人教统编版五年级语文上册《语文园地六》精美课件

语文园地六统编版语文五年级上册第1课时阅读本单元的课文，我们会感受到父母子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？交流平台作者的感情有时会融入他描写的场景中。如，《父爱之舟》里的片段：人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。……吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。有时，浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味。如，《慈母情深》有一个细节：

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。从中可以感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我”的羞愧和自责。阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。本次交流的内容是通过场景和细节描写体会作者的感情。1.回顾本单元课文中自己印象深刻的场景、

细节。2.和同学交流当时的阅读方法和感受，如朗

读、想象、结合生活经验代入角色。3.联系课外阅读经验，说说通过品读场景、

细节，自己体验到的独特感受。4.阅读教材上“交流平台”的内容，总结描

写印象深刻的场景、细节的好处。《慈母情深》中对母亲工作场景的描写，突出了母亲劳动的艰辛，写出了“我”的震惊与愧疚。母亲虽然很劳累，但仍给“我”钱，让“我”买书，从中可以看出母亲对“我”的爱，从而体会到“我”对母亲的感激之情。你还从哪些课文中的细节、场景中感受到了作者想表达的情感？

《父爱之舟》中描写了父亲雨雪天背“我”上学的场景，我们可以通过想象父亲在雨雪中负重前行的艰难状态，感受父亲对“我”的爱，以及“我”对父亲的感激之情。

《父爱之舟》中描写了父亲弯腰低头为“我”缝补棉被的背影，这一细节反映了父亲的辛苦和对“我”的付出，联系上下文可以体会到“我”对父亲的感激之情。词句段运用联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。就这样，我有了第一本长篇小说……于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。这几句话分别是哪篇课文的结尾？第一个是《慈母情深》的结尾；第二个是《桂花雨》的结尾；第三个是《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾。想一想：怎样体会文章结尾的特点？1.想想这三个结尾分别和文章的其他部分

有什么联系。2.体会它们的共同点。3.把结尾和文章的内容、主旨结合起来，

思考这三个结尾的不同特点。这几篇课文的结尾有什么共同特点？《慈母情深》的结尾照应了文章的开头；《桂花雨》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾和题目相照应。《慈母情深》结尾的省略号蕴含着“我”对母亲言之不尽的感情；《桂花雨》的结尾点明了主题；《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾再次强调、深化主题。这几篇课文的结尾有什么不同特点？语文园地六统编版语文五年级上册第2课时读下面的两段话，想象画面，说说场景描写在课文中的作用。词句段运用空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。这两段话分别选自哪篇课文？描写的是什么场景？第一段话选自《慈母情深》，描写的是母亲工作时的场景。第二段话选自《父爱之舟》，描写的是“我”和父亲逛庙会的场景。1.思考这两段场景描写在课文中

营造的氛围。2.把自己当作场景中的“我”，

体会当时人物的感受和心情。3.把这两段场景描写放到课文中，

思考它们与后面情节的关系。这两段场景描写在课文中有什么作用？第一段话突出了母亲工作环境的艰苦，说明母亲挣钱不易，看到这样的情景，“我”的内心很震惊、很愧疚，所以，后来才发生了“我”给母亲买罐头的事。第二段话写出了庙会的热闹，庙会上卖小吃的很多，“我”很想要，但为了省钱，不敢也不忍心叫父亲买，反映了“我”的懂事,为下文写父亲给“我”买豆腐脑埋下伏笔。读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一段话。

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

这两段话都是“我”在成长过程中的新的认识和感受。写话前：回想自己成长过程中类似的经历。写话时:把事情用一两句话进行概述，重点写内心的触动，不说空话、套话，表达出自己的真情实感。仿写示例爷爷去世的那天，我第一次看到爸爸哭泣，我第一次发现坚强、勇敢的爸爸原来也有脆弱的一面，他哭得那样哀痛，仿佛一个无助的小孩，我第一次萌生出要保护爸爸的念头。日积月累

克勤于邦，克俭于家。——《尚书》居安思危，戒奢以俭。——魏征由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，

