Module1 How to learn English Unit1 Lets try to speak English as much as possible. 说课稿-2024-2025学年外研版英语八年级上册

Module1HowtolearnEnglishUnit1Let’strytospeakEnglishasmuchaspossible.说课稿-2024-2025学年外研版英语八年级上册一始：

一、设计思路

本节课以“Module1HowtolearnEnglishUnit1Let’strytospeakEnglishasmuchaspossible.”为主题，旨在让学生掌握英语学习方法，提高口语表达能力。我将以课本为基础，结合八年级学生的认知水平和学习需求，通过创设真实语境、设计互动环节、引导学生自主探究等方式，激发学生学习英语的兴趣，培养学生开口说英语的习惯。课程内容紧密围绕单元主题，注重实际应用，帮助学生将所学知识内化为自身能力。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将能够运用所学词汇和句型进行有效的口语交流，提高英语听说能力。文化意识方面，学生将了解英语国家的语言学习习惯，增强跨文化交际意识。思维品质方面，通过课堂讨论和思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。学习能力方面，学生将学会自我监控学习过程，形成有效的英语学习方法，为终身学习奠定基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握如何尽可能多地用英语进行交流的方法和技巧。具体包括：

-掌握常用的英语口语表达方式，例如日常问候、自我介绍、询问和回答问题等。

-学会使用情态动词“can”和“should”来提出建议和请求。

-能够在真实场景中，如学校、家庭、社区等，运用所学句型和词汇进行有效沟通。

例如，在教授如何使用“Canyouhelpme?”和“Shouldwedothis?”时，教师将通过实际情景模拟，让学生在课堂上练习这些句型，确保学生能够理解并正确使用。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于：

-学生可能不习惯在口语交流中自然地使用情态动词，可能会出现语法错误或者表达不自然。

-学生可能在真实交流中感到紧张，导致无法流畅地使用英语。

例如，对于情态动词的使用，教师需要详细解释“can”和“should”的用法区别，并通过大量的练习帮助学生熟练掌握。同时，教师可以设计一些轻松的游戏或角色扮演活动，以降低学生在口语交流中的紧张感，鼓励他们大胆开口说英语。通过这些方法，学生能够逐步克服难点，提高英语口语能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有外研版英语八年级上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的听力材料、单词卡片、句型练习纸，以及英语学习方法的PPT介绍。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行口语练习和交流，同时确保教室环境整洁，有助于学生集中注意力。五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放一段外国人在中国街头用英语交流的视频，让学生注意到交流中使用的简单句型和情态动词。

2.提出问题：教师提问学生：“你们认为这位外国人是如何在中国用英语交流的呢？我们应该如何学习才能像他一样？”

3.学生讨论：学生分小组讨论，分享自己的看法和经验。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教学目标明确：教师介绍本节课的学习目标，即学习如何用英语提出建议和请求。

2.词汇教学：教师通过PPT展示本节课的词汇，如“Canyouhelpme?”和“Shouldwedothis?”，并解释其用法。

3.句型讲解：教师通过例句演示如何使用这些句型，并解释情态动词“can”和“should”的区别。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.角色扮演：教师邀请几组学生上台，模拟不同的场景，如图书馆、餐厅等，使用所学句型进行交流。

2.问答练习：教师提问，学生用所学句型回答，如“Canyoutellmethewaytothestation?”

3.反馈与纠正：教师对学生的表现给予即时反馈，纠正发音和语法错误。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.小组活动：学生分组，模拟真实场景，使用所学句型和词汇进行对话。

2.听力练习：播放一段英语对话录音，让学生听后回答相关问题，检验理解程度。

五、课堂总结（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，教师给予评价和鼓励。

六、作业布置（用时不超过5分钟）

1.教师布置作业，要求学生课后用英语写一篇小对话，使用本节课学到的句型和词汇。

2.教师提醒学生复习本节课的内容，并准备下节课的预习。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种活动形式，如角色扮演、问答练习和小组讨论，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握新知识。同时，教师通过即时反馈和纠正，帮助学生克服学习难点，提高英语口语能力。六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够自信地使用英语进行日常交流，尤其是在提出建议和请求时，能够流畅地运用本节课所学的句型和词汇。

2.学生对情态动词“can”和“should”的用法有了深刻的理解和掌握，能够在不同的语境中正确使用，提高了语法准确性。

3.通过角色扮演和小组讨论，学生的合作能力和团队精神得到提升，他们学会了如何在小组中有效沟通和协作。

4.学生在听力练习中能够准确理解英语对话，提高了听力理解能力，这对于提高整体英语水平至关重要。

5.学生在写作作业中能够将所学知识应用到实际情境中，创作出有逻辑、有内容的对话，这表明他们已经能够将理论知识转化为实际运用能力。

6.学生对英语学习的兴趣和热情明显增加，他们在课堂上的积极参与和积极提问表明他们愿意主动学习和探索。

7.学生的跨文化意识得到增强，他们开始理解在不同的文化背景下，如何更有效地使用英语进行沟通。

8.学生通过本节课的学习，不仅掌握了知识，还学会了如何自我监控学习过程，这有助于他们形成自主学习的能力，为未来的学习打下坚实的基础。七、板书设计

①重点知识点：

-情态动词“can”和“should”的用法

-提出建议和请求的常用句型

②重点词汇：

-help,station,library,restaurant,etc.

-can,should,help,do,this,that,etc.

③重点句子：

-Canyouhelpme?

-Shouldwedothis?

-Canyoutellmethewaytothestation?八、教学反思与总结

在今天的英语课上，我引导学生探讨了如何尽可能多地用英语进行交流。回顾整个教学过程，我深感教学的成功与不足之处都值得深思。

教学方法上，我尝试通过情境创设和角色扮演来激发学生的学习兴趣，让他们在实际语境中运用所学知识。我发现，大多数学生对此反应积极，能够主动参与进来。然而，我也注意到，有些学生在角色扮演时显得拘谨，可能是因为害羞或者不自信。在今后的教学中，我计划加入更多的小组互动环节，让学生在小组内部先进行练习，逐渐建立自信后再在全班面前展示。

在教学策略方面，我注重了师生互动，通过提问和回答的方式检查学生对新知识的理解。我发现这种方式很有效，能够即时了解学生的掌握情况。但同时，我也意识到，有些学生可能因为害怕犯错而不愿意回答问题。为了解决这个问题，我打算在课堂上营造一个更加宽松和鼓励犯错的环境，让学生明白犯错是学习的一部分。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。不过，我也发现，有时候课堂纪律需要进一步加强，尤其是在小组讨论时，一些学生可能会偏离主题或者过于活跃。我计划在小组活动中设置明确的规则，并在活动开始前进行简要的说明，以确保每个学生都能专注于学习任务。

教学效果方面，我观察到