湘科版科学六年级上册全册教案（含反思）

课时4.1地月系创造与发明1.1《阳光下的植物》教学设计1课时(一)教学导入(二)新课学习(2)分组研讨：植物生长的秘密在哪?这个秘密是怎样被揭开的?科学家粉),同时放出氧气。这个过程叫作光合作用。(5)分组交流：了解到科学家们对植物的这些研究过程，你有什么感想?(6)班级再交流并展示：完整复述科学家对植物生长秘密的探究过程，并(7)思考：阳光下的植物能制造养分、产生氧气，想一想，这对于其他生(三)整理，下课。【作业设计】3.1864年，德国的萨克斯用实验验证了植物绿叶能在阳光下制造。4.绿色植物的叶在阳光照射下，可以将与合成养料(淀粉),C.C2.17世纪早期，海尔蒙特把一棵重2.2千克的柳树苗栽种在一个木桶里，每天A.水B.二氧化碳C.淀粉4.植物进行光合作用的原料是()。A.氧气和二氧化碳B.水和氧气C.二氧化碳和水5.草莓大棚的农民为提高草莓产量采取了以下做法，其中正确的是()。A.为了防止伤害草莓，大棚顶部的遮阳网一直盖者B.冬天全天都打开大棚顶部通风，充分地利用空气进行光合作用C.白天把遮阳网掀开，晚上打开补光灯，让植物充分地进行光合作用1.章明同学认为松树和杨树按照茎木质分类是同一类植物。()2.绿色植物的叶在阳光照射下，可以将二氧化碳和水合成养料。().3.树林里的柳树枝繁叶茂，没有空气和水它照样能够茁壮成长。().1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整合。使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。2、充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。3、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高，真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里，通过学生探究、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课堂气氛活跃。学生活动的参与率还是较低，只有少数的同学能够积极的参与到师生的互动来，较多的学生缺少师生互动。教师的指导和讲解太多，学生的自主学习时间还是太少。观看视频时学生的注意力集中在内容上，对问题的关注不多多努力改进指导。1.2《从吃与被吃说起》教学设计重点1课时(一)教学导入(1)课件展示教材P5上方图。(2)说一说：上图中的草原上有哪些生物?它们之间有什么关系?(3)学生自由发言。(4)小结并揭示课题：图中有青草、兔子和狼，兔子吃草，狼吃羊。这节(二)新课学习1.认识食物链(1)讲解：上面三种生物的食物关系，我们今天要换一种方式表达。请看，用箭头按照“谁被谁吃”的顺序来标明它们之间的关系。青草→兔子→狼(2)分组讨论：你还知道草原上哪些吃与被吃的关系?(3)汇报发言：粮食被鼠吃，鼠被蛇吃。植物被蝗虫吃，蝗虫被小鸟吃，(4)小结：像这种生物之间吃与被吃的链状关系叫作食物链。(5)介绍：在食物链中，植物能够自己制造营养物质，称为生产者。兔子和狼这样的生物，要直接或间接依靠生产者而获得食物，称为消费者。微生物能把动植物尸体分解，称为分解者。食物链通常从绿色植物开始，到食肉动物为止。(6)想一想：上面的图中，谁是生产者?谁是消费者?谁是分解者?(7)小结：青草是生产者。兔子、狼是消费者。微生物是分解者。(8)练习：活动手册，完成池塘中的食物链。(9)想一想，你还能写出自然界中其他的食物链吗?(10)思考：分析一下，如果食物链中某一环的生物消失了，对这条食物链中的其他生物有什么影响?(11)小结：如果食物链某一环的生物消失了，那么链条上以这种生物为食物的其他生物直接受到影响，进而影响到链条上的所有生物。2.认识食物网(1)课件展示教材P6上方图。(2)分析上图中生物之间的食物关系，能构成几条食物链?用箭头标明。(3)学生分组讨论，汇报。评一评，哪一组写得又多又准确。(4)汇报展示。2.像兔子和狼这样的生、物，要直接或间接依靠生产者而获得食物，称1.下列生物中，()生活在海洋生态系统中。A.海带B.猴子C.