Lesson 9 What day is it today？Period 1 （说课稿）-2024-2025学年接力版（三起）英语四年级上册

Lesson9Whatdayisittoday？Period1（说课稿）-2024-2025学年接力版（三起）英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“Lesson9Whatdayisittoday？Period1”为主题，结合接力版（三起）英语四年级上册教材内容，旨在帮助学生掌握星期词汇及询问星期的句型。设计思路如下：

1.通过歌曲导入，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。

2.利用图片和实物，引导学生学习星期词汇，加强记忆。

3.通过情景对话，让学生在实际语境中运用所学句型。

4.进行小组互动，让学生在交流中巩固所学知识，提高口语表达能力。

5.通过课堂游戏，检验学生学习效果，巩固所学内容。

6.课堂小结，总结本节课重点，布置课后作业，为下一节课做好铺垫。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确使用星期词汇和询问星期句型的能力，提升日常交流中的语言运用水平。

2.文化意识：通过学习与星期相关的文化知识，增强学生对不同文化背景下的时间表达方式的理解。

3.思维品质：鼓励学生在情景对话中运用逻辑思维，创造性地运用所学知识进行交流。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过小组互动提高解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇：掌握星期词汇，如Monday,Tuesday,Wednesday等，并能够准确发音。

举例：通过歌曲、游戏等形式，让学生反复练习星期词汇，确保学生能够熟练掌握并运用。

-核心句型：学会使用“Whatdayisittoday？”询问今天是星期几，并能回答“Todayis...”。

举例：通过角色扮演和情景对话，让学生在实际交流中运用句型，加强记忆和理解。

2.教学难点

-星期的发音：星期词汇中有些单词的发音对于四年级学生来说可能较为复杂，如Wednesday和Thursday。

举例：通过拆分单词、逐个击破的方式，让学生跟读并模仿，同时使用音频资料辅助学习。

-句型的运用：学生在实际语境中灵活运用询问星期的句型，可能会出现混淆或忘记回答的情况。

举例：设计多个真实场景，如学校生活、家庭日常等，让学生在模拟环境中反复练习，提高句型的实际应用能力。

-语言输出的准确性：学生在回答问题时，可能会出现语法错误或用词不当。

举例：通过小组讨论和同伴互助，让学生相互纠正错误，同时教师及时给出正确示范，帮助学生提高语言输出的准确性。教学资源准备1.教材：提前为学生准备接力版（三起）英语四年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：搜集与星期相关的图片、动画视频，以及英文歌曲资源，用于课堂导入和情景创设。

3.教学工具：准备白板、markers（白板笔）、擦板，以及可能需要的投影仪和电脑，用于展示教学资源和互动讨论。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，并确保有足够的空间进行课堂活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场问候，检查学生的出勤情况，营造轻松的学习氛围。

-通过播放一首英文歌曲“DaysoftheWeek”来吸引学生的注意力，歌曲中包含本周的所有星期词汇。

-提问：“Canyoutellmethedaysoftheweek？”引导学生回顾已学的星期词汇。

2.讲授新知（20分钟）

-使用PPT展示星期词汇和“Todayis...”及“Whatdayisittoday？”的句型。

-通过实物（如日历）和图片，一一介绍星期词汇，确保学生能够正确发音。

-创设情景，例如模拟课堂对话，让学生练习使用新学的句型询问和回答星期。

-进行小组活动，让学生在小组内用新学的句型和词汇进行对话练习。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，让学生独立完成，练习识别和拼写星期词汇。

-进行角色扮演活动，两名学生一组，一个扮演询问者，一个扮演回答者，交替进行。

-教师选取几组学生进行示范，并对表现进行点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课学到的星期词汇和句型。

-学生复述所学内容，巩固记忆。

-教师强调星期词汇的发音要点和句型的正确使用。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生制作一个星期的手账，用英文标注每天的活动。

-要求学生回家后，与家长用今天学的句型进行交流，并记录下交流过程。

-强调作业的重要性，并提醒学生按时完成。学生学习效果学生学习效果

1.掌握了星期词汇：学生能够准确识别并发音星期词汇，如Monday、Tuesday、Wednesday等，并且在日常交流中能够熟练运用这些词汇。

2.理解并运用句型：学生学会了使用“Whatdayisittoday？”来询问今天是星期几，并且能够用“Todayis...”来回答，提高了他们的日常英语交流能力。

3.提升了语言输出准确性：通过反复练习和教师的即时反馈，学生在发音和语法方面都有所提高，减少了交流中的错误。

4.增强了文化意识：学生对星期这一文化概念有了更深入的了解，能够认识到不同文化中时间表达方式的差异。

5.培养了合作学习能力：在小组活动中，学生学会了如何与同伴有效沟通，共同完成任务，提高了团队协作能力。

6.提升了思维品质：学生在情景对话中需要运用逻辑思维来组织语言，这有助于培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

7.增强了学习兴趣：通过歌曲、游戏和角色扮演等多样化的教学活动，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，为后续学习打下了良好的基础。

8.自主学习能力得到提升：学生在教师的引导下，逐渐养成了自主学习和复习的习惯，能够在课后自主巩固所学知识。

9.家长反馈积极：家长反映学生在家里也能够主动用英语询问星期，并且在日常生活中尝试使用英语进行交流，显示出学习成果的迁移。

10.学习成果可视化：通过制作星期的手账，学生不仅复习了所学内容，还能够在创作过程中巩固记忆，同时增强了学习的趣味性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过音乐和游戏来激发学生的学习兴趣，发现这种做法非常有效。学生在轻松愉快的氛围中学习，记忆和理解效果更佳。

2.我还引入了小组合作学习的方式，让学生在互动中学习星期词汇和句型，这不仅提高了他们的交流能力，还增强了团队协作精神。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现有些学生在小组活动中参与度不高，可能是因为性格内向或者对英语学习缺乏自信。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，而忽视了与学生的直接互动，这可能会影响他们对知识的吸收和运用。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的语言输出准确性，而忽略了他们对学习过程的体验和情感态度。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组活动中设置更多的互动环节，比如小组竞赛、角色扮演等