2024秋四年级英语上册 Module 10 Unit 1 We have a big family dinner说课稿 外研版（三起）VIP

2024秋四年级英语上册Module10Unit1Wehaveabigfamilydinner说课稿外研版（三起）一、教材分析

《2024秋四年级英语上册Module10Unit1Wehaveabigfamilydinner》选自外研版（三起）教材。本单元主题为家庭聚会，主要学习描述家庭成员和聚会的情景。通过学习本单元，学生将掌握有关家庭成员的词汇，如“grandma,grandpa,uncle,aunt”等，以及描述聚会的句型，如“Wehaveabigfamilydinner.”等。本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高英语实际运用能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：1）语言能力：学生能够听懂、会说、会读、会写本单元的核心词汇和句型，能够在真实语境中描述家庭成员和聚会情景；2）文化意识：学生通过了解不同文化背景下的家庭聚会习俗，增强跨文化交流意识；3）思维品质：培养学生观察、分析、比较和创新能力，提高解决问题的能力；4）学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习能力，提高学习效率。通过本节课的学习，学生将逐步形成良好的英语素养，为今后的学习打下坚实基础。三、学情分析

本节课面对的是四年级学生，他们在知识层面已掌握一定量的英语词汇和基本句型，具备初步的英语听说读写能力。在能力方面，学生能够进行简单的英语对话，但尚需提高语言输出的准确性和流利度。在素质方面，学生具备一定的合作意识和团队精神，但自主学习能力有待加强。

四年级学生在行为习惯上，已形成一定的学习规律，但注意力容易分散。在课程学习方面，学生对英语学习充满兴趣，但学习动机不稳定，容易受到外部因素干扰。此外，学生在学习英语时，可能存在一定的恐惧和焦虑心理，影响学习效果。

针对这些学情，本节课在教学过程中需注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，同时关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。通过创设生动有趣的情境，引导学生主动参与课堂，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力，为英语学习打下坚实基础。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《外研版四年级英语上册》教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的家庭聚会场景图片、家庭成员角色的卡片，以及英文动画视频片段，以增强学生的学习兴趣和语境理解。

3.教学工具：准备好电脑、投影仪、音响等设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：将教室环境布置得温馨家庭化，设置模拟家庭聚会区域，方便学生进行角色扮演和情景对话练习。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布本节课的预习资料，包括Module10Unit1的课文内容、关键词汇和句型的PPT介绍。

设计预习问题：设计问题如“你能描述一下你的家庭吗？”和“你认为家庭聚会有哪些活动？”来引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的互动功能，了解学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务自主阅读课文，学习新词汇和句型。

思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用英语描述自己的家庭和想象中的家庭聚会。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一张家庭聚会的图片，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解“haveabigfamilydinner”等句型，并用图片和实际例子帮助学生理解。

组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟家庭聚会的场景，使用本节课的词汇和句型。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何用英语描述家庭聚会。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试用学到的句型和词汇进行交流。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，向老师提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解句型和词汇，确保学生理解。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用所学。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与家庭聚会相关的写作作业，如编写一段关于自己家庭聚会的对话。

提供拓展资源：提供一些关于不同文化背景下家庭聚会的阅读材料，供学生拓展阅读。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据所学内容，完成写作作业。

拓展学习：学生阅读拓展材料，了解不同文化的家庭聚会习俗。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：引导学生自我反思，促进学习效果的提升。

本节课的重点是让学生能够用英语描述家庭成员和家庭聚会，难点在于如何准确运用新学的词汇和句型。通过上述教学实施过程，学生将能够在真实的语境中练习和运用所学知识。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.掌握词汇和句型：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握描述家庭成员的词汇，如grandma,grandpa,uncle,aunt等，以及描述家庭聚会的句型，如“Wehaveabigfamilydinner.”，“Thisismy...”等。在实际的语言运用中，学生能够准确使用这些词汇和句型，表达自己的家庭情况和聚会场景。

2.提高听说能力：通过角色扮演和课堂讨论等活动，学生的听说能力得到了锻炼和提高。他们能够流利地用英语进行简单的对话，描述自己的家庭成员和聚会经历，语音语调更加自然，表达更加流畅。

3.增强文化意识：通过学习本单元，学生了解到了不同文化背景下的家庭聚会习俗，增强了对多元文化的认识和尊重。他们能够认识到不同文化之间的差异，并在交流中展现出包容和理解。

4.培养思维品质：本节课的学习不仅注重语言知识的传授，还注重培养学生的思维品质。通过课堂活动和讨论，学生学会了观察、分析、比较和创造性地解决问题，他们的思维灵活性和创新能力得到了提升。

5.提升学习能力：学生在本节课中培养了自主学习、合作学习和探究学习的能力。他们学会了如何独立完成预习任务，如何与同伴合作进行角色扮演，如何在探究活动中发现问题和解决问题。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生A在课前预习中，通过观看家庭聚会的视频，学会了如何用英语描述家庭场景，并在课堂上自信地分享了自己的预习成果。

-学生B在角色扮演活动中，扮演了家庭聚会的主持人，运用所学词汇和句型，流畅地介绍了家庭成员，并引导其他同学参与互动。

-学生C在课后拓展阅读中，阅读了关于不同文化背景下的家庭聚会习俗的文章，加深了对多元文化的理解，并在班级分享了自己的阅读感悟。

-学生D在完成写作作业时，能够准确运用所学词汇和句型，编写了一段生动有趣的关于自己家庭聚会的对话，展现出了良好的语言运用能力。七、板书设计

①重点知识点：

-家庭成员词汇：grandma,grandpa,uncle,aunt,brother,sister等。

-家庭聚会相关词汇：dinner,food,table,chair等。

-描述家庭聚会的句型：Wehaveabigfamilydinner.Thisismy...

②重点词：

-动词：have,eat,talk,laugh等。

-形容词：happy,big,nice等。

③重点句：

-Wehaveabigfamilydinnereveryweekend.

-Ilovemyfamily.

-Theyareverynicetome.

-Weeatalotofdeliciousfoodtogether.

-Wetalkandlaughalotduringthedinner.八、教学反思

这节课《Wehaveabigfamilydinner》的教学让我有很多收获，同时也让我思考了如何更好地进行教学实践。

首先，我觉得学生在课堂上的参与度非常高，他们对家庭聚会的主题非常感兴趣。在角色扮演活动中，学生们都能够积极地参与到模拟家庭聚会的场景中，用英语进行交流。我看到他们尝试着运用新学的词汇和句型，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些学生在使用英语时还是显得有些害羞和不自信，这让我思考如何在教学中进一步营造一个更加轻松和鼓励性的学习环境。

其次，我发现通过多媒体资源的使用，比如展示家庭聚会的图片和视频，能够有效地吸引学生的注意力，并且帮助他们更好地理解课文内容。学生们对视觉材料的反应很积极，他们能够更直观地感受到课文所描述的情景。但我也注意到，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，因此我需要在今后的教学中找到一个平衡点，确保多媒体资源的使用能够真正服务于教学目标。

另外，我在课后反思学生的作业完成情况时，发现虽然大多数学生能够按照要求完成作业，但有些学生的作业质量并不高，他们可能只是简单地完成了任务，而没有真正地理解和吸收所学的知识。这让我意识到，我需要更多地关注学生的个别差异，给予他们个性化的指导和支持。我计划在未来的教学中，为不同层次的学生提供不同难度的作业，以满足他们的学习需求。

在教学过程中，我也发现自己在课堂管理方面还有一些不足。有时候，学生在讨论时过于兴奋，导致课堂