水牛、2.白鹭的栖息地可能是下列哪一选项?()A.悬崖B.沙滩C.沙漠A.草→兔→狐B.狐→兔→草C.草→狐→兔的。小野鸡断气后，蛇把它吞到了肚子里，蛇吃得太撑了，只能原地消化。第了蛇，蛇成了它的美餐。在这些动植物吃与被吃的关系中，凶猛的肉食动物是A.稻谷B.老鹰.C.小野鸡A.黄雀→螳螂→蝉B.蝉→螳螂→黄雀C.树→蝉→螳螂→黄雀1课时1.3《保持生态平衡》教学设计(一)教学导入(1)复习：什么是生态系统?(生物与其生存的环境构成的统一整体叫作(2)揭示课题。(二)新课学习(1)明确生态平衡的概念：生态系统中，各种生物之间、生物与栖息地之间相互依存，密不可分，达成一种动态的平衡，叫作生态平衡。在生态平衡下，(2)思考：想一想，食物链或食物网被破坏后，生态平衡会怎样?生态平(3)学生自由发言。(1)阅读资料。靠近南极的马里恩岛原先是一个荒无人烟的海岛，岛上只(2)分组讨论。用食物链的知识解释：马里恩岛的生态平衡是怎样被破坏的?(3)汇报交流。(4)小结：船上的几只老鼠被带上了小岛后，因为老鼠在岛上没有天敌，环境适宜，老鼠迅速繁衍起来，人为地破坏了当地的生态平衡；猫被带上岛后，(5)介绍生物入侵。某种生物从外地自然传入或人为引种后大量繁殖，对(7)讲解：人口快速增长使人类的活动日益增多，建造城市、开发能源等(8)课件展示教材P10下方四幅图，分析图中生态平衡破坏造成的危害。(9)小结：破坏生态平衡的因素有自然因素(水灾、旱灾、地震、台风等)(1)阅读“塞罕坝的环境变迁”的材料。(2)阅读过程中，思考如下问题：(3)课件展示教材P12的四幅图，了解为人类保护生态平衡做了哪些努力?(4)课后任务：查阅资料，了解更多的人类保护生态平衡的例子。(5)本课小结：人类的生存和发展与生态系统密切相关，人类是生态系统(三)整理，下课。【作业设计】1,生态系统中，各种生物之间、生物与栖息地之间相互依存，密不可分，达成2.某种生物从外地自然传人或人为引种后大量.繁殖，对本地生态系统造成-定1.下列不属于外来入侵物种的是()。A.美国白蛾B.巴西龟C.大.熊猫.2.草原上生活着老鹰和兔子，如果任意杀害其中一种的话，会造成什么后果?A.草增多B.破坏草原生态平衡.C.兔子增多.3.不属于破坏生态平衡的自然因素是()。A.乱砍滥伐B.火山C.台风4.下列属于保护生态平衡的是()。A.随意使用水资源B.建造人类的高级公寓C.保护白鳍豚5..下列选项中，说法正确的是()。A.生态平衡永远不会遭到破坏B.要保护对人类有利的动物，因此要大肆捕杀它的天敌C.合理伐木能够保护植被更新，不会导致生态环境恶化三、判断题。(正确的画“√”,错误的画“X”)1.台风会影响人类的生产生活，破坏当地的生态平衡.().2.来自南美洲的清道夫鱼净化水质能力强，放.入我国河水中有利无害。()3.我们生活的环境很稳定，所以在河道里可以放生各种动物。()、《保持生态平衡》是湘教版科学六年级上册第一单元《生态系统》中第3课的内容。该课除了使学生认识草原上鹰、兔、草的生态平衡关系，还要让学生认识沙尘暴的形成及明确为了维护生态平衡我们应该做什么和怎么做。为了上好这一课，我在课前对生态系统平衡和沙尘暴的情况进行了充分的了解，因为这样才能更好地和学生们一起进行交流和讨论。整堂课的教学以交流讨论、分析推理为主，至始至终课堂气氛都十分的活跃。我还利用教室内的电视，播放了沙尘暴的图片和沙尘暴形成的原因，让学生能更深刻地感觉到沙尘暴对我们带来的危害，使学生明白维护生态平衡的重要性。通过教学，我也发现我所设计的教学过程也有许多不足之处：1、本课一开始，我以复习导入，提出：“上节课，我们讲了往生态瓶内添加动物或植物，之后生态瓶会有什么变化呢?”强调：“当生态瓶1.4《制作生态瓶》教学设计1课时(一)教学导入(二)新课学习1.“月宫一号”(9)展示成果。A.生物种群B.动物群落C.生态系统②生态瓶里的氧气不够A.瓶里倒满水B.瓶里放干土C.瓶里放湿土4.下列哪项说法是正确的?().A.非生物在生态系统中无作用B.生态瓶中的生物越多越好1.因为生态系统有自我调节的能力，所以我们可以随意破坏环境。().2.