2024秋九年级语文上册 第4单元 16我的叔叔于勒说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第4单元16我的叔叔于勒说课稿新人教版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《我的叔叔于勒》，选自2024秋九年级语文上册第4单元。本节课通过对文本的阅读与分析，让学生理解小说的主题思想，感悟人物性格，掌握写作技巧。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，本单元主题为“人生感悟”，与九年级学生已有的生活经验和知识储备相吻合；其次，课文通过讲述于勒叔叔的故事，引导学生关注亲情、友情及人生价值，与学生的情感体验和价值观形成共鸣。教材中涉及到的写作手法、人物描写等，也是学生在之前的学习中已经接触过的，有助于巩固和提高学生的语文素养。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化认同、思维品质和学习策略。通过深入解读《我的叔叔于勒》，学生将提升对家庭、亲情和社会关系的理解，培养文化认同感。在思维品质方面，学生将学会分析小说的情节结构、人物性格和主题思想，发展批判性思维和创造性思维。学习策略上，学生将运用已有的阅读技巧，通过课堂讨论和自主学习，提高文本解读和信息整合能力，为终身学习奠定基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，能够理解小说的基本要素，如人物、情节、环境等。在语言表达上，学生已具备一定的阅读理解能力，能够对文本进行初步的分析和概括。

2.九年级的学生处于青春期，对周围的人和事有较强的观察力和好奇心，对于文学作品中的情感体验和人物性格分析有较高的兴趣。他们在学习上具有一定的自主性和探究能力，喜欢通过讨论和合作来解决问题。在风格上，学生偏重于直观和体验式学习，对于故事性强的文本更易产生共鸣。

3.学生在学习本课时可能遇到的困难和挑战包括：对文本深层次主题的理解可能不够深入，对于小说中复杂情感和隐含意义的把握可能存在障碍；在分析人物性格时，可能难以准确把握作者细腻的笔触和人物心理活动的描绘；同时，将所学知识与实际生活经验相结合，进行创造性思考也是一项挑战。四、教学资源准备

1.教材：提前为学生准备好《我的叔叔于勒》的课文资料，确保每位学生都有机会阅读原文。

2.辅助材料：收集与课文相关的背景资料、作者简介、时代背景等资料，并准备一些描绘亲情、友情的相关图片，以及与课文情感氛围相符合的音乐，用于激发学生的情感共鸣。

3.多媒体资源：选取与课文内容相关的视频片段，如其他文学作品改编的影视资料，以帮助学生更直观地理解课文内容。

4.教室布置：将教室环境布置为便于小组讨论的空间，准备足够的讨论材料和记录工具，以便学生在课堂上进行合作学习。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《我的叔叔于勒》的预习资料，包括课文原文和背景资料，要求学生预习并理解课文内容。

设计预习问题：设计问题如“课文中的于勒叔叔是一个怎样的人？”“作者对于勒叔叔的态度是怎样的？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解人物关系和故事情节。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群，以便教师检查。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个与亲情相关的故事，引出于勒叔叔的故事，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解小说的写作手法和人物性格描写，如对比、讽刺等手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨于勒叔叔的性格及其对其他人物的影响。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生深入理解课文。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，通过合作探究于勒叔叔的性格特点。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学进行讨论交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解小说的写作技巧和人物性格。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析和理解课文。

合作学习法：培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于课文主题的作文或思维导图制作，巩固学生对课文的理解。

提供拓展资源：提供相关文学作品或评论文章，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写作文或制作思维导图。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识视野。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习反思，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于理解小说的深层主题和人物性格描写，以及将这些知识与学生的实际生活相联系。通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些重点，并通过实践和反思，提升学生的文学素养和批判性思维能力。六、教学资源拓展

拓展资源：

1.文学作品：《我的叔叔于勒》的作者居伊·德·莫泊桑是19世纪法国著名的短篇小说家，他的其他作品如《羊脂球》、《项链》等，同样具有深刻的社会洞察力和精湛的写作技巧，可以作为本节课的拓展阅读材料。

