Module 3 Unit 3 说课稿 2024-2025学年外研版八年级英语上册

Module3Unit3说课稿2024-2025学年外研版八年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课的设计意图在于通过Module3Unit3的学习，让学生能够掌握描述过去事件和经历的语言表达，培养学生的听说能力，同时结合八年级学生的认知水平，通过生动有趣的情境设置，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力。本节课将围绕过去时态的运用，以及相关词汇和句型的学习，让学生在真实语境中运用所学知识，达到学以致用的目的。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和文化意识。通过Module3Unit3的学习，学生将能够运用过去时态描述个人经历，增强语言表达的能力；同时，通过分析故事情节，发展逻辑思维和批判性思维；在学习过程中，了解不同文化背景下的故事和习俗，提升文化意识和跨文化交际能力。这些目标的实现将有助于学生形成积极的价值观，为未来的学习和生活打下坚实的基础。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-掌握过去时态的构成和用法，能够正确运用过去时描述事件。

-学习并运用本单元的核心词汇，如“went,visited,had,played”等，以及相关短语。

-通过听力和阅读理解，掌握故事的主要情节和细节。

举例：

-教师将重点讲解过去时态的构成，如“动词过去式”和“was/were+动词的现在分词形式”，并通过练习句型如“Iwenttotheparkyesterday.”来巩固学生的理解。

-核心词汇的教学将结合实际情境，如通过描述一个假想的过去事件，让学生在句子中正确使用“visitedthemuseum”或“playedfootball”等短语。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-过去时态与现在时态的混淆，特别是在动词过去式的变化上。

-学生可能会在描述过去事件时，错误使用现在时态或混合使用时态。

-故事理解中的细节把握，尤其是对于文化背景不同的学生来说，理解故事中的特定习俗和活动可能存在困难。

举例：

-教师将通过对比分析，帮助学生区分过去时和现在时，例如通过句子对比“Igotoschooleveryday.”和“Iwenttothemovieslastnight.”来强调时态的区别。

-在练习中，教师会特别指出学生时态使用错误的地方，并提供即时反馈，如纠正“YesterdayIgotothepark.”为“YesterdayIwenttothepark.”

-对于故事细节的理解，教师将通过提问和讨论，引导学生关注故事中的关键信息，如“Whydidthecharacterscelebratethefestival?”以及“Whichcustomsarespecialtotheirculture?”，以此帮助学生更好地理解故事背景。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、录音机

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：课文电子版、在线英语学习资源库

-教学手段：互动式白板、教学PPT、故事角色扮演道具、英语学习软件五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生关于他们最近做过的事情，如“Wheredidyougolastweekend?”或“Didyoudoanythingspecialyesterday?”，激发学生对过去时态的兴趣。

-回顾旧知：快速复习现在时态和过去时态的区别，让学生通过例句辨别两种时态。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解过去时态的构成规则，包括规则变化和不规则变化，以及如何使用过去时描述事件。

-举例说明：使用课文中的例句，如“Lastsummer,wevisitedthebeach.”，解释过去时态的用法。

-互动探究：将学生分成小组，让他们用过去时态描述一次假想的旅行经历，并分享给其他小组。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生完成练习册上的相关练习题，包括填写动词过去式和改写句子。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，并提供即时反馈。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调过去时态的正确使用，并让学生复述一些关键句型。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生写一篇短文，描述他们最近的一次有趣经历，使用至少五句过去时态的句子。六、知识点梳理一、语法知识

1.过去时态的构成

-规则动词的过去式和过去分词形式通常是在词尾加-ed。

-不规则动词的过去式和过去分词形式需要单独记忆。

-动词be的过去式和过去分词形式有am/is→was，are→were的变化。

2.过去时态的用法

-描述过去某个具体时间发生的事件或动作。

-描述过去一段时间的状态或习惯。

-与过去事实相反的假设情况。

二、词汇知识

1.核心词汇

-go,visit,play,have,see,do,was,were,went,visited,played,had,saw,did等。

-与旅行、活动相关的词汇，如park,museum,movie,beach,travel等。

2.常用短语

-gotothepark,visitthemuseum,playfootball,haveaparty,seeamovie等。

三、阅读理解

1.故事情节的理解

-能够理解故事的基本框架，包括开始、发展、高潮和结局。

-能够识别故事中的主要角色和他们的行为。

2.细节信息的把握

-能够找出故事中的具体细节，如事件发生的时间、地点、原因和结果。

-能够理解故事中的文化背景和习俗。

四、写作技能

1.描述过去事件的句子结构

-使用过去时态描述个人经历，如“Iwenttothebeachlastsummer.”

-使用时间状语，如yesterday,lastweek,twoyearsago等。

2.短文写作

-能够写出一个结构完整的段落，描述一次有趣的过去经历。

-能够使用恰当的时态、词汇和语法结构。

五、听说技能

1.听力理解

-能够听懂并理解关于过去事件的对话或短文。

-能够从听力材料中获取关键信息。

2.口语表达

-能够用过去时态讲述自己的经历或故事。

-能够参与小组讨论，分享和讨论过去的事件。

六、文化知识

1.节日和习俗

-了解不同文化背景下的节日和习俗。

-能够描述和讨论这些节日的庆祝活动和意义。

2.日常活动

-了解不同国家和地区的日常活动差异。

-能够用英语谈论日常生活中的活动和文化差异。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了角色扮演的活动，让学生在模拟的情境中运用过去时态，这种方法提高了学生的参与度和实际语言运用能力。

2.我还引入了多媒体资源，如过去时态的动画演示，帮助学生直观地理解过去时态的构成和用法，增强了学习的趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂上的参与度不高，可能是由于我对学生的个体差异关注不够，未能充分调动每个学生的积极性。

2.在教学组织上，课堂活动的时间分配不够合理，导致部分环节匆忙结束，学生未能充分消化吸收所学内容。

3.在教学方法上，我意识到过于依赖多媒体教学可能会分散学生的注意力，减少他们主动思考和练习的机会。

（三）改进措施

1.针对学生的个体差异，我将在未来的教学中更多地采用差异化教学策略，如小组合作和个性化任务，以确保每个学生都能积极参与并得到适当的挑战。

2.为了改善时间管理，我计划在课前详细规划每个环节的时间，并在课堂上灵活调整，确保每个活动都能充分进行，学生有足够的时间练习和交流。

3.我将减少对多媒体的依赖，更多地采用互动式教学方法，如小组讨论、问题解答等，以鼓励学生主动思考和参与课堂活动。同时，我会适时使用多媒体资源作为辅助工具，而不是主要的教学手段。八、板书设计①重点知识点

-过去时态的构成（规则变化和不规则变化）

-过去时态的用法（描述过去事件、状态和习惯）

②核心词汇

-visit,play,have,