Module 1 Unit 3 Are you happy？（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

Module1Unit3Areyouhappy？（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册Module1Unit3"Areyouhappy？"。本节课主要围绕谈论心情和感受展开，具体内容包括：

1.学习并掌握关键句型："Howareyou?""I'mhappy/sad/tired/hungry/thirsty.""Areyouhappy?""Yes,Iam./No,I'mnot."

2.学习与心情相关的词汇：happy,sad,tired,hungry,thirsty等。

3.通过情景对话和角色扮演，学会在实际场景中运用所学句型和词汇。

4.培养学生关注他人情感，学会关心和询问他人感受的良好习惯。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生准确运用目标语言描述个人情感状态的能力。

2.文化意识：通过学习不同情感的表达，增进对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：激发学生主动思考，培养其在实际情境中运用英语进行交流的能力。

4.学习能力：鼓励学生通过合作学习，提高自主学习英语的兴趣和效率。三、学情分析本节课面对的是四年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话，并掌握了一些基本的词汇和句型。在知识方面，学生们已经学习了如何用英语进行自我介绍和询问他人情况，但表达个人情感状态的能力相对较弱。在能力上，学生们的听力和口语能力正在发展中，需要更多的实际操练来提升。素质方面，学生们好奇心强，乐于参与课堂活动，但注意力有时容易分散。

行为习惯方面，学生们已经形成了基本的课堂纪律，能够遵循老师的指导进行学习，但在小组合作时，部分学生可能会出现沟通不畅或协作不积极的情况。这些行为习惯对课程学习有积极影响，如良好的纪律性有助于课堂管理，但注意力分散和协作问题可能会影响学习效果。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重激发学生的兴趣，通过互动和情境模拟来提高他们的参与度，同时加强听说练习，帮助他们更好地掌握情感表达的语言技能。四、教学资源-教科书：沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课堂活动卡片

-彩色粉笔

-教学PPT

-英语学习软件/APP

-课堂小奖品（用于激励学生）五、教学过程一、导入新课

1.亲爱的同学们，大家好！今天我们要学习Module1Unit3"Areyouhappy？"这一课。在我们日常生活中，我们经常关心他人的感受，那么你们知道怎样用英语询问别人的心情吗？今天我们就来学习一下。

二、课文主旨内容探究

1.首先，请大家翻开课本，我们一起来看一下课文图片。图片中的小明和小红正在谈论他们的心情，你们能告诉我他们在说什么吗？

-生：小明问小红："Howareyou？"小红回答："I'mhappy."

2.很好！那么，我们如何用英语表达自己快乐、悲伤、累、饿或渴呢？请大家跟我一起读一下课文中的关键句型：

-"Howareyou?""I'mhappy/sad/tired/hungry/thirsty."

-"Areyouhappy?""Yes,Iam./No,I'mnot."

3.现在，我想请大家两两分组，模仿课文中的对话，练习一下这些句型。

三、全文侧重点讲解与练习

1.下面我们来学习一些与心情相关的词汇。请大家看黑板，我列出了一些词汇，请你们跟我读一遍：

-happy,sad,tired,hungry,thirsty

2.现在，我想请大家用这些词汇来描述一下自己的心情。比如说："I'mhappybecause..."或者"I'msadbecause..."

-生1：I'mhappybecauseIhaveanewfriend.

-生2：I'msadbecausemypetissick.

3.接下来，我们来做一个游戏。我会给出一个场景，你们需要用今天学到的句型和词汇来描述心情。比如说：

-场景：你们刚参加完一场运动会，你们的感觉是怎样的？

生1：I'mtiredbecauseIranalot.

生2：I'mhappybecauseIwontherace.

4.现在，请大家回到座位上，我们来进行一个小练习。我会给出几个句子，你们需要找出其中的错误并改正。例如：

-错误句子：I'mveryhunger.

改正：I'mveryhungry.

