Module 2 Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册VIP

Module2Unit2TherearelotsofbeautifullakesinChina（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module2Unit2TherearelotsofbeautifullakesinChina（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册设计思路本节课以“Module2Unit2TherearelotsofbeautifullakesinChina”为主题，针对六年级学生的认知水平和学习需求，设计以下教学思路：

1.通过图片和实物导入，激发学生对美丽湖泊的兴趣，为新课的学习营造良好氛围。

2.采用任务型教学法，让学生在真实的语境中学习并运用本课词汇和句型，提高学生的口语表达能力。

3.结合教材内容，设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，培养学生的合作意识和团队精神。

4.通过课堂小结，引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点，提高学生的自主学习能力。

5.课后作业与课堂教学紧密结合，帮助学生巩固所学，为下一节课的学习打下基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用所学英语词汇和句型描述中国的美丽湖泊，提高学生的语言表达和交际能力。

2.文化意识：通过学习本节课内容，增强学生对我国自然风光的欣赏和认识，提升学生的文化自信。

3.思维品质：鼓励学生在描述湖泊时，运用观察、分析和比较的方法，培养学生的观察力和批判性思维。

4.学习能力：培养学生通过合作学习和自主学习，掌握英语学习策略，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的英语单词和句型，能够进行简单的自我介绍和日常交流。

-学生对中国的地理知识有一定的了解，知道中国有哪些著名的湖泊。

-学生在之前的课程中接触过描述地点和景观的词汇和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索自然景观和了解不同地区文化具有浓厚的兴趣。

-学生具备一定的听说读写能力，能够理解和运用简单的英语描述事物。

-学生偏好通过互动和合作学习，喜欢在情境中学习和使用英语。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在描述湖泊时，遇到词汇量不足的问题，难以准确表达。

-在使用therebe句型时，可能会混淆单复数和就近原则。

-学生可能对如何将所学知识应用到实际情境中感到困惑，需要引导和练习。教学资源-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-外研版英语六年级上册教材

-英语生词卡片

-美丽湖泊的图片或视频资料

-互动式白板或电子黑板

-班级教学平台（如班级QQ群、微信群）

-英语学习软件或APP

-教学PPT或动画演示

-小组讨论活动材料教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括Module2Unit2的课文音频、单词卡片和相关湖泊的图片，要求学生预习并掌握基本词汇。

-设计预习问题：设计问题如“列举你所知道的中国的美丽湖泊”、“描述你最喜欢的湖泊”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的打卡功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，听课文音频，看单词卡片和图片，理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习的笔记和问题反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示中国著名湖泊的图片，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解therebe句型的使用规则，强调单复数和就近原则。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生用therebe句型描述湖泊。

-解答疑问：对学生在学习中产生的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，用英语描述湖泊，并展示给全班同学。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解therebe句型的使用。

-实践活动法：通过小组活动，让学生实践使用句型。

-合作学习法：小组讨论，促进学生合作和沟通。

作用与目的：

-帮助学生深入理解therebe句型的用法。

-培养学生的口语表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的写作作业，要求学生描述一个自己喜欢的湖泊。

-提供拓展资源：提供有关中国湖泊的资料，如旅游网站链接、相关书籍推荐等。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学，用英语描述湖泊，完成写作任务。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，提升自我认知。

作用与目的：

-巩固学生对therebe句型的掌握。

-拓展学生的知识视野，提升写作能力。

-培养学生的自我反思能力，促进持续学习。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国著名湖泊》系列图书：介绍中国各地著名湖泊的地理位置、历史背景、自然景观和文化故事。

-《美丽中国》纪录片：选取中国最美的湖泊作为主题，通过高清影像展现湖泊的自然美和人文景观。

-《中国地理》杂志：提供关于中国湖泊的专业文章，包括湖泊的形成、生态环境和旅游开发等内容。

-英语学习APP：提供与湖泊相关的英语词汇学习模块，包括单词、短语和句型练习。

-班级微信群：分享与湖泊相关的英语文章、视频和音频资料，供学生自主学习。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《中国著名湖泊》系列图书，了解不同湖泊的自然和文化特点，增加学生的背景知识。

-观看纪录片：组织学生观看《美丽中国》纪录片中关于湖泊的片段，通过视觉冲击加深对湖泊的认识。

-杂志学习：引导学生阅读《中国地理》杂志中的相关文章，提高学生的地理知识和英语阅读能力。

A.词汇积累

-提供一份包含湖泊相关词汇的清单，如“lake”、“scenery”、“island”、“mountain”等，并附有中文翻译和例句。

-鼓励学生通过APP进行词汇学习，定期进行词汇测试，检验学习效果。

B.句型练习

-设计一些练习题，让学生用therebe句型描述不同的湖泊场景，如“thereisabigislandinthelake”等。

-创设情境，让学生在小组内用therebe句型进行对话练习，增强口语表达能力。

C.写作提升

-提供一些写作模板和示例，帮助学生掌握描述湖泊的写作技巧。

-鼓励学生以小组为单位，共同创作一篇关于某个湖泊的英语短文，并进行展示和评价。

D.文化理解

-分享一些关于湖泊的民间故事和传说，如“西湖传说”等，让学生了解湖泊背后的文化故事。

-组织学生进行小组讨论，探讨湖泊在人们生活中的意义和文化价值。

E.实践活动

-安排一次班级内的英语角活动，主题为“我的家乡湖泊”，让学生用英语介绍自己家乡的湖泊。

-鼓励学生利用周末或假期，实地参观某个湖泊，并记录下自己的观察和感受，用英语进行分享。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试运用了信息技术手段，如通过微信平台发布预习资料和监控预习进度，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了学习的互动性。

2.我设计了以学生为中心的课堂活动，如小组讨论和角色扮演，让学生在实际的语言环境中运用所学知识，提高了他们的语言实践能力。

3.我结合了中国文化元素，让学生在描述湖泊的同时，了解和传播中国的自然风光和文化，增强了他们的文化自信。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为性格内向或者对英语表达不够自信。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，而忽视了学生自主学习的能力培养，这可能导致学生在面对新情境时缺乏解决问题的能力。

3.在教学评价方面，我发现评价标准较为单一，主要侧重于学生的语言表达，而忽略了他们的思维能力和文化理解。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在小组活动中增加更多的互动环节，如设置小组竞赛或者角色扮演游戏，以此激发学生的学习热情和参与意愿。

2.我将调整教学方法，更多地采用探究式学习和任务型学习，引导学生主动探索和解决问题，从而培养他们的自主学习能力和批判性思维。

3.在教学评价方面，我将采取多元化的评价方式，不仅关注学生的语言表达，还将考虑他们的思维过程和文化理解，以及他们在团队中的合作表现。我会设计一些评价量表，让学生自我评价和同伴评价，以便更全面地了解学生的学习情况。板书设计①重点知识点：

-therebe句型的使用和就近原则

-描述地点和景观的词汇和表达方式

②重点词汇：

-lake,beautiful,scenery,island,mo