一群猫生活在一起，相互依存，相互影响，形成此，我结合学生的实际水平，在尊重孩子们的想法，让他们自由探究的基础上，1、课前导入的时间还是有些长，原计划6分钟完成，结果用了9分钟，主2.1《雾和云》教学设计1课时(一)教学导入(2)谈话引入并揭示课题：从本节课起，我们将进入新的单元学习，是关(二)新课学习(1)课件呈现教材P16上方三幅图。(2)提问：大自然中的蒸发无时不在，想一想，蒸发的水蒸气跑哪里去了?(3)学生自由发言。2.探究雾的形成漉的!雾多发生在较冷的秋冬季节哦!(2)推测雾的形成。雾是怎样形成的?请提出你的推测。(3)班级交流，形成假设：雾的形成与水蒸气遇冷有关系。(5)交流汇报，形成众人认可的实验方案：往杯子里倒入半杯热水，先用(6)分组实验，并做好记录。(7)汇报交流。实验中看到了什么现象?如何解释雾是怎样形成的?(8)小结：3.类推云的形成(1)提出问题：前面我们了解到了雾形成的原因，云和雾看起来很相似，(2)作出推测：讨论，给出自己的推测。(3)提示：你有过在高山上感到寒冷的经历么?在高山上我们会看到很多的云?这是为什么呢?(4)资料介绍：科学家经过研究和测量，发现一般情况下气温会随着海拔高度的增高而降低，平均每升高100米，气温下降0.6℃。(5)汇报交流：根据以上提示和资料介绍，结合雾的形成，说一说云是怎(6)小结：云也是水蒸气遇冷凝成的小水滴或小冰晶漂浮在空气中形成的。(7)全课总结：云和雾都是由水蒸气遇冷后凝成的很多小水滴或小冰晶飘(三)整理，下课。【作业设计】1.雾和云都是空气中的水燕气遇冷后而成的。在高空的是，在低空的是。A.液体B.气体C.固体2.夏天，冰棒周围会冒"白气",这“白气”是由()组成的。A.小水滴B.冷气C.水蒸气C.室外的水蒸气凝成小水滴，再变成小冰晶.4.我们经常会看到天上白云朵朵，白云主要是()A.水蒸气B.水蒸气凝结而成的C.水凝固而成的5.用湿布擦黑板后，黑板上的水渐渐地消失了。水怎么没有了?(),A.生炉子冒的“白气”B.蚊香冒出的“白气”C.冰棍冒出的“白气”三、判断题。(正确的画“√”,错误的画“X”).1.冬季在家里洗浴时，房间里充满“白气”,这些“白气”是水蒸气。()2.水蒸气在受冷(0℃以下)的情况下直接变成霜。().从目前科学课的学习方式来看，主要是以小组合作为主。然而，大部分的小组活动虽然表面上看热闹无比，实则却浅显缺乏深度，究其原因，主要是教师只注重活动形式而缺少合作目标以及组内分工不明确等原因造成。所以，在小组活动设计中，教师必须要事先分工明确、目标清楚，在此基础上还要研究学生的思维深度和活动频率。要明白，小组活动的目的是让学生更好地体验科学探究的过程以及理解科学的本质，绝不能丢掉本质而搞形式主义。综上所述，作为一名小学科学课教师，我们必须深刻认识教学反思的重要意义，理性认清教学反思的误区，全面做好教学反思活动。经过教学反思活动，提高自身本事水平和素质，提升课堂教学效果和质量，促进小学科学课教学工作的开展，使小学科学课教学更上一个新台阶。1、通过启发式教学调动学生的积极性。课堂上给学生表现自我的机会。一有机会就肯定学生，让学生尝到成功的喜悦，更加激发学生的主动性。2、让学生感觉到这部分内容简单，自己能学会，有这样的心理暗示，学生就会静下心来认真学习。奠定了学好这部分内容的信心。3、启发式讲解，也给出了学生分析问题的一个思维过程，引导学生积极主1、采用这样的教学方法，教学的进度有时难以掌握。2、启发式教学比直接教授内容要花费大量的时间。相对而言，课堂练习时2.2、《雨和雪》教学设计1课时(一)教学导入(二)新课学习(9)小结：(5)小结：物(雪团)组成。(三)整理，下课。4.霜和雪都是态的水。5.在空中喷洒,使云中的小水滴或小冰晶,形成雨，这就是 A.水缸缸体本身所造成的A.凝结B.对流C.降水3.深秋，气温温差大，夜晚空气中的水蒸气遇到冷的草木就在上面不断地凝结，了来自太阳辐射的热量而(),飘散在空气中了。A.沸腾B.凝结C.蒸发2.冰雹是降水形式的一种。()、4.云中的小水滴或小冰晶增大到相当程度，上升气流托不住它时就会形成降雨。在空中喷洒制冷剂，人工增大小水滴或小冰晶，可加快形成降雨或降雪。().6.水有三种形态，它们在一定的条件下可以相互生到的大量的图片、史料，在引导学生直观感受明清经济开展的同时，通过设计不同层次的问题，让学生体验历史，感悟历史，进而激发其心灵的共鸣，再1课时(一)教学导入2.