四、实际情境应用

1.下面，我们将这些句型和词汇应用到实际情境中。请大家分成小组，模拟以下场景：

-场景1：你们在操场上玩耍，一个同学受伤了，你们去关心他。

-场景2：你们在教室里，一个同学因为考试没考好而难过，你们去安慰他。

2.每个小组轮流表演，其他小组注意观察并给出反馈。表演结束后，我们一起来讨论一下：

-在这些场景中，我们是如何用英语表达关心的？

-我们在交流中有没有用到今天学到的句型和词汇？

五、总结与作业布置

1.好的，同学们，今天我们学习了如何用英语询问别人的心情，以及如何描述自己的心情。大家在课堂上的表现都非常好，希望你们能在生活中多运用这些句型和词汇。

2.今天的作业是：

-复习今天学到的句型和词汇。

-用英语写一篇小作文，题目是："MyFeelings"，描述一下你今天的心情和为什么会有这样的心情。

3.好了，同学们，我们今天的课程就到这里，希望大家课后能够认真完成作业，我们下次课再见！六、知识点梳理一、核心句型

1.询问他人心情的句型："Howareyou?""Howishe/she?""Howarethey?"

2.回答心情的句型："I'mhappy/sad/tired/hungry/thirsty."

3.进一步询问的句型："Areyouhappy/sad/tired/hungry/thirsty?""Yes,Iam./No,I'mnot."

二、情感词汇

1.快乐：happy

2.悲伤：sad

3.累：tired

4.饿：hungry

5.渴：thirsty

三、日常用语

1.问候："Hello!""Hi!""Goodmorning!""Goodafternoon!""Goodevening!"

2.告别："Goodbye!""Bye!""Seeyoulater!""Seeyoutomorrow!"

四、语法点

1.be动词的使用：在描述心情时，使用be动词(am/is/are)来连接主语和形容词。

-例如：Iamhappy.(我很快乐。)

2.疑问句的构成：将be动词提前构成疑问句。

-例如：Areyouhappy?(你快乐吗？)

五、文化背景

1.在英语国家，人们常用"Howareyou?"来问候他人，这是一种礼貌的交流方式。

2.表达情感时，直接使用情感词汇能够更准确地传达自己的感受。

六、实际应用

1.在日常生活中，学会用英语表达自己的心情，能够更好地与他人沟通。

2.在学校或社交场合，关心他人心情，展现友善和同情心。

七、学习方法

1.多听多说：通过听英语歌曲、观看英语动画片等方式，提高听力理解能力和口语表达能力。

2.情境模拟：在家庭或学校中模拟实际场景，练习使用今天学到的句型和词汇。

3.互动交流：与同学或老师进行对话练习，增强语言的实践运用。

八、注意事项

1.在使用情感词汇时，要注意语气的把握，避免过于夸张或不当。

2.在构成疑问句时，要注意正确使用be动词的疑问形式。

3.在实际交流中，要学会根据对方的回答给予适当的反馈和关心。七、教学反思与总结教学反思：

在今天的Module1Unit3"Areyouhappy？"这一课的教学中，我尝试了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。我使用了多媒体资源，如PPT和教学视频，来辅助讲解和展示情感词汇，这有助于直观地让学生理解不同情感的表达。同时，我组织了小组活动和角色扮演，让学生在实际对话中练习使用新学的句型和词汇。

在教学策略上，我发现让学生在小组内自由讨论和练习对话非常有效，他们能够在轻松的氛围中学习，并且乐于分享自己的感受。然而，我也注意到在小组活动中，部分学生可能会因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与，这是我需要进一步关注和解决的问题。

在课堂管理方面，我尽量保持了良好的课堂纪律，确保每个学生都有机会发言。但我也发现，在课堂互动时，有些学生可能会过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱。我需要更加细致地控制课堂节奏，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生们对学习情感表达句型和词汇表现出了浓厚的兴趣，他们能够准确地使用这些句型和词汇来描述自己的心情。通过小组活动和角色扮演，学生们在实际情境中运用了所学知识，这有助于他们更好地理解和记忆。

在知识掌握方面，学生们基本上能够理解和运用本节课的核心句型和情感词汇。在技能提升方面，学生的听力和口语能力得到了一定程度的提高。在情感态度上，学生们更加愿意去关心和询问他人的感受，这体现了他们情感态度的积极变化。

尽管如此，教学中仍存在一些问题和不足。例如，有些学生在使用新学的句型时仍显得不够自