Unit 4 Body Language Learning About Language 语法 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit4BodyLanguageLearningAboutLanguage语法说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册一、课程基本信息

1.课程名称：Unit4BodyLanguageLearningAboutLanguage语法

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕高中英语人教版（2019）选择性必修第一册Unit4BodyLanguage的学习内容，重点讲解语法部分，帮助学生理解和运用本单元所学的语法知识。二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习，学生能够理解和运用本单元的语法知识，正确使用身体语言的描述语句进行交流。

2.文化意识：培养学生对跨文化交际中身体语言差异的敏感性，增强跨文化交流能力。

3.思维品质：激发学生通过观察和分析不同文化背景下身体语言的意义，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣和习惯，提高他们使用英语学习资源的策略和能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的词汇量和听说读写能力，对英语学习有一定的兴趣和认识。在之前的学习中，学生已经接触过一些身体语言的词汇和表达方式。

2.学生学习兴趣方面，由于身体语言具有直观性和趣味性，学生对这一主题通常表现出较高的兴趣。在能力方面，学生具备一定的英语语法学习能力和自主探究能力，学习风格多样，有的学生善于模仿，有的学生善于思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对身体语言的理解可能存在误区，对语法知识的应用可能不够熟练，以及在跨文化交际中可能出现的理解偏差。此外，学生在运用所学知识进行实际交流时，可能会因为紧张或缺乏自信而影响表达效果。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以学生为中心，注重互动与实践。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同场景下的身体语言交流；开展小组讨论，分析案例中身体语言的使用和意义。

3.教学媒体：利用多媒体展示真实的身体语言场景，增强直观感受；使用电子白板记录学生的讨论成果，提高教学效率。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括单元相关的语法点PPT和身体语言的实例视频，明确要求学生预习时关注语法结构和身体语言的实际应用。

-设计预习问题：设计问题如“在视频中都看到了哪些身体语言？它们分别表示什么？”以及“如何使用所学的语法结构来描述身体语言？”

-监控预习进度：通过平台的数据统计和学生的预习笔记，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，理解语法点和身体语言的应用。

-思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于身体语言的趣味故事引入新课，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解本节课的语法点，如情态动词的用法，并结合身体语言的例子。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生运用所学的语法描述不同的身体语言。

-解答疑问：及时解答学生在学习过程中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将语法知识应用于身体语言的描述。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演，实践语法知识。

-提问与讨论：提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解语法点。

-实践活动法：通过角色扮演活动，实践语法知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养团队合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生创作小对话，运用本节课的语法点描述身体语言。

-提供拓展资源：提供相关的英语学习网站和书籍，鼓励学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用拓展资源进行自学。

-反思总结：总结学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源

本节课的教学内容主要围绕身体语言（BodyLanguage）及其在交流中的应用，以及相关的语法知识。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读一些包含丰富身体语言描述的文学作品，如《动物农场》（AnimalFarm）中动物们的身体语言，或是《傲慢与偏见》（PrideandPrejudice）中人物的非言语交流。

-电影与电视剧：观看一些注重身体语言表达的电影或电视剧，如《十二怒汉》（12AngryMen）中角色间的非言语交流，或是《沉默的羔羊》（TheSilenceoftheLambs）中汉尼拔·莱克特的身体语言分析。

-学术论文：对于对学术研究感兴趣的学生，可以推荐阅读一些关于身体语言在跨文化交流中作用的学术论文，如“BodyLanguageinInterculturalCommunication”。

-文化差异资料：提供关于不同文化背景下身体语言意义差异的资料，帮助学生更好地理解和尊重不同文化的交流方式。

2.拓展建议

-观察与记录：鼓励学生在日常生活中观察他人的身体语言，并记录下来，分析其背后的情感和意图。可以是在家庭、学校或公共场所，如公园、商场等。

-角色扮演：学生可以与同学合作，进行角色扮演练习，模拟不同的交流场景，尝试使用不同的身体语言，并讨论其效果。

-文化体验：如果可能的话，鼓励学生参与或观察不同文化背景下的交流活动，比如参加多元文化节日，体验不同文化的交流方式。

-语法练习：提供一些额外的语法练习题，让学生练习使用本节课学习的语法结构来描述身体语言，如编写小对话或短文。

-自主研究：鼓励学生选择一个感兴趣的身体语言主题，进行自主研究，可以是身体语言在特定文化中的应用，或是身体语言在特定情境下的作用。

-拓展阅读活动：为学生提供一份书单，包括关于身体语言的书籍和文章，让学生选择感兴趣的材料进行阅读，并在班上分享他们的发现。

-电影分析与讨论：组织学生观看一部特别注重身体语言的电影，如《对话的技巧》（TheArtofConversation），之后进行小组讨论，分析电影中的身体语言如何帮助理解角色之间的关系和情感。

-交流游戏：设计一些游戏，如“身体语言猜谜”或“模仿游戏”，让学生在游戏中练习和识别不同的身体语言。

-文化研究项目：鼓励学生选择一个特定的文化群体，研究其身体语言的特点，并制作报告或演示文稿，向同学展示他们的研究成果。七、教学反思与总结

经过对本节课的教学过程进行深入反思，我意识到在设计、实施以及后续的教学活动中，有许多值得肯定的地方，同时也存在一些不足之处。

在教学方法和策略上，我尝试了课前预习、课中实践以及课后拓展的三阶段教学设计，目的是让学生能够在不同阶段都有所收获。课前预习让学生对即将学习的内容有了初步的了解，课中的角色扮演等活动则让学生在实践中运用所学知识，而课后的拓展则是对知识的巩固和延伸。这样的设计符合学生的学习规律，能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度。

然而，我也发现了一些问题。例如，在课堂活动中，我发现部分学生在角色扮演环节显得有些拘谨，可能是因为对自己的英语表达能力不够自信，或者是对于身体语言的理解不够深入。这提示我，在未来的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

在教学管理方面，我通过监控预习进度和及时批改作业来确保教学效果，但我也发现，对于一些自觉性较低的学生，这种监控可能并不足以激发他们的学习动力。因此，我计划在未来的教学中，引入更多的激励机制，比如设立学习小组，让小组成员之间相互监督和激励。

关于教学效果，我认为本节课是成功的。学生不仅掌握了身体语言的相关知识，而且在语法方面也有了明显的进步。他们在角色扮演活动中积极地使用所学的语法结构来描述身体语言，这表明他们已经能够将理论知识应用到实际情境中。同时，学生在课堂上的积极参与和讨论也显示了他们对这一主题的浓厚兴趣。

尽管如此，我也注意到了一些需要改进的地方。例如，在讲解语法点时，我可能过于注重理论的讲解，而忽略了学生的实际应用能力。未来，我计划在讲解语法点时，更多地结合实际例句和情境，让学生在真实的语境中学习和使用语法。

此外，我也意识到，虽然我提供了一些拓展资源和学习建议，但可能并没有足够地鼓励学生去主动探索和利用这些资源。在未来的教学中，我会更加积极地引导学生去发现和利用这些资源，以提高他们的自主学习能力。八、内容逻辑关系

①本节课重点知识点：

-身体语言的基本概念和重要性

-情态动词的用法及其在描述身体语言中的运用

②词汇重点：

-Bodylanguage（身体语言）

-Non-verbalcommunication（非言语交流）

-Gestures（手势）

-Facialexpressions（面部表情）

-Posture（姿态）

③句子重点：

-"Bodylanguagecanconveyemotionsandintentionswithou