谈话引入并揭示课题：水蒸气(气态)、水(液态)和冰(固态),水在自(二)新课学习(9)扩展认识：结合教材P24的示意图，补充说明水在自然界是怎样循环(10)班级汇报与交流。(11)全课总结：地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中，水在地球上的循环产生了云雾雨雪等天气现象。地球上的水循环对大自然和人类非常重要，我们要懂得节约用水。(三)整理，下课。1.在自然界中，水的形态有和。2.2002年12月27日，南水北调东线工程正式开工。在水循环的各个环节中，南水北调工程实现了人类活动对施加的影响。(填“江河等地表水”或“地下水”)二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里).1.江河中的水日夜不停地流人海洋，而海洋中的水不会溢出来的原因是()。A.有些水变成了冰B.有些水变成了水蒸气C.人类提取海水进行淡化2.水在自然界中不断循环的力量来自()。3.下列现象属于蒸发的是()。A.下雨了B.洒在地上的水没有了C.锅盖上的小水珠4.为了可持续发展，我国对水土资源进行了初步调查，得出下表。长江流域以南地区长江流域以北地区水资源占全国的百分比由此可见，我国水资源和耕地的分布特点是()。A.南方地多水少B.南方地少水多C.北方地多水多.5.下列有关水循环的叙述，正确的是()。A.地球上的水在通过各个环节循环运动的过程中径流是不连续的B.自然界的水循环时刻在全球范围内进行着C.沙漠地区没有水循环过程三、判断题。(正确的画“√”,错误的画“X”)、1.在自然界里，水是循环的，所以我们可以随便浪费用水。()、2.淡水是取之不尽、用之不竭的。(3.对人类影响最大的水循环环节是地表水。()、4.冰可以变成水，也可以直接变成水蒸气。().《水在自然界的循环》一课是湘科版六年级上册第二单元《水循环》的第3课。一方面引导学生把前几节学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的知识。在本节课的教学中我认为有如下优点：一、注重知识间的衔接与联系，过渡自然。二、在教学本课时我利用“找家”的游戏，使学生认识水的变化属于哪一种形态，各种形态变化需要什么条件，再结合前几节知识进行综合。备课时我精心编写游戏规则，准备色彩鲜艳、活泼可爱表演头饰，激发学生的表演欲望，使课堂气氛活跃，游戏表演非常成功，达到了预期的目的。三、突出科学课的特点，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，使学生探寻科学奥秘更加积极总之，本节课使三维目标得到了很好的落实，既使学生学到了知识，又培养了学生的能力。3.1《能量家族》教学设计(一)教学导入量?(二)新课学习使1千克水的温度升高1摄氏度需要约4200焦耳的热量。1焦耳(简称焦)能量，可以将102克的物体举高1米。A.动能B.势能C.声能2.熔炉里的煤炭和人们吃的食物具有()A.声能B.化学能C.电能3.下列现象属于利用太阳能的是()。A.云飘在空中B.粮食晾晒变干C.弹奏手风琴4.现在人类利用的化石能源的化学能主要来自()。A.火山B.水C.太阳2.收缩的发条储蓄了能量，可以使钟表内的齿轮和表针转动。()3.人运动、学习和工作时需要能量，睡眠时不需要能量。()单元共有4课的学网活动，主要目标是让学生经过探究认识各种能量及其产生方式，明白各种能量之间可以转化的关系。《能量家1课时3.2《热能转换》教学设计(一)教学导入(1)故事引入。(2)揭示课题。(二)新课学习(2)实验方案简介。在试管内塞进一小团蘸有酒精的棉花，用橡皮塞塞住(3)交待安全注意事项，防烫伤，管口不要(4)学生实验，教师巡视指导。(5)汇报交流：说一说观察到的现象。这些现象说明了什么?橡皮塞的动(7)拓展。介绍：公元1世纪左右，希腊发明家希罗制作的“空心汽动圆(1)提问：热能可以转换成动能，反过来，机械能可以转换成热能吗?(2)实验：把橡皮筋先碰一下自己的额头，快速来回拉几十次橡皮筋，再(3)交流：描述橡皮筋前后两次碰额头的感觉。(4)讨论：为什么会出现这样的现象?