Module 5 Unit 1 Can I write to her（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

Module5Unit1CanIwritetoher（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为外研版（一起）英语六年级上册Module5Unit1"CanIwritetoher?"。本节课将学习如何使用情态动词can提问和回答，以及如何表达请求和许可。教学内容包括：掌握can的用法，理解对话中的请求与许可，学会表达请求和许可的句型。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在之前学过的Module3Unit1"Canyouplaytheguitar?"中的情态动词can的用法有紧密联系。学生已经掌握了can表示能力，本节课将在此基础上拓展can表示请求和许可的用法。同时，本节课的对话内容与学生的日常生活紧密相关，有助于巩固和运用所学知识。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确使用情态动词can进行请求和许可的表达，并能理解对话中的相关内容，提高日常交流中的语言运用能力。

2.文化意识：通过学习本节课的对话内容，学生能够了解不同文化背景下请求和许可的表达方式，增强跨文化交流的意识。

3.思维品质：通过分析对话中的语境和情境，学生能够培养逻辑思维和推理能力，提高在真实语境中解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够通过本节课的学习，掌握情态动词can的用法，并能够将其应用到新的语境中，提高自主学习能力和语言运用能力。学情分析本节课面向的是六年级学生，他们在知识层面上已经掌握了基本的英语语法结构和词汇，能够进行简单的日常交流。在能力方面，学生具备一定的听说读写能力，但表达请求和许可的情景对话可能还较为陌生。在素质方面，学生具备一定的合作学习和探究学习的能力，但需要进一步培养他们的批判性思维和创新意识。

在行为习惯上，六年级学生已经开始形成一定的学习习惯，但个别学生可能还存在注意力不集中、作业完成不及时等问题。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，需要教师在教学过程中加以引导和纠正。

此外，学生在学习本课程之前，已经接触过情态动词can表示能力的用法，但可能对表示请求和许可的用法不太熟悉。因此，在教学中需要引导学生回顾已学知识，并在此基础上进行拓展。同时，由于本节课的对话内容与学生的日常生活紧密相关，教师应充分利用这一点，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲练结合法：通过教师讲解情态动词can的用法，结合实际例句，让学生在听讲过程中理解和掌握。

-情境教学法：创设真实语言环境，让学生在模拟请求和许可的情境中实践运用所学知识。

-小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，共同完成对话练习，提高学生的互动交流和合作能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示课程重点和例句，增加视觉冲击，帮助学生更好地理解和记忆。

-互动式白板：利用电子白板进行互动式教学，让学生参与板书，提高学习的参与度和趣味性。

-网络资源：利用网络资源，如在线词典和语言学习平台，辅助学生进行自主学习，拓展学习资源。教学过程1.导入新课

-（教师）Goodmorning,everyone.TodaywearegoingtolearnModule5Unit1"CanIwritetoher?"fromourEnglishtextbook.Beforewestart,let'squicklyreviewwhatwelearnedinthelastunit.Cananyonetellmewhatwetalkedabout?

-（学生）Yes,wetalkedaboutabilitiesandused"can"todescribewhatwecanandcannotdo.

-（教师）Verygood.Today,wewilluse"can"inadifferentway.Wewilllearnhowtomakerequestsandgivepermission.Now,let'smoveontoournewlesson.

2.学习新单词和短语

-（教师）First,let'slookatthenewwordsandphrasesinthisunit.Pleaseopenyourbookstopage34andfollowmetoread:"writeto","permission","email","letter","her".Makesureyouunderstandthemeaningofeachword.

-（学生）跟随教师朗读并理解单词含义。

-（教师）Now,let'strytousethesewordsinsentences.Forexample,"CanIwritetoher?"or"Shewantstowriteanemailtoherfriend."Practicewithyourpartner.

3.探究课文主旨内容

-（教师）Now,let'slookatthedialoguebetweenLiMingandhisfriend.Pleasereadthedialoguesilentlyandtrytounderstandthemainidea.

-（学生）独立阅读对话，理解主旨内容。

-（教师）Whocantellmewhatthedialogueismainlyabout?Yes,it'saboutLiMingaskinghisfriendforpermissiontowritetoherfriend,Sarah.

-（教师）Now,let'sdiscusssomequestionsaboutthedialogue.WhydoesLiMingwanttowritetoSarah?Whatdoeshesaytohisfriendtogetpermission?

4.突出全文侧重点

-（教师）Inthisdialogue,wecanseetwoimportantstructures:"CanI...?"and"Yes,youcan./No,youcan't."Thesestructuresareveryusefulformakingrequestsandgivingpermission.Let'spracticethemtogether.

-（学生）跟随教师练习请求和许可的句型。

-（教师）Now,let'sfocusontheexpressionsofpermission.Whensomeoneasksforpermission,howdowerespond?Wecansay"Yes,youcan"or"No,youcan't".Let'slookatsomeexamplesanddiscussthem.