2.时代背景：19世纪末的法国社会背景，包括工业革命后的社会变迁、阶级关系的变化等，对于理解小说中的人物关系和主题思想具有重要意义。

3.人物分析：深入探讨：对于小说中的主要人物如于勒叔叔、若瑟夫等，可以提供更深入的背景分析和心理描写，帮助学生更好地理解人物性格。

4.写作手法探讨：莫泊桑的小说中运用了多种写作手法，如对比、讽刺、象征等，可以提供相关文献或评论文章，分析这些手法的运用和效果。

5.文学批评：收集一些文学批评家的评论，对《我的叔叔于勒》的主题、人物、写作手法等方面进行深入分析。

拓展建议：

1.阅读莫泊桑的其他短篇小说，如《羊脂球》、《项链》，让学生对比分析这些作品与《我的叔叔于勒》在主题、人物塑造、情节设置等方面的异同，从而加深对莫泊桑写作风格的理解。

2.组织学生进行小组讨论，针对《我的叔叔于勒》中的主题思想，如金钱与亲情的关系、社会阶层的变迁等，让学生结合自己的阅读体验和感受，进行深入的探讨和交流。

3.鼓励学生撰写读后感或论文，围绕小说的某个方面进行深入研究，如人物性格的刻画、社会背景的影响等，通过写作提高学生的分析和表达能力。

4.安排学生观看根据莫泊桑小说改编的影视作品，如《羊脂球》的电影改编，让学生感受文学作品与影视作品在表现手法上的差异，以及它们各自的艺术魅力。

5.引导学生关注莫泊桑小说中的象征意义，如《我的叔叔于勒》中的海洋象征着未知和希望，而于勒叔叔的命运则象征着人生的不确定性和悲剧性，通过分析这些象征元素，帮助学生更深刻地理解小说的主题。

6.鼓励学生自主查找相关的历史资料，了解19世纪末法国的社会状况，包括经济发展、社会结构、阶级矛盾等，从而更好地理解小说的时代背景和社会意义。

7.提供一些文学理论方面的资料，如现实主义文学的特点、短篇小说的创作技巧等，帮助学生从理论的高度来审视和分析《我的叔叔于勒》的艺术价值。

8.安排学生进行角色扮演，模拟小说中的场景和对话，通过亲身体验来感受人物的内心世界和情感变化，提高学生的情感共鸣和戏剧表现力。

9.鼓励学生创作自己的短篇小说，模仿莫泊桑的风格和技巧，通过实际创作来提高写作能力和文学鉴赏力。

10.定期组织文学沙龙，让学生分享自己的阅读心得和创作体验，促进学生的文学素养和批判性思维能力的提升。七、板书设计

①本文重点知识点：

-小说主题：金钱与亲情的关系、社会阶层的变迁

-人物性格：于勒叔叔的虚荣与虚伪、若瑟夫的纯真与善良

-写作手法：对比、讽刺、象征

②重点词句：

-“这可是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

-“他的面孔瘦削，皱纹很深，两眼显得很憔悴。”

③板书结构：

-标题：《我的叔叔于勒》

-作者：居伊·德·莫泊桑

-主题：金钱与亲情、社会阶层

-人物：

-于勒叔叔：虚荣、虚伪、悲剧

-若瑟夫：纯真、善良、对比

-写作手法：

-对比：于勒叔叔前后对比、社会阶层对比

-讽刺：对虚荣、虚伪的讽刺

-象征：海洋象征未知和希望

-教学活动：

-预习问题

-小组讨论

-角色扮演

-写作练习八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用问题驱动的教学方法，引导学生通过提问和探索来深入理解课文内容，这种方法激发了学生的好奇心和参与度，有助于培养学生的自主学习能力。

2.我还设计了一些跨学科的活动，比如结合历史课程内容，让学生探讨19世纪末法国的社会背景与课文中的社会现象之间的关系，这种方法有助于拓宽学生的知识视野，提高他们的综合分析能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习阶段的参与度不高，可能是因为预习任务的设计不够吸引他们，或者是监控预习进度的方法不够有效。

2.在教学组织方面，课堂讨论时，有些学生可能因为性格内向或缺乏自信而不愿意积极参与，这影响了课堂氛围和学生的互动交流。

3.在教学方法上，我发现对于一些抽象的概念和主题，如小说中的象征意义，学生理解起来有一定的难度，需要更具体的引导和解释。

（三）改进措施

1.针对预习参与度不高的问题，我计划重新设计预习任务，使其更加有趣和互动，比如设计一些在线问答或小测验，让学生在预习过程中就能获得即时的反馈和成就感。同时，我会定期检查学生的预习笔记，确保他们能够认真完成预习任务。

2.对于课堂讨论的参与度问题，我会尝试改变课堂座位安排，鼓励学生分