说一说橡皮筋的“热情”是哪里来(5)小结：反复拉伸运动使橡皮筋产生了热量，机械能转化成热能，这说(1)阅读“食物与能量”(3)课后任务：对照学生活动手册中的食物热量对照表，为自己设计一周(三)整理，下课。【作业设计】2.公元1世纪左右，希腊发明家希罗制作的“空心汽动圆球”,可以称得上是最A.穿上羽绒服B.吃巧克力.C.烤火A.海尔蒙特B.牛顿C.瓦特A.洗衣机B.电饼铛C.电动剃须刀A.电能B.光能C.化学能学。()2.摩擦点燃火柴，是把动能转换为热能。()《热能转换》是湘科版科学六年级上册的第三单元《能量》第2课的内容，2、面向全体学生，给实验做得慢的小组重做的机1课时1课时(一)教学导入(二)新课学习(3)明确任务：选择一种水果(橙子)或蔬菜(土豆),用所给材料连接电1.1799年，意大利科学家发明了第一个人造化学电源，后人称之为A.电灯B.干电池C.油灯2.电灯泡发光时，我们还能感到灯泡周围发热，因此，灯泡工作时还会把一部A.电能B.动能C.热能A.人工发电机B.发电厂C.干电池A.动能和化学能B.热能和动能C.热能和化学能5.光伏发电装置是把()。A.光能转换为电能B.电能转换为化学能C.电能转换为动能1.电能不会自动产生。()3.水果电池相邻两个水果的铜片和锌片要用导线相连。()牌上参数的含义、电能表正确读数等重、难点借助视频和图片做以重点讲解针【教学目标】【教学重点】【教学难点】教师准备电池、导线、小灯泡、小磁针、铁屑、细【教学过程】(一)教学导入(1)谈话引入：1820年一天，丹麦物理学家奥斯特在课堂上给学生讲解电(2)课件展示教材P37上方图片。(3)猜一猜，他发现了什么?(4)学生自由发言。(二)新课学习1.模仿奥斯特的发现(1)介绍器材。电池、电线、小灯泡、小磁针(2)交流实验方案。想一想，怎样利用这些材料来模仿实验呢?(3)提示：实验时，要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方。(4)学生模仿奥斯特的实验，老师巡视指导。(5)实验后交流：说一说实验中看到的现象。(6)小结：导线通电后，原本与之平行的小磁针会发生偏转。(7)讨论：你认为奥斯特的猜想是什么?(8)小结：电流可以产生磁。在奥斯特发现电能生磁后，人们发明了电磁(1)提出问题：通电导线产生了磁性，那它能吸引铁吗?(2)学生作出推测。(3)介绍器材。电池、细导线、熟铁钉、铁屑、回形针、图钉、硬币。(4)制作指导：课件展示插图，照图把一根约1米长带有绝缘皮的细导线，沿一个方向紧密绕在一枚熟铁钉上，至少绕30圈。将细导线与电池连成电路，一个电磁铁就完成了。(提醒：不要长时间通电!注意发热!)(5)学生自制电磁铁。并用自制电磁铁接触回形针、图钉、硬币等物品，观察到什么现象?断开电源，有什么现象?这说明什么?(6)汇报交流。(7)小结：用自制电磁铁接触回形针、图钉、硬币，具有铁磁性的物体都能被电磁铁吸引。断开电源，电磁铁失去磁性，不能吸住这些物体。(8)应用举例：课件展示教材P38下方的三幅图。观察生活中哪些地方用到了电磁铁?这些装置中的电磁铁有什么作用?1.1820年，丹麦物理学家在课堂上给学生讲解电磁学的时候，做了一个实验。他把一根导线放在小磁针旁边，在接通电源的瞬间，小磁针发生了3.生活中，用到电磁铁的装置有、、。二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)1.将铁钉放在某矿石附近，铁钉立即被吸在矿石上，说明该矿石具有()。,A.导电性B.弹性C.磁性2.物理学史上第一个证实电流周围存在磁场的科学家是()。A.瓦特B.奥斯特C.焦耳3.世界上第一个证实电磁之间有联系的物理事实是()。A.地磁场的发现B.磁化C.奥斯特实验三、判断题。(正确的画“√”,错误的画“X”)1.在奥斯特发现电生磁后，人们发明了电磁铁。()2.电磁铁通电后可以吸引回形针、图钉。()4.1《地月系》教学设计【教学难点】【教学准备】【教学时间】1课时【教学过程】(一)教学导入(1)大声朗读：漫漫星空，辽阔广袤，茫茫宇宙，星系浩渺。好奇之心，(2)复习：在四年级，我们学习了《地球和月球》,请问：地球的卫星是哪(二)新课学习(1)讨论：想一想，是什么力量让月球紧跟地球“不离不弃”?(2)提示：月球为什么不像流星一样坠落下来?