恒念物力维艰。——朱用纯克勤于邦，克俭于家。——《尚书》居安思危，戒奢以俭。——魏征由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯nánchù朗读指导克勤于邦，克俭于家。——《尚书》能够辛勤地为国家效力，能够节俭持家。释义居安思危，戒奢以俭。——魏征在安乐的时候要考虑到危难，消除奢侈，提倡节俭。由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光从节俭到奢侈容易，从奢侈到节俭却很困难。这句话常用来强调要自觉保持俭朴，防止奢侈。一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯看到一碗粥、一粒饭，要想到粮食的来之不易；看到半条丝、半根线，也要想到物资获得的艰难。这句话劝诫我们要常思农事的艰难、物品来之不易，做到勤俭节约。这些句子的共同主题是什么？节约背一背对应关系：克勤于邦克俭于家由俭入奢易由奢入俭难一粥一饭半丝半缕拓展历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。——李商隐《咏史》取之有度，用之有节，则常足。——司马光《资治通鉴》

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五年级上册交流平台怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？本次交流平台让我们围绕“怎样才能更好地体会作者表达的感情”进行交流。课本向我们呈现了两种方法：一是从场景描写中体会作者表达的感情，二是从细节描写中体会作者表达的感情，并给出了具体的例子，旨在引导学生对本单元学习的内容和方法进行梳理和回顾，引导学生在体会作者表达的感情时关注文中的场景描写和细节描写。交流内容：什么是场景描写？场景描写指的就是场面描写。场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写要表现出一种特定的气氛，只凭单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。

恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他吃，他就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年惟一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧!——《父爱之舟》这段话描写了什么？你从中感受到什么？这段话描写了“我”与父亲逛庙会的场景，从中可以感受到父子之间的温情。母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。——《慈母情深》这段话描写了什么？你从中感受到什么？这段话是对母亲动作的细节描写，从中可以感受到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，联系上下文还能体会到“我”的羞愧和自责。母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……——《慈母情深》这段话描写了什么？你从中感受到什么？这段话有什么作用？细致地刻画了母亲一连串的动作，不仅让读者感受到了母亲的辛劳，而且加深了读者对母亲的印象，为后文做好了铺垫。阅读时，还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？(1)通过课本中的示例体会什么是场景描写？什么是细节描写？交流指导：(2)分享本单元课文中的场景描写和细节描写，并谈谈你从这些场景描写和细节描写中体会到了作者怎样的感情。(3)平时读书时，遇到场景描写或细节描写，要多读几遍，仔细体会作者这样写的目的。交流范例：同学一:《慈母情深》中对母亲工作环境的场景描写，突出了母亲劳动的艰辛,写出了“我”的震惊与难受。母亲挣钱辛苦，但仍给“我”钱让“我”买书，突出了母亲对“我”的爱，也表达了“我”对母亲的感激之情。同学二:《父爱之舟》中对父亲雨雪天背“我”上学的细节描写，让我们感受到了父亲对“我”的爱，而“我背着书包伏在他背上”写出了“我”对父亲的依赖，这些细节描写让浓浓的父子情得到了淋漓尽致的表现。同学三:不仅是场景描写和细节描写，我们还可以从语言描写中体会作者表达的感情。如《慈母情深》中的“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的”，再如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了”，都是通过语言描写来表现母亲对孩子的疼爱的。词句段运用联系课文内容体会下面几篇课文结尾的特点。就这样，我有了第一本长篇小说……于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。就这样，我有了第一本长篇小说……

特点：承接上文的故事内容，与文章开头相照应，表达对母亲的感激与怀念，同时引起读者的思考。首尾呼应于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。特点：这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。照应题目总结全文我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。特点：这段话既是对全文的总结，也是作者感情的自然流露。“精彩极了”和“糟糕透了”是对同一作品做出的截然相反的“极端的断言”。但“精彩极了”的夸奖，是慈祥的母亲期望儿子成功的热情鼓励；“糟糕透了”的批评，是严厉的父亲防止儿子骄傲自满甚至“误入歧途”的警告、提醒和鞭策，是严格要求。“两个极端的断言”虽然截然相反，出发点却都是希望儿子努力上进、不断进取，都是爱的表现形式。练一练，学运用。请读一读下面的课文结尾，联系全文想一想这样的结尾有什么特点，写在后面的括号里。(1)……醒来，枕边一片湿。()(2)父母的爱是温暖的外套，时时刻刻温暖着我，我现在真想真诚地对爸爸妈妈说一声：“我爱你们！”

