。

-“风筝手”使用“Imadeakite”和“Icanflyit”来描述他们的风筝，而“助手”则提问并给出建议。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调核心词汇和句型的使用。

-教师布置作业：让学生回家后用英语写一篇关于他们制作风筝的短文。

-教师提醒学生在写作时使用本节课学到的词汇和句型。

整个教学过程注重师生互动，教师通过提问、情境模拟和角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握新知识。同时，通过小组活动和讨论，学生有机会练习使用目标语言，并在实际语境中应用所学知识。学生学习效果学生学习效果在本节课中体现为以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够正确使用本节课所学词汇kite,made,fly等，并在句子中准确运用过去式描述自己制作风筝的经历。例如，学生能够造句“Imadeakiteyesterday”来表达自己昨天的活动。

2.句型掌握：学生能够熟练运用“Imadeakite”和“Icanflyit”这两个句型，不仅在课堂练习中，还能在日常生活情景中正确使用这些句型进行交流。

3.文化理解加深：通过本节课的学习，学生对于风筝在不同文化中的意义有了更深入的理解。他们能够描述风筝在中国文化中的象征意义，并且对其他国家的风筝文化表现出好奇和尊重。

4.听说能力增强：在课堂互动中，学生能够积极参与讨论，用英语描述自己的风筝制作过程，并且在小组活动中能够有效地与同伴交流。

5.自主学习能力提高：学生在教师的引导下，学会了如何通过观察、模仿和实践来自主学习新的语言知识。他们在小组活动中能够自主查找资料，合作完成教师布置的任务。

6.创新思维和实践能力：在制作风筝的活动中，学生不仅学会了如何制作，还发挥了自己的创意，设计了独一无二的风筝。这个过程锻炼了他们的创新思维和动手能力。

7.团队协作能力：在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们通过讨论和协作，提高了团队协作能力。

8.学习态度改善：学生在轻松愉快的学习氛围中，对英语学习的兴趣得到提升，学习态度更加积极，愿意主动参与课堂活动。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了深入的反思，以下是我的思考和未来的改进措施。

首先，在设计导入环节时，我发现虽然学生的兴趣被激发了，但是我没有充分利用学生的已有知识来引导他们进入新知识的学习。在未来的教学中，我会更多地利用学生的先前经验，例如询问他们过去制作风筝的经历，以及他们对风筝的印象，这样能够更自然地过渡到新课的学习。

其次，我在讲授新课的过程中，可能没有足够关注到不同学生的学习需求。有些学生可能需要更多的个别指导，而我在课堂上可能没有给予他们足够的时间来消化新知识。为了解决这个问题，我计划在未来的课堂中设置更多的互动环节，比如小组讨论或者配对练习，这样可以帮助学生在更小的集体中学习，并得到更多的关注。

在巩固练习环节，我注意到有些学生在描述风筝时仍然感到困难，可能是因为他们对于过去式的使用还不够熟练。我计划在下一节课中增加一些针对性的练习，比如通过角色扮演和情景模拟来让学生更多地练习使用过去式。

此外，我意识到在课堂提问和互动环节，我应该更加鼓励学生提出问题和分享想法。有时候，学生可能因为害怕犯错而不愿意发言。为了提高学生的参与度，我会尝试一些新的教学方法，比如使用“思考-配对-分享”的策略，让学生先独立思考，然后与同伴讨论，最后在课堂上分享他们的想法。

在情境模拟与角色扮演环节，我发现学生们非常享受这个过程，但是他们可能没有完全理解到这一环节与学习目标的关联。在未来的教学中，我会更清晰地解释每个环节的目的，以及它们如何帮助学生掌握目标语言。

最后，我认识到布置作业时，我应该更具体地指导学生如何完成作业，以及如何运用他们在课堂上学到的知识。我计划在布置作业时提供一些示例或者提示，帮助学生更好地理解作业要求，并鼓励他们在家里继续练习英语。板书设计①重点知识点