月球没有逃离，是因为有c.交流。月球的公转运动也是这样吧?牵引月球的“绳子”是什么?手上是否感受到了拉力?如果撤销这个拉力(松开绳子),小球会怎样运动?(4)班级交流。说一说你的猜想，作出此猜想的理由是什么?2.牛顿的苹果(1)整体阅读科技史，分析内在的关联a.牛顿的思考1:苹果为什么总是落向地面，而不飞入天空?牛顿的猜想1:可能是地球给苹果施加了向下的拉力。b.牛顿的思考2:是什么力量使得月球总绕地球转?——万有引力定律!(2)用牛顿的研究成果解释自己的模拟实验a.牵引小球(“月球”)的“细绳”所模拟的是什么?(3)了解关于“不离不弃”的回应地球远去，经过精密科学测量，已经实测出月球每年远离地球约3.8厘米。(三)整理，下课。【作业设计】动所需的力和地表的重力作比较，发现了天地间共同的自然规律——。A.太阳引力B.地球引力1.苹果落地而不飞上天空，是太阳给苹果施加了2.牛顿对人们习以为常的苹果落地的现象进行了得表扬!!同学们都很聪明，从日常生活中的常识，我们生活的地球如何自转值【教学目标】知道太阳系中有八颗行星，能描述它们在太阳系中的相对位置和相对大小。1课时(一)教学导入(二)新课学习(5)建立模型。(6)谈建模后的感受。(1)课件展示教材P43太阳系结构示意图。(2)说一说，从这幅图片中，你得到了什么信息?(3)讨论交流并发言。(4)小结：(5)课件展示教材P43八大行星比例大小图。(6)按照从小到大的顺序给八大行星排序。(7)练习：按顺序和大小比例在活动手册中画出太阳系的八大行星。(8)课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集。现在请制成资料卡，并(9)教师展示自己的资料卡。课件展示教材P44的四幅图。(10)与同学交流资料卡，共享我们的知识资源。(三)整理，下课。【作业设计】1.最引人注目的地方是环绕其赤道的巨大星环。其星环主要是由 2.太阳系八大行星，距太阳由近及远依次是、、、A.水星与金星之间B.金星与地球之间C.火星与木星之间2.太阳系中赤道上有巨大光环的行星是()A.天王星B.土星C.木星3.我们在夏天晴朗的夜晚，偶尔抬头会看到()划破夜空，一闪而过。1.我们用眼睛直接观察太阳更清楚。()2.彗星靠近太阳时会拖着长长的尾巴。()一、充分放手，倡导自主本课在准备的过程中，我始终放手让学生自主学习，收集大量与本课有关的资料，在收集资料的过程中，学生不仅了解了本课的相关知识，还掌握了大量的课外资料，使学生的知识储备量大大增加，并且培养了学生的自主学习的好习惯。在教学“四季成因”的过程中，我始终以学生为主体，教师只是起到拐杖的作用，适时给予点拨，学生在课件的演示过程中，归纳、总结，并最终内化成自己的知识，用简练的语言概括出四季的成因。尤其是在学生了解8大行星的时候，让学生充分感受到了自主学习的乐趣，汇报资料的过程中体验成功。二、运用多媒体化繁为简教学过程中课件的使用，能使教学难点分解，学生更容易掌握。太阳系离我们较遥远，大多数学生在平时的生活中很少接触相关的知识，所切就不同了，学生可以直观看到遥远的太空，走进太阳系，用以往不曾有过的视如“四季的成因”的知识，枯燥、没什么吸引力，但学生在老师课件的演示过程中，不但了解了地球斜着身子绕太阳公转的情况，还能用语言自己归纳出【教学重点】1课时(一)教学导入(1)课件展示教材P45上方图，说一说，这是一幅什么图片?(夜空图，星空图，银河……)(2)仰望晴朗的夜空，可以看到一条朦胧的光带横贯天空，这就是银河。(二)新课学习(1)阅读关于介绍银河系的正文及指南车信箱资料。个"铁饼"里，人们肉眼看到的银河是银河系的一部分。银河系里恒星的总数在1500亿—4000亿颗。此外银河系的直径为15万—20万光年。人类所观测的宇宙深度已达到150亿光(2)交流对于银河系的认识。先小组交流，再班级交流。(3)认识代表性星座。a.讲解：1928年，国际天文学联合会决定，将全天划分成88个星座。星座它由七颗星组成一个勺形，从星座图形上看，北斗七星位于大熊的背部和尾部。(4)指导学生利用北斗七星寻找北极星。(天璇→天枢),并将此连线顺势朝外再直线延伸约5倍，这样就找到了北极星。(6)拓展：阅读教材P47信箱材料：秋；斗柄北指，天下皆冬"。