2024秋七年级英语上册 Unit 4 Wheres my schoolbag Section B（1a-1e）说课稿 （新版）人教新目标版

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本节课选自人教版新目标英语七年级上册第四单元SectionB部分，主要围绕“寻找物品”这一主题展开。通过学习本课，学生将掌握如何用英语描述物品的位置，学会使用介词in,on,under等表达物品的具体位置。此外，本节课还旨在培养学生的观察能力、听说能力和合作交流能力，为后续学习打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：发展学生的语言能力，通过听、说、读、写的实践活动，提升学生的英语实际运用能力；培养学生的学习能力，引导学生主动参与学习过程，提高自主学习与合作学习能力；以及塑造学生的思维品质，通过观察、分析和解决问题的过程，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，增强其创新意识和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些基础的英语词汇和句型，能够用英语进行简单的自我介绍和日常交流。此外，他们已经学习过一些关于方位的词汇，如“in”,“on”,“under”等，并对物品的位置描述有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们在听说方面有一定的能力，但阅读和写作能力相对较弱。学生通常偏好直观、形象的教学方法，对视觉辅助材料敏感，喜欢通过小组合作和角色扮演等活动来提高语言实践能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在使用英语描述物品位置时，可能会混淆介词的使用。此外，对于较复杂的句子结构，学生可能会感到难以理解和表达。在听力练习中，学生可能会因为语速、发音或背景噪音的影响而遇到理解上的困难。同时，部分学生可能在合作交流中表现出害羞或不愿意参与，这可能会影响他们的学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版新目标英语》七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的物品图片、教室布局图、教学视频片段等，以及PPT展示文稿。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如白板、便签纸等，以便学生进行互动交流和展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括本节课的单词表、句型示例和一段关于寻找物品的对话视频，要求学生提前学习。

-设计预习问题：设计问题如“如何用英语描述物品的位置？”和“你能找到视频中物品的正确位置吗？”来引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中观看视频，学习新单词和句型。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，尝试用英语描述物品位置。

-提交预习成果：学生通过平台提交他们的预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用在线平台监控预习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个小游戏，让学生在教室中寻找隐藏的物品，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解如何使用介词来描述物品的位置，并给出多个例句。

-组织课堂活动：设计小组活动，让学生在小组内练习描述物品位置，并相互纠正错误。

-解答疑问：对学生在小组活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何正确使用介词。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，实践描述物品位置的表达。

-提问与讨论：学生在小组活动中提出问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解介词的使用规则。

-实践活动法：通过小组活动让学生实际运用所学知识。

-合作学习法：促进学生之间的互动和合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一个角色扮演作业，要求学生用英语描述家中物品的位置。

-提供拓展资源：提供一些关于英语描述位置的表达方式的在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生在家中完成角色扮演作业。

-拓展学习：利用提供的在线资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结所学知识。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我评估学习效果。

本节课的重点是掌握描述物品位置的介词和句型，难点在于正确运用这些介词进行准确的描述。通过课前预习、课中实践和课后拓展，学生能够逐步掌握这一技能。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《生活中的英语：描述物品的位置》

这本小册子包含了日常生活中常用的描述物品位置的英语表达，通过丰富的实例和场景，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

-《英语描述技巧：方位与位置》

本书详细介绍了如何使用英语描述物体的方位和位置，包括不同场景下的实际应用，以及相关的文化背景知识。

-《英语口语实战：日常对话》

该书收录了大量的日常对话，其中包括许多关于寻找和描述物品位置的对话，适合学生在课后练习听力和口语。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看英语原版动画或电影片段，注意观察并记录动画或电影中描述物品位置的英语表达方式。

-在家中尝试用英语描述日常物品的位置，可以邀请家人参与，相互练习和纠正。

-利用网络资源，如英语学习网站或应用程序，进行相关的练习和测试，巩固所学知识。

-创作一个英语小故事，故事中需要包含至少五个描述物品位置的句子。

-与同学组成学习小组，定期进行英语角活动，讨论和学习描述位置的英语表达。

-收集并整理不同场景下描述物品位置的英语表达，如学校、家庭、商场等，制作成小册子，与同学分享。

-尝试翻译一些简单的英语描述物品位置的文章或书籍段落，提高自己的翻译能力。

-在社交媒体上关注一些英语学习账号，获取更多关于英语学习的资讯和资源。

-定期进行自我评估，检查自己在描述物品位置方面的进步，并根据评估结果调整学习方法。

-介词的使用：

-in,on,under,behind,infrontof等介词的具体用法和区别。

-介词与名词搭配的固定短语，如inthebox,onthetable等。

-介词在句子中的位置和作用。

-句型结构：

-Thereis/are...句型的用法，描述某个地方有某个物品。

-Canyoufind...?句型的用法，用于询问对方是否能找到某个物品。

-Whereis/are...?句型的用法，用于询问某个物品的位置。

-实际应用场景：

-在学校中，如何用英语描述教科书、笔记本、文具等物品的位置。

-在家中，如何用英语描述家具、电器等物品的位置。

-在公共场所，如何用英语描述指示牌、座椅、设施等物品的位置。

-文化背景知识：

-了解英语国家中关于物品放置的文化习惯和礼仪。

-探讨不同文化背景下描述物品位置的表达方式差异。教学反思与总结回顾这节课的教学过程，我深刻体会到了教学设计的巧妙性和课堂实施的复杂性。在教学方法上，我尝试了课前预习、课中实践和课后拓展的方式，力求让学生在多个层面上掌握描述物品位置的英语表达。以下是我的一些反思和总结。

在教学策略方面，我注重了学生的参与和互动。通过小组活动和角色扮演，学生们在实际情境中练习了英语口语，这有助于他们更好地理解和记忆知识点。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在小组活动中，有些学生可能因为害羞或不愿意参与而未能充分练习。对此，我计划在未来的课程中更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，确保每个学生都能集中注意力学习。但我也注意到，在小组讨论环节，有些学生可能会偏离主题，导致课堂时间利用率不高。为了改善这一点，我将在下次课上明确讨论的方向和目标，确保讨论更加高效。

在教学效果方面，学生们在描述物品位置的英语表达上取得了明显的进步。他们能够正确使用介词，并在实际情境中运用所学知识。但同时，我也发现部分学生在使用复杂句型时仍显得有些吃力。为此，我计划在后续课程中加强对这部分学生的辅导，通过更多的练习来提高他们的语言能力。

学生们在知识掌握方面有了显著的收获。他们不仅学会了如何用英语描述物品的位置，还能在实际生活中运用这些知识。在技能方面，学生的听说能力得到了锻炼，尤其是在小组活动中，他们能够主动用英语交流，这让我非常欣慰。在情感态度上，学生们对英语学习的兴趣明显提高，他们更加积极地参与到课堂活动中。

当然，教学过程中也存在着一些问题和不足。例如，我对学生的个性化需求关注不够，未能为每个学生提供最适合他们的学习资源和支持。此外，课堂时间分配不够合理，导致一些重要知识点未能得到充分的讲解和练习。

针对这些问题，我将采取以下改进措施：首先，我会更加细致地了解每个学生的学习情况，为他们提供个性化的辅导和支持；其次，我将优化课堂时间分配，确保每个知识点都能得到充分的讲解和练习；最后，我会继续探索更多的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。板书设计①重点知识点：

-描述物品位置的介词：in,on,under,behind,infrontof

-Thereis/are...句型

-Canyoufind...?和Whereis/are...?