Module1Unit1说课稿2024-2025学年外研版英语九年级上册

Module1Unit1说课稿2024-2025学年外研版英语九年级上册主备人备课成员教学内容本节课为2024-2025学年外研版英语九年级上册Module1Unit1。本单元主题为“Comeandhelpme,please!”，主要围绕请求帮助和提供帮助的场景展开。教学内容包括：

1.词汇：学习与请求帮助相关的动词短语，如“comeandhelp”，“givemeahand”，“helpsb.withsth.”等；

2.语法：学习一般现在时态和一般过去时态的用法，以及祈使句的构成和用法；

3.对话：学习如何在日常生活中请求帮助和提供帮助，掌握相关表达；

4.阅读：通过阅读课文，了解如何在实际情境中运用所学的请求帮助的表达；

5.写作：练习编写有关请求帮助的对话和短文，提高写作能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用本单元关于请求帮助的词汇和语法结构，能够在真实语境中流畅地表达请求和提供帮助的意愿。

2.文化意识：通过本单元的学习，使学生了解不同文化背景下请求帮助的社交礼仪，增强跨文化交流的意识和能力。

3.思维品质：鼓励学生在学习过程中进行批判性思维，通过分析课文中的对话，探讨请求帮助的恰当方式，培养解决问题的能力。

4.学习策略：指导学生运用有效的学习策略，如合作学习、情境模拟等，以提高英语听说读写技能，形成自主学习的能力。学情分析九年级的学生在知识层面已经积累了一定的英语词汇和语法基础，能够应对本单元的内容。他们在Module1Unit1中学习到的词汇和语法结构，能够为理解本单元的新词汇和语法打下基础。在能力层面，学生具备一定的听说读写能力，能够进行简单的日常对话和短文阅读。

在素质方面，学生已经具备了一定的逻辑思维和分析能力，能够理解并运用一般现在时和一般过去时态。然而，在能力上，学生对新语法结构的掌握可能不够熟练，需要通过本单元的学习来巩固。

在行为习惯上，学生可能存在学习习惯上的差异，部分学生可能缺乏自主学习习惯，依赖性强，需要通过小组合作和课堂互动来提高学习兴趣。此外，学生对课程学习的态度积极，但可能对实际操作和语言实践机会较少，对课程内容缺乏深度理解。

学生对英语学习的兴趣较高，但可能在面对复杂语法结构时表现出一定的不安。因此，在教学过程中，需要关注学生的个性化需求，引导学生主动参与课堂互动，激发他们主动探索英语语法规则和词汇运用，以改善他们的学习策略，从而提高他们对英语听说读写技能的整体应用能力，促进他们在实际生活中运用英语进行有效沟通。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备

2.课程平台：学校教学管理系统、在线英语学习平台

3.信息化资源：电子版教材、教学PPT、课文音频、相关练习题库

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动问答教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段关于请求帮助的场景视频，引发学生的兴趣和思考。

-提问学生：“在视频中，你看到了什么？他们是如何请求帮助的？”

-学生分享观察到的内容和想法，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习如何用英语请求帮助。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示本单元的词汇和语法结构，通过示例解释每个词汇和语法点的用法。

-教师通过演示和实际情景模拟，展示如何在不同情境下请求帮助。

-学生跟读并模仿教师的发音和语调，练习新词汇和语法结构。

-教师提供一些真实的对话例子，让学生分析和讨论其中的语言使用。

-学生分组练习，编写自己的对话，使用本节课学到的请求帮助的表达方式。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供一些练习题，包括填空、改写句子和翻译等，让学生独立完成。

-学生互相检查答案，教师选取几名学生分享他们的答案并进行点评。

-教师通过角色扮演活动，让学生在模拟情境中实践请求帮助的表达。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，包括新词汇、语法结构和请求帮助的表达方式。

-学生简要复述本节课学到的内容，巩固记忆。

-教师鼓励学生在日常生活中尝试使用所学的表达，提高语言实践能力。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，包括复习本节课的内容，编写一篇关于请求帮助的短文，并准备下节课的角色扮演。

-学生记录作业要求，教师强调作业的重要性，并提醒学生按时完成。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇和语法掌握：学生能够熟练掌握本单元关于请求帮助的词汇和语法结构，如“comeandhelp”，“givemeahand”，“helpsb.withsth.”等，并在实际语境中正确运用。

2.语言运用能力：学生在课堂练习和角色扮演活动中，能够自然地使用所学表达请求帮助的句子，如“Couldyouhelpmewithmymathhomework?”，“Canyougivemeahandwiththecleaning?”等，表现出较好的语言运用能力。

3.交际能力提升：学生在模拟真实场景中，能够流畅地与他人进行对话，提出请求并给予帮助，有效地进行交际互动，增强了沟通能力。

4.文化意识增强：通过本单元的学习，学生了解到了不同文化背景下请求帮助的社交礼仪，提高了跨文化交流的意识，能够在不同文化环境中得体地表达请求。

5.自主学习能力：学生在课后能够主动复习课文内容，完成作业，通过在线英语学习平台进行自主学习，提高了学习效率。

6.策略运用：学生学会了运用合作学习、情境模拟等学习策略，通过小组讨论和角色扮演，提高了学习兴趣，增强了记忆和理解。

7.思维品质培养：学生在学习过程中，通过分析课文中的对话和情境，培养了批判性思维和解决问题的能力，能够独立思考和创造性地运用语言。

8.学习态度改善：学生对英语学习的态度更加积极，对课程内容表现出浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动，提高了学习动力。

9.实际应用能力：学生在日常生活中，能够将所学知识应用于实际情境，如家庭作业、社区服务等，增强了语言的实际运用能力。

10.综合素质提升：学生在本单元学习过程中，不仅提高了英语水平，还培养了团队合作、自我管理、社会责任感等综合素质，为未来的学习和发展打下了坚实的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境模拟的教学方法，让学生在模拟真实的语言环境中练习请求帮助的表达，这样的互动性教学提高了学生的参与度和积极性。

2.我还引入了在线英语学习平台，作为课后自主学习的补充，学生可以随时复习课堂内容，并进行额外的练习，这有助于巩固学习成果。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生对于新语法结构的掌握不够熟练，可能是因为课堂练习的时间不够充分，导致个别学生没有足够的时间进行实践。

2.教学评价方面，我意识到传统的问答式评价可能无法全面反映学生的学习效果，需要更多的个性化评价和形成性评价来监控学生的学习进程。

3.在教学方法上，虽然情境模拟提高了学生的参与度，但我也注意到有些学生可能因为害羞或紧张而不愿意积极参与，这影响了他们的学习效果。

（三）改进措施

1.为了帮助所有学生更好地掌握新语法结构，我计划在课后安排更多的个性化辅导时间，针对不同学生的需求提供额外的练习和指导。

2.我将调整教学评价方法，引入更多的个性化评价和形成性评价，通过观察学生在课堂活动中的表现和作业完成情况，更全面地了解学生的学习进度和成果。

3.为了鼓励所有学生积极参与，我会创造更多的机会让每个学生都有机会在课堂上发言和练习，同时也会采