这种以观察天象有规律的变化从地球北半球上看，北极星的位置几乎不变，总是出现在地球的北方天空，(7)搜集更多的资料，了解更多的星座，与同学交流。2.河外星系(1)总体了解河外星系：银河系以外还有许许多多像银河系一样的恒星集(2)举例：课件展示教材P47下方的两幅图并介绍。【作业设计】1.我们的祖先们根据北斗七星有规律的变化来定四季，“斗柄东指，天下皆2.1928年，国际天文学联合会决定，将全天划分成个星座。3.星座名称是根据亮星组成的,结合神话故事，用人物、动物和器具4.夜间在野外行走可以利用找到北极星，能够辨别方向。A.头部B.尾部尖端C.尾部中端2.北斗七星是()星座的一部分。,A.大熊B.小熊C.飞马3.银河系的直径为()光年。A.仙女座B.仙后座C.仙王座2.斗柄南指，天下皆秋。()4.仙女大星系是像银河系一样的恒星集团，称为河外星系。课的教学目标是：(1)知道并能辨认北斗七星与北对星星比较陌生，如大熊座等比较有名的星座，只有极少数的学生知晓对北斗目的的观察过星空。对星空的印象肤浅，难以勾起学生对满天繁星的美好回忆。知道人类经历了肉眼观测、望远镜观测以及多种工具进行宇宙探索的过程，1课时(一)教学导入(二)新课学习伸到了150亿光年的宇宙空间。(1)讨论：至今科学家还没有找到外星生命，难道在浩瀚的宇宙中，只有地球上才有生命吗?说一说你的猜想。(2)分组探究：成立探寻外星人研究小组，开始外太空研究。(教师指导：(3)成果展示。(4)拓展介绍2018年7月，欧洲航天局(ESA)的研究员称，火星上发现了1500米深、直径约20千米的一个液态地下水湖，增加了该星球存在更多水乃(三)整理，下课。1.公元700年左右的星图是世界上现存最早的星图之一。2.很久以前，人类用肉眼只能看到.至颗星.3..2018年7月，欧洲航天局的研究员称，火星上发现了米深、直径约 4.我国2016年建成了全世界最大单口径的射电望远镜“"。1..1609年，意大利天文学家()制作了第一架天文望远镜。A.伽利略B.哥白尼C.布鲁诺2.哈勃太空望远镜拍摄的大熊座星系群距地球()光年。A.100多B.100多亿C.150多亿3.“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好像千万小眼睛...A.行星B.卫星C.恒星.1.人类对未知领域的好奇求真，是科学不断进步的根本动力。2.400多年来，各种望远镜一直是天文观测最重要的工具。()1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。【教学目标】【教学难点】1课时(一)教学导入(1)大声朗读：建设工程要建桥，发出信息大家瞧。我们人小心气高，也(2)谈话引入。说一说，这首诗讲了什么内容?今天我们将学习《桥梁招(二)新课学习(3)阅读招标通告。课件展示甲方桥梁招标通告，学生整体阅读，争取自(4)集体交流，明确具体要求。说一说，这份招标通告是设计招标还是施工招标?通告中包括了哪几部分，各部分提了哪些要求?(5)小结：这是一份设计招标通告，通告中包含了设计要求和设计方案评 3.赵州桥是典型的桥，它首创了“"的结构形式。2.下列哪种桥跨度最小?()A.把纸折成拱形2.我们可以用揉搓过的或者反复折叠多次的报纸来制作纸桥。()【教学目标】1课时(一)教学导入(二)新课学习(1)分组讨论：桥梁设计应该包含哪些方面?应该考虑哪些因素?(桥的予以呈现指导)(5)各组完善设计，并编写桥梁设计投标书。(1)召开投标会：根据招标通告中的标准，对乙方(各组)递交的方案进(2)投标会流程：选出三名评委；每组派代表讲述方案中，桥梁设计的优告和活动手册中的评分表)(3)统计各组分数，看看哪些组的桥梁投标书符合甲方要求，哪组得分最(1)介绍20世纪30年代，茅以升临危受命主持修建钱塘江大桥。面对种(2)课后任务1:查阅资料，了解茅以升是怎样解决建桥中的技术难题的。(3)课后任务2:根据自己的设计方案，购买材料，为下节课做准备。(三)整理，下课。【作业设计】二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)1.小明同学在制作桥的模型时，采用了以下几种做法，其中错误的B.使用热熔胶连接小木棍想到的方法是()。