5.实际性教学内容

-（教师）Now,let'sdosomepracticeexercises.Pleaseworkwithyourpartnerandmakesimilardialoguesusingthestructureswejustlearned.Youcanusethenewwordsandphraseswelearnedtoday.

-（学生）与同伴合作，创作对话并进行练习。

-（教师）Whileyouarepracticing,Iwillwalkaroundandhelpyouifyouhaveanyquestions.Remembertouse"CanI...?"and"Yes,youcan./No,youcan't."inyourdialogues.

6.小组活动

-（教师）Next,let'sdoagroupactivity.Inyourgroups,youwillcreateashortrole-playaboutsomeoneaskingforpermissiontodosomething.Eachgroupwillhaveachancetoperformtheirrole-playinfrontoftheclass.

-（学生）在小组内创作角色扮演并进行练习。

-（教师）Remembertousethestructuresandvocabularywehavelearnedtoday.Iwillgiveeachgroupsomepointsbasedontheirperformance.

7.总结与反馈

-（教师）Greatjob,everyone!Now,let'ssummarizewhatwehavelearnedtoday.Welearnedhowtomakerequestsusing"CanI...?"andhowtogivepermissionwith"Yes,youcan./No,youcan't."Wealsopracticedusingnewwordsandphrasesindifferentcontexts.

-（学生）跟随教师总结所学内容。

-（教师）Beforewefinish,Iwanttogiveyousomefeedback.Overall,youdidagreatjobtoday.Inoticedthatsomeofyouwereabletousethenewvocabularyandstructurescorrectly.However,someofyouneedtoworkonyourpronunciationandfluency.Keeppracticingandyouwillimprove.

8.作业布置

-（教师）Forhomework,Iwantyoutowriteashortdialogueaboutsomeoneaskingforpermissiontodosomething.Usethestructuresandvocabularywelearnedtoday.Makesuretoinclude"CanI...?"and"Yes,youcan./No,youcan't."inyourdialogue.

-（学生）记录作业要求。

-（教师）Iwillcollectyourhomeworktomorrowandgooveritwithyou.Remembertopracticeyourdialogueathomeandtrytomakeitasrealisticaspossible.Haveagreatday!知识点梳理1.情态动词can的用法

-can表示能力，例如："Canyouswim?"（你会游泳吗？）

-can表示请求和许可，本节课重点学习这个用法。例如："CanIuseyourpen?"（我能用你的笔吗？）

2.请求和许可的表达

-请求的表达通常使用"CanI...?"的结构，例如："CanIgooutnow?"（我现在可以出去吗？）

-许可的回答有肯定和否定两种形式：

-肯定回答："Yes,youcan."（是的，你可以。）

-否定回答："No,youcan't."（不，你不可以。）

3.对话中的语法结构和句型

-对话中使用了简单的现在时态，例如："Iwanttowritetoher."（我想给她写信。）

-对话中出现的特殊疑问句，例如："CanIwritetoher?"（我可以给她写信吗？）

4.新单词和短语

-"writeto"：意为“给……写信”，例如："Ioftenwritetomypenpal."（我经常给我的笔友写信。）

-"permission"：意为“许可”，例如："Ineedpermissiontoleavetheclassroom."（我需要离开教室的许可。）

-"email"：意为“电子邮件”，例如："Isentheranemailyesterday."（我昨天给她发了一封电子邮件。）

-"letter"：意为“信”，例如："Shereceivedaletterfromherfriend."（她收到了朋友的信。）

-"her"：意为“她的”，是形容词性物主代词，例如："Thisisherbook."（这是她的书。）

5.对话中的文化背景

-对话中提到了电子邮件和信件，这是两种常见的书面交流方式。在现代社会，虽然电子邮件和即时通讯工具使用较多，但写信仍然是一种重要的交流方式，特别是在正式场合或表达深情时。

6.对话中的交流技巧

-对话中展示了如何礼貌地提出请求，以及如何给予或拒绝许可。

-在交流中，使用礼貌的语气和适当的词汇是非常重要的，例如："Couldyouplease...?"（你能请……吗？）和"Wouldyoumindif...?"（你介意如果……？）

7.对话中的情感态度

-对话中体现了友好和尊重的态度，例如："Ofcourse,youcan."（当然可以。）

-在交流中保持积极和礼貌的态度，有助于建立良好的社交关系。

8.实际应用

-学生应能够将所学知识应用到实际生活中，例如在家庭、学校或社交场合中提出请求和获得许可。

-学生还应能够理解并回应他人的请求，表现出合作和尊重。板书设计①重点知识点：

-情态动词can的用法（能力、请求、许可）

-请求和许可的表达方式（"CanI...?""Yes,youcan./No,youcan't."）

②重点词汇：

-"writeto"（给……写信）

-"permission"（许可）

-"email"（电子邮件）

-"letter"（信）

-"her"（她的）

③重点句子：

-"CanIwritetoher?"（我可以给她写信吗？）

-"Yes,youcan.