Unit 4 What can you do PB Read and write（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit4WhatcanyoudoPBReadandwrite（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册一、教学内容

本节课教学内容为2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册Unit4"Whatcanyoudo?"中的PartB"Readandwrite"。本节课主要围绕阅读和书写活动展开，内容包括：

1.阅读一篇关于小明和朋友们的对话，讨论他们各自能做什么事情。

2.学习并掌握情态动词can的用法，以及与之相关的疑问句和回答。

3.完成相关的书写练习，如填空、连线、问答等，巩固所学内容。

4.通过课堂活动，提高学生的阅读理解能力和书写能力。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标包括：

1.语言能力：通过阅读和书写活动，学生能够运用情态动词can描述自己的能力，并能理解和使用简单的疑问句进行交流。

2.文化意识：学生能够理解并尊重不同文化背景下人们的能力展示，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：通过阅读理解，学生能够分析文本信息，形成自己的观点，并能在书写活动中表达自己的想法。

4.学习能力：学生能够自主参与学习活动，通过合作和互动提高学习效率，形成有效的学习策略。三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握情态动词can的用法，能够正确构成疑问句和回答。

②能够阅读理解课文内容，获取关键信息，理解对话中人物的能力。

③能够书写相关的句子，描述自己和他人能做什么。

2.教学难点

①学生可能对情态动词can的用法掌握不牢固，需要通过大量的练习来巩固。

②在阅读理解过程中，学生可能难以把握文章的主旨和细节信息，需要通过指导学生运用阅读策略来提高理解能力。

③书写方面，学生可能存在拼写错误或语法错误，需要教师在课堂上有针对性地进行纠正和指导。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解情态动词can的用法和句型结构，为学生提供清晰的语言框架。

2.任务型教学法：组织学生进行角色扮演和对话练习，让学生在实际语境中使用目标语言。

3.小组合作学习：通过分组讨论和分享，鼓励学生互相交流，提高语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文内容、语法点和相关练习，增加视觉效果，提高学生的注意力。

2.教学软件：利用教学软件进行听力练习和互动游戏，增强学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：提供在线学习资源，如动画视频和在线测试，帮助学生自主学习和巩固知识点。五

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布Unit4"Whatcanyoudo?"的预习资料，包括课文音频、重点单词和句型。

设计预习问题：围绕情态动词can的用法，设计问题如：“你能用can造一个句子吗？”，“can通常用来提问什么？”

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自主听读课文，理解情态动词can的用法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试造句并记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和造句提交至在线平台，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索情态动词can的用法。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个关于能力展示的小游戏，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解情态动词can的用法，包括疑问句和回答的构成。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在情境中练习使用can提问和回答。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解情态动词can的用法。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习使用目标语言进行交流。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握情态动词can的用法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置相关的书写练习，如描述自己的能力。

提供拓展资源：提供与情态动词can相关的英文故事或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生书面或口头反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成书写练习，描述自己和同学的能力。

拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行进一步的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习方法和策略。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业并进行拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升学习能力。

作用与目的：六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《CanYouDoTheseJobs?》:一本介绍不同职业和所需技能的英语绘本，帮助学生了解不同工作需要的能力。

-《ADayintheLifeof...》系列书籍:描述不同人物一天中的活动，包括他们能做什么和不能做什么，适合学生阅读并练习情态动词can的用法。

-《AmazingAbilities》:一篇关于世界记录保持者和他们令人惊叹的能力的文章，可以作为阅读材料，让学生讨论并描述这些能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观看英语动画片或电影，如《ToyStory》或《FindingNemo》，让学生注意角色的能力和他们能做什么，然后在课堂上分享。

-让学生采访家庭成员或朋友，询问他们能做什么，并用情态动词can记录下来，然后在班级中进行分享。

-创建一个班级博客或社交媒体群组，让学生发布关于他们新学到的技能或能力的文章，并鼓励其他同学评论和交流。

-进行一个小型的“能力展示”活动，让学生准备一个小表演或展示他们的特殊技能，如唱歌、跳舞、魔术等，然后用英语描述他们的展示。

-设计一个“如果我能够……就好了”的写作活动，让学生用情态动词can想象他们如果能做某件事情会是怎样的，并写下他们的梦想和计划。

-鼓励学生阅读英语故事书或章节书，如《Charlotte'sWeb》或《JamesandtheGiantPeach》，寻找并记录故事中使用情态动词can的句子。

-利用在线英语学习平台，如Duolingo或RosettaStone，让学生在课后进行情态动词can的练习和游戏。

-让学生制作一个关于他们学校或社区中不同职业和技能的展览，包括海报、照片和简短的描述。

-安排一个“技能交换日”，学生在这一天可以教授其他同学一项新技能，如折纸、编程、烹饪等，并用英语解释如何做到。

-鼓励学生参加英语演讲俱乐部或辩论队，以提高他们的公共演讲能力和自信，同时练习使用情态动词can来描述他们的能力。七、内容逻辑关系

①重点知识点

-情态动词can的用法，包括提问和回答的句型结构。

-描述个人能力时情态动词can的正确使用。

-通过阅读理解，获取文本中关于人物能力的信息。

②重点词汇

-与能力相关的动词，如sing,dance,swim,draw等。

-与情态动词can搭配的词汇，如cando,can'tdo等。

③重点句子

-使用情态动词can构成的一般疑问句，如“Canyouswim?”。

-使用情态动词can构成的肯定和否定回答，如“Yes,Ican.”和“No,Ican't.”。

-描述个人能力的句子，如“Icanplaythepiano.”。八、教学反思与总结

教学反思：

在整个教学过程中，我尝试了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。我通过在线平台发布预习资料，让学生在课前对情态动词can有了初步的了解。课堂上，我运用了讲授法来详细讲解知识点，并通过角色扮演等实践活动让学生在实践中运用所学。同时，我也利用信息技术手段，如PPT和在线资源，来增强视觉效果和互动性。

然而，在教学方法上，我也发现了一些不足。例如，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与，这可能导致他们错过了练习和巩固的机会。此外，我也注意到在课堂管理方面，有时对学生的引导不够细致，使得课堂活动进行的不是那么流畅。

在策略上，我尝试引导学生自主学习和思考，但我也意识到需要更多地关注学生的学习差异。有些学生可能需要更多的个别指导和支持，而我在这方面做得还不够。我也发现，尽管我提供了丰富的拓展资源，但并不是所有学生都会利用这些资源进行课后学习，这可能影响了他们的学习效果。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生们对情态动词can的用法有了更深入的理解，并且能够在实际情境中运用。通过书写练习和角色扮演，学生的书写能力和口语表达能力都有了明显的提高。在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣似乎更加浓厚了。

尽管如此，我也注意到了一些问题。例如，有些学生在使用情态动词can时仍然存在语法错误，这表明我在课堂上的指导可能还不够充分。此外，我也发现部分学生在完成作业时存在拖延现象，这可能是由于缺乏有效的监督和激励措施。

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