A.射水沉桩法B.沉箱法C.浮运法1.在写投标书的时候，我们只要考虑把桥建造得更坚固就行了，不用考虑建造2.茅以升建造钱塘江大桥经历了建桥.炸桥.复桥的过程。(.)3.武汉长江大桥是中国人自已设计并建造的第也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。验收。1课时(一)教学导入(1)复习。根据上节课布置的课后任务，学生分享查阅的资料，说一说茅(2)学生自由发言，然后教师补充：建桥遇到的第一个困难是打桩。为了使桥基稳固，需要穿越41米厚的泥沙在9个桥墩位置打入1440根木桩，木桩立于石层之上。茅以升从浇花壶水把土冲出小洞中受到启发，采用抽江水在厚硬泥沙上冲出深洞再打桩的"射水法",使原来一昼夜只打1根桩，提高到可以打30根桩。第三个困难是架设钢梁。茅以升采用了巧妙利用自然力的"浮运法",潮涨(4)揭示课题。(二)新课学习B.按照甲方要求制作C.凭自己的喜好自由发挥制作2.制作桥梁完成后，下列想法正确的是()。A.放很多重物去测试桥梁是否倒塌B.一点一点地增加重物，并观察和记录桥梁的承重情况C.桥梁已经很完美了，不需要测试和改善3.在评价桥梁的.时候，我们应该考虑()等因素。(多选题)A.承重能力B.桥梁的连接点是否平整美观C.制作桥梁所用材料的多少4.实际建造桥梁时，工程师要考虑()等因素。(多选题)A.合适的桥梁结构B.建造的桥梁还要和周围环境相统-C.添加一些人性化的设施和灯光设计三、判断题。(正确的画“√”,错误的画“X”)1.在制作桥的模型时，我们可以分工合作，有人负责制作桥墩，有人负责制作桥面，再把各个部分组合起来。()2.造桥的时候只要选择坚固的材料就行，连接工艺不重要。()3.工程师在实际造桥的时候还要考虑建造的桥是否能和周围环境相统一。()教学反思这节课我进行了三次教学设计，试上了两次。其实教学设计需要调整的只是第二局部研究不同的桥的承受力实验。第一次教学设计是这样的，为了表达学生自主设计自主探究，让学生小组合作在纸上自主设计好一座桥，利用材料超市内的材料制作并测量它的承受力，再与其它组的桥作比拟。当时主要想到放手学生自主去研究，对于学生设计、制作、测量所需的时间，怎么比桥的承受力，怎样做到公平，等方面没有太多的考虑，所以试上后就出现了问题，学生花了很长的时间进行设计，然后制作，制作时还缺少材料，最后一节课下来，只是建好了桥，测了本组桥的承受力，还没与其它【教学目标】1课时(一)教学导入(二)新课学习(4)提出问题：流线型外形与其运动有什么关系?(5)作出推测：流线型外形受到的阻力小。(6)讨论：我们该如何设计实验验证我们的推测呢?(7)根据讨论，写出实验计划。(8)实验计划案例展示：第1小组“流线型与空气阻力”实验计划的长方体3种实心模型。d.换其他模型，分别重复第2步、第3步的实验并记录。(9)各小组根据示例修改、完善实验计划。(10)按计划进行实验，将实验现象记录在学生活动手册中。(11)实验后交流在不同的实验中，我们发现了什么相同点?这说明什么?(12)小结。实验证明：流线型外形可以减小物体在水中或空气中运动时的(13)展示教材P61下方的两幅图。介绍：鱼和鸟的流线型外形，是潜艇、(14)还有很多其他的发明，我们也可以在自然界找到原型。(1)明确任务：交流、查阅资料，了解更多发明及其原型。(2)分组整理搜集来的资料，选择你最喜欢的一种，编写发明物体及其原(3)成果展示。(4)教师展示“尼龙搭扣及其原型”资料卡。(5)说一说，这些创造与发明给人类的生产和生活带来了哪些方便和变化。(三)整理，下课。1.观察、探索自然事物，人们常常可以得到某种,再根据其科学原理进2.外形可以减小物体在水中或空气中运动时的阻力。3.鸟和鱼的流线型外形，是高速列车、、、潜艇等运动物体外形的原型。4.尼龙搭扣是以为原型制造的。二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)1.在进行“流线型与空气阻力”的实验时，陶泥、洗耳球蜡烛这三个.实验材料按从左到右的顺序摆放是()。A.陶泥，洗耳球、蜡烛B.洗耳球、陶泥、蜡烛C.洗耳球、蜡烛、陶泥.2.在进行“流线型与空气阻力”的实验时，通过实验，我们知道了，把陶泥制作成