Module 1 Unit 1 Do you use chopsticks in the UK （说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册

Module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册一、设计思路

本节课以“Module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK”为主题，针对三年级学生英语学习的基础阶段，设计如下教学思路：

1.通过引入实际生活中的情景，引导学生关注中英饮食文化的差异，激发学生的学习兴趣。

2.利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆单词及句型。

3.通过趣味性的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学知识。

4.注重学生的语音、语调、语法等方面的训练，提高学生的英语表达能力。

5.结合课本内容，布置相关作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确使用“DoyouusechopsticksintheUK?”等相关句型，询问和描述不同文化背景下的饮食习惯，增强学生的英语口语交流能力。

2.文化意识：通过了解英国饮食习惯，培养学生对中外文化差异的认知和尊重，提升跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生通过比较分析中英饮食文化，发展学生的批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：培养学生主动参与课堂活动，通过合作学习提高自主学习能力和策略运用能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握并熟练运用本课核心句型：“DoyouusechopsticksintheUK?”以及回答“Yes,wedo./No,wedon't.”。

②学习并记忆与饮食文化相关的词汇，如：chopsticks,knife,fork,tablemanners等。

2.教学难点

①正确理解和运用一般疑问句及其回答，特别是在实际交流中的语音、语调及语法准确性。

②区分不同文化背景下的饮食工具及餐桌礼仪，培养学生跨文化交际的能力，理解并尊重文化差异。四、教学方法与策略

1.选择讲授与互动讨论相结合的教学方法，以教师引导和学生参与为主，确保学生能够理解课程内容。

2.设计角色扮演活动，模拟在不同国家使用餐具的场景，以及小组讨论，让学生分享各自对饮食文化的了解。

3.使用多媒体课件展示不同国家的饮食文化和餐具使用方式，增强直观性，辅助学生记忆和理解。五、教学过程

1.导入新课

-（我）拿出一张中国的餐桌图片，问学生：“Whatcanyouseeonthetable?”

-（学生）观察图片并回答。

-（我）引导学生注意到图片中的筷子，并提问：“Doyouknowwhattheseare?”

-（学生）回答并讨论。

2.呈现新课内容

-（我）展示Module1Unit1的课文图片，介绍英国餐桌上的餐具，如刀、叉。

-（学生）观察图片并跟随（我）学习新词汇。

-（我）使用TPR（全身反应法）帮助学生理解和记忆新词汇。

3.学习核心句型

-（我）演示如何使用“DoyouusechopsticksintheUK?”这个句型，并引导学生模仿。

-（学生）跟读并练习句型。

-（我）设计一些情境，让学生在小组内练习使用这个句型。

4.文化对比

-（我）展示中英餐桌礼仪的图片，引导学生发现差异。

-（学生）比较两种文化，并分享自己的观察。

-（我）总结并强调尊重不同文化的重要性。

5.角色扮演

-（我）组织学生进行角色扮演，模拟在中英两国餐厅用餐的情景。

-（学生）分成小组，扮演不同的角色，如服务员、顾客等，并使用所学句型和词汇。

-（我）观察学生的表演，并提供必要的指导。

6.小组讨论

-（我）提出问题：“Canyoutellusaboutthetablemannersinyourcountry?”

-（学生）在小组内讨论并分享各自国家的餐桌礼仪。

-（我）邀请几组学生分享他们的讨论结果。

7.课文主旨内容探究

-（我）引导学生阅读课文，理解课文内容。

-（学生）阅读课文并回答（我）提出的问题。

-（我）帮助学生理解课文中的关键信息，如不同国家的餐具使用。

8.语言实践

-（我）设计一些练习题，让学生在课堂上完成，如填空、选择、匹配等。

-（学生）独立或合作完成练习题。

-（我）检查学生的答案，并提供反馈。

9.总结与作业布置

-（我）回顾本节课的重点内容，确保学生理解并掌握。

-（学生）复述本节课的学习内容。

-（我）布置作业，要求学生写一篇关于他们国家餐桌礼仪的短文。

10.课后反思

-（我）在课后反思本节课的教学效果，考虑哪些部分可以进行改进。

-（学生）在课后反思自己的学习情况，思考如何在实际生活中应用所学知识。六、知识点梳理

1.词汇学习

-“chopsticks”指的是筷子，是中餐文化中常见的餐具。

-“knife”和“fork”分别代表刀和叉，是西餐中常用的餐具。

-“tablemanners”指的是餐桌礼仪，包括用餐时的行为规范。

2.句型结构

-“DoyouusechopsticksintheUK?”是一个一般疑问句，用来询问对方是否使用某种餐具。

-“Yes,wedo.”和“No,wedon't.”是对一般疑问句的肯定和否定回答。

3.文化差异理解

-了解不同国家的饮食习惯和餐具使用，如中国使用筷子，英国使用刀叉。

-掌握在不同文化背景下，餐桌礼仪的基本差异。

4.交际能力

-学会在实际交流中使用所学句型和词汇，如在不同国家的餐厅模拟点餐场景。

-培养学生用英语描述不同文化现象的能力。

5.语法知识

-学习一般疑问句的构成和用法，以及相应的肯定和否定回答。

-通过句子构建练习，加强对动词do的使用和理解。

6.语言技能

-听力：培养学生能够听懂并正确回答关于饮食文化和餐具使用的问题。

-口语：鼓励学生在课堂上积极使用英语进行交流，表达自己的观点。

-阅读：通过阅读课文，理解不同文化背景下饮食文化的差异。

-写作：布置相关写作任务，如写一篇关于自己国家饮食文化的短文。

7.学习策略

-利用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆新词汇。

-通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的参与度和互动性。

-使用多媒体课件，增强课堂的趣味性和直观性。

8.文化意识

-通过了解不同国家的饮食文化和餐具使用，培养学生的跨文化交际意识。

-强调尊重和理解不同文化的重要性，提高学生的文化素养。

9.自主学习

-鼓励学生在课后自主复习和练习，巩固课堂上学到的知识。

-培养学生主动查找资料，了解更多关于不同国家饮食文化的信息。

10.评价与反馈

-通过课堂练习和作业，评价学生对知识点的掌握情况。

-提供及时反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。七、内容逻辑关系

1.词汇与句型的关联

①词汇“chopsticks”、“knife”、“fork”与句型“DoyouusechopsticksintheUK?”直接相关，是询问和描述饮食习惯的基础。

②句型“Yes,wedo.”和“No,wedon't.”是对询问的直接回答，体现了英语中一般疑问句的回答形式。

2.文化差异与交际能力的结合

①了解不同国家的餐具使用习惯，如中国的筷子与英国的刀叉，是理解文化差异的关键。

②通过角色扮演和讨论，学生在实际交流中运用所学词汇和句型，提高交际能力。

3.语法知识与实践应用的融合

①一般疑问句的构成和用法是本课的语法重点，通过句型练习加强学生对动词do的理解。

②实践应用中，学生通过描述不同国家的饮食习惯，将语法知识应用到实际情景中。

4.学习策略与自主学