()(3)一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。(

)照应开头点明主题升华主旨我拓展，我积累。结尾的方法还有很多，如：深化主题、升华主旨……读下面的两段话，想象画面，体会场景描写在课文中的作用。空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。此处场景描写是对母亲工作环境的描写，表现出了母亲挣钱的不容易，与母亲给“我”钱时的毫无怨言形成鲜明的对比，表现出母亲对“我”读书的支持和浓浓的爱。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。是《父爱之舟》中作者对庙会热闹场景的描写，庙会的热闹与父亲和“我”的窘迫形成鲜明的对比，这段场景描写体现了“我”的懂事，“我”懂得父亲的艰辛，由此我们感受到了浓浓的父子之情。练一练，学运用。请你联系生活实际写一写“当考试收卷铃声响起时”的场景。

“时间到了，收卷!”随着考试收卷铃声响起，老师宣布道。同学们马上行动起来，有的潇洒地走出去，显得胸有成竹；有的慢吞吞地站起来，眼睛还盯着试卷；有的火急火燎地加快动作，赶紧再添上几笔。收卷老师马上就走到我的桌前了，而我的最后一题还没有答完。抓紧时间，争分夺秒!可是越急越乱，一点儿头绪也没有。“老师，再给我半分钟，就半分钟。”我乞求道。“时间到了，该交卷了。”老师说完就收走了我的卷子。我拓展，我积累。场景描写有很多作用：①塑造人物，表现主题。②渲染气氛，烘托人物心情。③展开故事情节。……天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……（语段中的场景描写渲染了悲凉、肃穆的气氛，烘托了人们悲痛的心情。）读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一段话。那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。（“我”已经体会到了母亲的辛苦，表现了“我”对母亲的心疼与愧疚。）父亲将家里的钱都拿出来供“我”读书，“我”既感到心酸，又特别感激父亲。日积月累克勤于邦，克俭于家。——尚书居安思危，戒奢以俭。——魏征由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯这几句都是关于节俭的格言警句。朗读视频克勤于邦，克俭于家。——尚书出自《尚书·大禹谟》。意思是：在国家事业上要勤劳，在家庭生活上要节俭。居安思危，戒奢以俭。——魏征出自魏征的《谏太宗十思疏》。意思是：处在安定的环境中要想到可能出现的危险，戒除奢侈，倡导节俭。由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光出自司马光的《训俭示康》。意思是：从节俭变奢侈是容易的，从奢侈变节俭却很难。一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯出自清代朱用纯的《治家格言》（世称《朱子家训》）。意思是：对于一碗粥、一顿饭，我们应该想想它们的来之不易；对于半根丝、半缕线，都要想想这些东西生产出来是很艰难的。读句子，用上题中的格言警句填空。练一练，学运用。(1)妈妈语重心长地对我说：“孩子，宋朝的司马光曾经说过‘_____________________________’，所以我们不能忘了以前的苦日子，要养成勤俭节约的好习惯。”（2）俗话说：“有荒节约度荒，无荒节约备荒”，这正如魏征所说的“_____________________________”。由俭入奢易，由奢入俭难居安思危，戒奢以俭我拓展，我积累。小朋友，你还积累了哪些？(1)奢者狼藉俭者安，一凶一吉在眼前。——白居易(2)历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。——李商隐(3)取之有度，用之有节，则常足。——司马光(4)俭，德之共也；侈，恶之大也。——《左传》Thankyou!语文园地六课后练习一、交流平台。

阅读本单元的课文，我们会感受到父母子女之间浓得化不开的感情，作者是怎样表达感情的呢？

红红：通过场景描写，表达感情，如，《父爱之舟》 中描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父

子之间的温情。兰兰：通过细节描写，表达感情，如，《慈母情深》中写道：___________________________________________________________________________________________________________________________“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”表现了母亲虽贫穷，却依然支持“我”买书，体现了母亲对“我”的爱。明明：通过语言描写，表达感情，如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》中写道：________________________ ______________________________________________________________________________________ “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”表现了母亲对“我”的赞扬和鼓励。二、词句段运用。1．选出下面课文结尾的特点。 A．照应题目，点明主题 B．首尾呼应，照应开头 C．总结全文，深化主题(1)就这样，我有了第一本长篇小说……(

)B(2)于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。(

)(3)……醒来，枕边一片湿。(

)(4)我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。(

)ABC(5)一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。(

)A2．读下面的句子，想象画面，联系课文内容，体会这些场景描写的作用